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【摘要】随着新课程改革的不断推进，教育部门对于学生的关注重点不再拘泥于学生的成绩，而是开始对学生的德育教育工作进行关注。因此，学校在进行日常教学的过程之外，还需要对学生的德育工作进行管理与加强。尤其是对小学教育阶段的学生而言，必要的德育教育不仅能够帮助学生培养良好的德育品质，还能够帮助学生及时纠正错误的习惯及想法，培养正确的人生观、价值观和世界观。
【关键词】小学；班级管理；德育工作
近些年来，国家在教育上的投资不断地增加，教育制度也在不断地进行改革，以期通过改革完善现有的教育制度，为国家、为社会输入更多的人才。而教育制度也在随着社会的要求不断地进行改革，如今的教育不再像以前一样强调学生的成绩，而是强调学生的综合性发展，尤其是小学阶段的教育。小学阶段的教育作为学生的启蒙教育，不仅是对学生基础知识的教学，更是培养学生正确三观的重要时期。因而，在小学教育阶段更好地实施德育管理工作，对于整个教育有着重要的意义。
一、小学班级管理中德育工作实施的现状及问题
第一，班主任缺乏与学生家庭之间的沟通。现代教育强调学校与家庭的结合，老师与家长的结合。而班主任作为学生在上学期间，除家长以外，学生接触到最多的人，应当及时与家长进行沟通，了解学生的具体家庭状况，这样才能够帮助教师更好地完成班主任的职责，完成学生的管理工作。小学教育阶段最鲜明的特点在于，具有六年的教育周期，学生在这六年时间里，由童年逐渐成长为少年，再由少年逐渐发育成青年。这个过程当中，学生的心理状态随着年龄的不断增长会有很大的变化，尤其是对于小学六年级的学生而言，小学六年级的学生就年龄而言，已经临近青春期，部分早熟的孩子，甚至已经进入青春期。在这个敏感的时期，教师要想更好地完成德育管理工作，就需要与家庭进行良好的沟通，通过学校与家庭两个方面，帮助学生更好地度过这个时期。但是，在实际的工作过程当中，由于学生的人数较多，加上教师本身的教学任务繁忙，一般教师与学生家长之间都不会主动沟通，使得家庭与学校的结合教育工作一直不能被实施。
第二，班级德育工作的实施场地及机构较为单一。由于教学时间的限制，大部分学校的德育教育工作都是在学校内部进行的，具体的教育方式为组织学生一起观看教育类别的教育电影或是宣传片。班主任教师以班会的形式，组织学生进行德育教育工作，教育类别较为单一，教育内容简单乏味。最终出来的结果就是，德育教育成绩不理想。尽管，我国大部分小学每年都会在固定的时间组织学生去福利院、养老院等社会公益机构参与活动，但是间隔时间过后，对学生的德育教育工作不能够很好地进行。
第三，学校对于德育教育工作的不重视。德育教育工作是近几年才重视起来的教育理念，之前的德育教育学校往往只会拘泥于形式，一个季度甚至一年才举办一次。而对于学校而言，这样的方式就算是已经进行德育教育了。但是，对于学生的德育培养，尤其是小学教育阶段学生的德育培养，这种时间间隔的培养是不能够满足德育教育的正常进行的。并且，就算如此，由于没有专门的考核方式，学校对于德育教育工作一直不重视，认为没有考察，就可以被忽略，这不仅是对德育教育的不负责，更是对学生的不负责。对于小学六年级的学生而言，合理的德育教育工作不仅能够帮助学生更好地度过最后的小学学习时光，更能够帮助学生调整心态面对之后的初中学习。
二、小学班级管理中德育工作的实施策略
第一，寻求更加多元化的德育工作实施途径。对于如今的小学德育工作而言，最主要的问题，不是如何更好地进行，而是增加德育工作的实施途径。除了传统的課堂教育，多带学生走出去，通过参与社会公益活动，帮助学生更好地理解“感恩的心”这四个字的意义。对于现代小学教育而言，进行德育工作，首先要从理论出发，这一点各个学校都已经做得很好了。思想品德学科的开设，是小学教育阶段学生在学校进行德育教育的主要德育基础理论知识的培训。但是，这终究是门课程，学生在进行课堂学习的时候，只是将其作为一门课程进行学习，而不会从中领会到什么思想或是需要学习的良好品质。其次，就是进行德育工作的目标，实际与理论相结合。学校可以与社会公益团体建立长期的合作关系，学校定期组织学生到合作地方进行义务劳动，引导学生明白何为做人做事的道理。此外，如今这个时代是多媒体时代，教师为了加强德育教育工作，也可以从网上找相关的新闻视频，组织学生观看。
