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开展班级家长教师协会工作不是单纯向家长索取，而是真心实意地依靠家长共同实现育人的目标，为社会提供优质教育。家长参与班级管理，对班级工作有一定了解，就会消除误会，做到理解与支持。
班主任是班级的组织者，但不是唯一的组织者;班主任是班级工作的主要管理者，但不是唯一的管理者;班主任是班级的教育者，但不是唯一的教育者。教育是一项系统工程，班主任只是系统工程中一个子系统。在孩子的成长发展过程中，各种教育力量都在发挥着作用，其中最具影响力的教育就是家庭教育。在班级组建家长教师协会，可以让家庭教育和学校教育有机结合，发挥其教育管理的作用。
一、丰富班级教育活动
教育活动是引导家长参与、家长教师协会开展工作的重要载体，也是滋润孩子心灵的重要途径。协会工作需要定位班集体，关注日常培育，避免形式主义和为活动而活动。在每学期开学初召开协会例会，立足孩子的阶段需要、年龄特点、班级状况以及每个孩子的特点与个性，确定相应的活动内容和活动计划，以生动的形式、丰富的内容贴近孩子。
以高一、高二年级开展的系列感恩教育活动为例，我的班级开展了“操办吃获节”“感恩超越厨艺”的活动，并将学校教育活动扩展到家庭。
活动目标：体验享用美食的愉悦感，对传统文化油然而生的敬意;创作特色菜和拿手菜;通过学习厨艺，感谢父母的养育之恩，并有能力回报家人。
活动过程：在学校，依据我国传统节日，选取相应美食，教师和家长一起参与制作美食，品尝美食。在家里，孩子学习做饭，家长创新美食。
活动效果：很多家长在微信中晒出自己生病时吃到儿子亲手煮好一碗热汤面的照片。在探索拿手菜和特色菜的过程中，学生和家长都乐于创新、乐于超越。
二、协助解决献计献策
以前，家长往往被看作是被教育的对象，甚至因孩子不争气而接受老师的“训话”。我班家长教师协会成立以后，不仅仅是家长接受培训，还要让家长成为班级的真正主人，并以其自身的魅力与能力参与到班级工作的各个方面。家长教师协会成员充分发挥各自的特长，从不同侧面为班级的建设和教育活动献计献策，从而也能看到自己的价值。
以课业负担繁重这一“老大难”问题为例，在升学率的压力下，“填鸭”也好，“题海战术”也罢，老师们迫不得已，学生们苦不堪言，而家长更是左右为难，一方面心疼孩子，另一方面又担心孩子“输在人生的起跑线上”，只能“睁一只眼闭一只眼”。家长教师协会成立以后，经过研讨沟通，终于解决了班级各科的课业问题。
1.问题聚焦。家长教师协会认为：学生的作业负担越来越重，做作业到夜里十一点是常有的事，学生的睡眠时间远远不够。而双休日，多数孩子会参加文化补习，没有太多的时间锻炼身体！家长教师协会商量后，认为此问题必须解决。
2.个性访谈。家长教师协会深入学生实际，了解每天作业最多的学科，每天各学科大约完成作业时间，了解学生对待作业的态度和做作业的速度，家长施加的额外作业，等等。访谈结果交家长教师协会讨论。
3.问卷调研。家长教师协会根据访谈情况分别给老师、学生、家长设计了三份关于学生作业的调查问卷，通过问卷发现：很多老师都觉得少布置作业又不放心自己班的教学成绩，万一成绩下滑这个责任是担不起的，也就只好随大流布置大量作业。学生们虽然觉得各科作业多，但为了取得好成绩，对它“恨并爱着”，大多数的同学希望能留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习。家长看到孩子作业太多，睡眠不足，心疼孩子，希望老师少留些作业，但是不敢和老师反映，因为家长也希望孩子能考出好成績。