第二，教师要做好与家长的沟通。教师与家长进行良好的沟通，是教育过程中十分必要的一个过程。为了更好地帮助学生成长，完成德育教育工作的相关培养内容，教师与家长及时进行沟通，通过对学生在家里的表现判断学生是否存在情绪上或是心理上有问题，并对问题及时进行疏导，帮助学生更好更快乐地成长。因此，为了更好地加强教师与学生之间的练习，教师可以通过多媒体手段，建立一个属于家长与教师之间的聊天群，不仅方便教师了解相关事宜，还方便教师与家长之间的交流，帮助家长及时了解到学生在校的学习状况以及生活状态。
第三，教师要做到尊重学生，鼓励学生。现代教育过程当中最大的难题就是，学生与教师之间的关系过于僵硬。尤其是对于小学六年级的班主任，学生到了青春期的年龄了，面对于学校的制度，感觉受到了压迫，想要反抗，之所以出现这样的情况，不仅在于学生个人情绪问题，与教师的管理方法也是有关的。教师在进行管理的时候，往往只是对学生进行训斥，丝毫没有鼓励的倾向，导致学生对教师一直存在敌对的感觉。因此，要想更好地进行小学六年级的德育教育工作，教师首先就要放下自己的姿态，以学生朋友的角度，与学生进行交谈，当学生犯错的时候，不要直接训斥，而是了解前因后果之后，与学生之间进行沟通与交流。当学生表现优良的时候，教师不要吝啬自己的夸赞之词，要对学生进行鼓励和表扬，这样才能够帮助学生更好地完成德育教育工作。
对于小学的德育管理工作而言，只有通过学校、教师以及家长的多方努力，才能够做到真正良好的德育教育工作。学校负责完善整体工作机制，教师负责进行有效的工作策略，家长则积极与教师进行沟通，帮助教师更好地进行德育教育工作。只有重视起学生的德育管理工作，严谨地展开各项工作，才能够为学生创造更好的学习成长环境。
参考文献：
[1] 慕春燕.浅析小学班级管理中的德育渗透策略[J].新课程（上），2019.
[2] 周安妮.浅谈小学班级管理中德育的渗透[J].新课程（综合版），2018.
[3] 陈翠莲.刍议小学班级管理之德育氛围的建设[J].考试周刊，2018.
【关键词】小学；班级管理；德育工作
近些年来，国家在教育上的投资不断地增加，教育制度也在不断地进行改革，以期通过改革完善现有的教育制度，为国家、为社会输入更多的人才。而教育制度也在随着社会的要求不断地进行改革，如今的教育不再像以前一样强调学生的成绩，而是强调学生的综合性发展，尤其是小学阶段的教育。小学阶段的教育作为学生的启蒙教育，不仅是对学生基础知识的教学，更是培养学生正确三观的重要时期。因而，在小学教育阶段更好地实施德育管理工作，对于整个教育有着重要的意义。
一、小学班级管理中德育工作实施的现状及问题
第一，班主任缺乏与学生家庭之间的沟通。现代教育强调学校与家庭的结合，老师与家长的结合。而班主任作为学生在上学期间，除家长以外，学生接触到最多的人，应当及时与家长进行沟通，了解学生的具体家庭状况，这样才能够帮助教师更好地完成班主任的职责，完成学生的管理工作。小学教育阶段最鲜明的特点在于，具有六年的教育周期，学生在这六年时间里，由童年逐渐成长为少年，再由少年逐渐发育成青年。这个过程当中，学生的心理状态随着年龄的不断增长会有很大的变化，尤其是对于小学六年级的学生而言，小学六年级的学生就年龄而言，已经临近青春期，部分早熟的孩子，甚至已经进入青春期。在这个敏感的时期，教师要想更好地完成德育管理工作，就需要与家庭进行良好的沟通，通过学校与家庭两个方面，帮助学生更好地度过这个时期。但是，在实际的工作过程当中，由于学生的人数较多，加上教师本身的教学任务繁忙，一般教师与学生家长之间都不会主动沟通，使得家庭与学校的结合教育工作一直不能被实施。