4.集体研讨达成共识。家长教师协会共同商议达成以下解决方案：班主任协调各个科任老师合理分配作业时间，确保学生每天作业学科平衡、总量合理;根据学生的不同情况，实施分层作业，以体现作业的因材施教;家长做好后勤保障工作，督促孩子在家高效率地完成作业;家长教师协会及时监督，以确保方案的执行。
5.效果显著。学生在问题不断生成、不断解决的过程中成长;在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。学生在做作业的过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，同时也提升了家长参与班级事务的积极性，实现了家校合作共赢。
三、支持服务家庭教育
班级家长教师协会成立后，把提高家庭教育水平，改善育子观念作为其重要的职责。
（一）协会成员参与家访
××自升入高中之后，有几次考试成绩与初中时相比差很多。妈妈用唠叨和责备的方式与孩子沟通，久而久之，××不再和父母说话，没有了学习的兴趣，学习成绩也越来越差，他自己也很苦恼。于是我和三位家长教师协会的家长到他家，从心理学的角度、结合自身的经验帮妈妈分析，使她了解孩子的需求、亲子沟通的方法。这次家访，有家长教师协会的参与，比我自己去家访效果好多了。
（二）改变家庭教育方式
在家庭教育中家长最擅长的就是说教，但中学生最抵触的也是说教。家庭教育方式的改变还需从体验做起：我先利用微信群和家长分享我制作的幻灯片《女儿的成长纪念册》。然后，诚邀全班家长亲手制作幻灯片《孩子的青春成长纪念册》。全班共同观赏同学的成长纪念，一起见证自我成长与发展，共同思考自我成长的需求，共同认识自我，感受家长的期待。家长通过这次活动，全面客观地评价了自己的孩子，反思自己唠叨的负面影响，重新调整了家庭教育模式。
家长的教育模式发生了改变，学生对家长的理解与回报模式如何开启？我先利用微班会和学生分享班主任制作的幻灯片《神秘巨星—感谢母亲》，通过自己的成长表达对母亲的尊重、理解、感谢与钦佩，帮助学生体验真情的自然流露。再播放学生做的幻灯片《讲述我和父母的那些故事》，最后通过微信群向全班征集母亲节与父亲节的亲子纪念照。
（三）改善家长的焦虑 高三下学期学生学习进入疲惫期，部分同学对自己的成绩不满意，情绪有些波动，有些家长也出现了焦虑情绪。鉴于此，我让家长们参与到班级管理中来。晚自习安排部分家长值班（家长自愿报名参加），了解孩子的学习情况，体验孩子学习的辛苦，并在家长值班本上写下自己的内心感受或对孩子的鼓励。然后我把这些留言做成视频，开家长会和班会时放给大家看。“现在我那小子在安安静静地做题，其他的制服少年也头也不抬地写着算着。眼前这些豆蔻年华的莘莘学子，正如昨日的我们为希望而拼搏。期待你们，祝福你们，爱你们。”“幸福有很多种颜色，不是一种，也不仅是一百种。看到孩子们在努力学习，我感受了又一种幸福，在此刻幸福的颜色是……”诸如此类的留言整整两大本，营造更有利于学生发展的班级环境。
家长教师协会开展的此类活动，既丰富了家长参与学校活动的内容和方式，使家长真正参与到学校和班级管理中来，又拉近了学生与家长、学生与教师的距离，使家长的参与意识和能力逐渐增强，从被动参与转变为积极主动地支持，从旁观者转变为活动的组织者，从只关注自己孩子的学习，转变为关注全班孩子的全面发展。
四、参与教师教学评价
每位家长都非常希望了解孩子的在校表现，因此，让家长参与到学生的评价之中，可以大大提高活动的效果。班主任老师将学生的作业本、手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。班主任老师在家长观看时给予介绍，请家长反馈评价意见。让家长来班级观看学生编排的文艺节目、课外活动、主题活动等，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为家长拓宽家庭教育途径，打开眼界。
另外，我还尝试请家长走进课堂，对教师的授课内容、授课方法、授课效果进行评价，一方面教师可凭借专业素质影响家长的教育行为，促进家长理解和支持教师和学校进行的课改，将学校教育的精髓延伸到家庭教育之中。如，家长在教师的影响下，学会了许多教育孩子的技能技巧，使学校和家长的教育资源有机融为一体。另一方面，家长可运用各自的知识技能拓宽教师的视野。
家长教师协会建立和运行过程中必须本着公开、公正的原则，要厘清家长组织与学校的不同职责，防止家长组织职责的泛化倾向。开展班级家长教师协会工作不是单纯向家长索取，而是真心实意地依靠家长共同实现育人的目标，为社会提供优质教育。家长参与班级管理，对班级工作有一定了解，就会消除误会，做到理解与支持。今后，我们还要不断完善班级家长教师协会工作的各项制度，使之成为班级管理制度的有机组成部分，来提升班级管理水平，促进学生的全面发展。
【寇富弄，首都师范大學附属丽泽中学，高级教师】
责任编辑︱孙格格
班主任是班级的组织者，但不是唯一的组织者;班主任是班级工作的主要管理者，但不是唯一的管理者;班主任是班级的教育者，但不是唯一的教育者。教育是一项系统工程，班主任只是系统工程中一个子系统。在孩子的成长发展过程中，各种教育力量都在发挥着作用，其中最具影响力的教育就是家庭教育。在班级组建家长教师协会，可以让家庭教育和学校教育有机结合，发挥其教育管理的作用。
一、丰富班级教育活动
教育活动是引导家长参与、家长教师协会开展工作的重要载体，也是滋润孩子心灵的重要途径。协会工作需要定位班集体，关注日常培育，避免形式主义和为活动而活动。在每学期开学初召开协会例会，立足孩子的阶段需要、年龄特点、班级状况以及每个孩子的特点与个性，确定相应的活动内容和活动计划，以生动的形式、丰富的内容贴近孩子。
以高一、高二年级开展的系列感恩教育活动为例，我的班级开展了“操办吃获节”“感恩超越厨艺”的活动，并将学校教育活动扩展到家庭。
活动目标：体验享用美食的愉悦感，对传统文化油然而生的敬意;创作特色菜和拿手菜;通过学习厨艺，感谢父母的养育之恩，并有能力回报家人。
活动过程：在学校，依据我国传统节日，选取相应美食，教师和家长一起参与制作美食，品尝美食。在家里，孩子学习做饭，家长创新美食。
活动效果：很多家长在微信中晒出自己生病时吃到儿子亲手煮好一碗热汤面的照片。在探索拿手菜和特色菜的过程中，学生和家长都乐于创新、乐于超越。
二、协助解决献计献策
以前，家长往往被看作是被教育的对象，甚至因孩子不争气而接受老师的“训话”。我班家长教师协会成立以后，不仅仅是家长接受培训，还要让家长成为班级的真正主人，并以其自身的魅力与能力参与到班级工作的各个方面。家长教师协会成员充分发挥各自的特长，从不同侧面为班级的建设和教育活动献计献策，从而也能看到自己的价值。
以课业负担繁重这一“老大难”问题为例，在升学率的压力下，“填鸭”也好，“题海战术”也罢，老师们迫不得已，学生们苦不堪言，而家长更是左右为难，一方面心疼孩子，另一方面又担心孩子“输在人生的起跑线上”，只能“睁一只眼闭一只眼”。家长教师协会成立以后，经过研讨沟通，终于解决了班级各科的课业问题。
1.问题聚焦。家长教师协会认为：学生的作业负担越来越重，做作业到夜里十一点是常有的事，学生的睡眠时间远远不够。而双休日，多数孩子会参加文化补习，没有太多的时间锻炼身体！家长教师协会商量后，认为此问题必须解决。