第二，班级德育工作的实施场地及机构较为单一。由于教学时间的限制，大部分学校的德育教育工作都是在学校内部进行的，具体的教育方式为组织学生一起观看教育类别的教育电影或是宣传片。班主任教师以班会的形式，组织学生进行德育教育工作，教育类别较为单一，教育内容简单乏味。最终出来的结果就是，德育教育成绩不理想。尽管，我国大部分小学每年都会在固定的时间组织学生去福利院、养老院等社会公益机构参与活动，但是间隔时间过后，对学生的德育教育工作不能够很好地进行。
第三，学校对于德育教育工作的不重视。德育教育工作是近几年才重视起来的教育理念，之前的德育教育学校往往只会拘泥于形式，一个季度甚至一年才举办一次。而对于学校而言，这样的方式就算是已经进行德育教育了。但是，对于学生的德育培养，尤其是小学教育阶段学生的德育培养，这种时间间隔的培养是不能够满足德育教育的正常进行的。并且，就算如此，由于没有专门的考核方式，学校对于德育教育工作一直不重视，认为没有考察，就可以被忽略，这不仅是对德育教育的不负责，更是对学生的不负责。对于小学六年级的学生而言，合理的德育教育工作不仅能够帮助学生更好地度过最后的小学学习时光，更能够帮助学生调整心态面对之后的初中学习。
二、小学班级管理中德育工作的实施策略
第一，寻求更加多元化的德育工作实施途径。对于如今的小学德育工作而言，最主要的问题，不是如何更好地进行，而是增加德育工作的实施途径。除了传统的課堂教育，多带学生走出去，通过参与社会公益活动，帮助学生更好地理解“感恩的心”这四个字的意义。对于现代小学教育而言，进行德育工作，首先要从理论出发，这一点各个学校都已经做得很好了。思想品德学科的开设，是小学教育阶段学生在学校进行德育教育的主要德育基础理论知识的培训。但是，这终究是门课程，学生在进行课堂学习的时候，只是将其作为一门课程进行学习，而不会从中领会到什么思想或是需要学习的良好品质。其次，就是进行德育工作的目标，实际与理论相结合。学校可以与社会公益团体建立长期的合作关系，学校定期组织学生到合作地方进行义务劳动，引导学生明白何为做人做事的道理。此外，如今这个时代是多媒体时代，教师为了加强德育教育工作，也可以从网上找相关的新闻视频，组织学生观看。
第二，教师要做好与家长的沟通。教师与家长进行良好的沟通，是教育过程中十分必要的一个过程。为了更好地帮助学生成长，完成德育教育工作的相关培养内容，教师与家长及时进行沟通，通过对学生在家里的表现判断学生是否存在情绪上或是心理上有问题，并对问题及时进行疏导，帮助学生更好更快乐地成长。因此，为了更好地加强教师与学生之间的练习，教师可以通过多媒体手段，建立一个属于家长与教师之间的聊天群，不仅方便教师了解相关事宜，还方便教师与家长之间的交流，帮助家长及时了解到学生在校的学习状况以及生活状态。
第三，教师要做到尊重学生，鼓励学生。现代教育过程当中最大的难题就是，学生与教师之间的关系过于僵硬。尤其是对于小学六年级的班主任，学生到了青春期的年龄了，面对于学校的制度，感觉受到了压迫，想要反抗，之所以出现这样的情况，不仅在于学生个人情绪问题，与教师的管理方法也是有关的。教师在进行管理的时候，往往只是对学生进行训斥，丝毫没有鼓励的倾向，导致学生对教师一直存在敌对的感觉。因此，要想更好地进行小学六年级的德育教育工作，教师首先就要放下自己的姿态，以学生朋友的角度，与学生进行交谈，当学生犯错的时候，不要直接训斥，而是了解前因后果之后，与学生之间进行沟通与交流。当学生表现优良的时候，教师不要吝啬自己的夸赞之词，要对学生进行鼓励和表扬，这样才能够帮助学生更好地完成德育教育工作。
对于小学的德育管理工作而言，只有通过学校、教师以及家长的多方努力，才能够做到真正良好的德育教育工作。学校负责完善整体工作机制，教师负责进行有效的工作策略，家长则积极与教师进行沟通，帮助教师更好地进行德育教育工作。只有重视起学生的德育管理工作，严谨地展开各项工作，才能够为学生创造更好的学习成长环境。
参考文献：
[1] 慕春燕.浅析小学班级管理中的德育渗透策略[J].新课程（上），2019.
[2] 周安妮.浅谈小学班级管理中德育的渗透[J].新课程（综合版），2018.
[3] 陈翠莲.刍议小学班级管理之德育氛围的建设[J].考试周刊，2018.