2.个性访谈。家长教师协会深入学生实际，了解每天作业最多的学科，每天各学科大约完成作业时间，了解学生对待作业的态度和做作业的速度，家长施加的额外作业，等等。访谈结果交家长教师协会讨论。
3.问卷调研。家长教师协会根据访谈情况分别给老师、学生、家长设计了三份关于学生作业的调查问卷，通过问卷发现：很多老师都觉得少布置作业又不放心自己班的教学成绩，万一成绩下滑这个责任是担不起的，也就只好随大流布置大量作业。学生们虽然觉得各科作业多，但为了取得好成绩，对它“恨并爱着”，大多数的同学希望能留有更多的课余时间供自己支配，当然这中间还包括课后复习和课前预习。家长看到孩子作业太多，睡眠不足，心疼孩子，希望老师少留些作业，但是不敢和老师反映，因为家长也希望孩子能考出好成績。
4.集体研讨达成共识。家长教师协会共同商议达成以下解决方案：班主任协调各个科任老师合理分配作业时间，确保学生每天作业学科平衡、总量合理;根据学生的不同情况，实施分层作业，以体现作业的因材施教;家长做好后勤保障工作，督促孩子在家高效率地完成作业;家长教师协会及时监督，以确保方案的执行。
5.效果显著。学生在问题不断生成、不断解决的过程中成长;在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。学生在做作业的过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳，同时也提升了家长参与班级事务的积极性，实现了家校合作共赢。
三、支持服务家庭教育
班级家长教师协会成立后，把提高家庭教育水平，改善育子观念作为其重要的职责。
（一）协会成员参与家访
××自升入高中之后，有几次考试成绩与初中时相比差很多。妈妈用唠叨和责备的方式与孩子沟通，久而久之，××不再和父母说话，没有了学习的兴趣，学习成绩也越来越差，他自己也很苦恼。于是我和三位家长教师协会的家长到他家，从心理学的角度、结合自身的经验帮妈妈分析，使她了解孩子的需求、亲子沟通的方法。这次家访，有家长教师协会的参与，比我自己去家访效果好多了。
（二）改变家庭教育方式
在家庭教育中家长最擅长的就是说教，但中学生最抵触的也是说教。家庭教育方式的改变还需从体验做起：我先利用微信群和家长分享我制作的幻灯片《女儿的成长纪念册》。然后，诚邀全班家长亲手制作幻灯片《孩子的青春成长纪念册》。全班共同观赏同学的成长纪念，一起见证自我成长与发展，共同思考自我成长的需求，共同认识自我，感受家长的期待。家长通过这次活动，全面客观地评价了自己的孩子，反思自己唠叨的负面影响，重新调整了家庭教育模式。
家长的教育模式发生了改变，学生对家长的理解与回报模式如何开启？我先利用微班会和学生分享班主任制作的幻灯片《神秘巨星—感谢母亲》，通过自己的成长表达对母亲的尊重、理解、感谢与钦佩，帮助学生体验真情的自然流露。再播放学生做的幻灯片《讲述我和父母的那些故事》，最后通过微信群向全班征集母亲节与父亲节的亲子纪念照。
（三）改善家长的焦虑 高三下学期学生学习进入疲惫期，部分同学对自己的成绩不满意，情绪有些波动，有些家长也出现了焦虑情绪。鉴于此，我让家长们参与到班级管理中来。晚自习安排部分家长值班（家长自愿报名参加），了解孩子的学习情况，体验孩子学习的辛苦，并在家长值班本上写下自己的内心感受或对孩子的鼓励。然后我把这些留言做成视频，开家长会和班会时放给大家看。“现在我那小子在安安静静地做题，其他的制服少年也头也不抬地写着算着。眼前这些豆蔻年华的莘莘学子，正如昨日的我们为希望而拼搏。期待你们，祝福你们，爱你们。”“幸福有很多种颜色，不是一种，也不仅是一百种。看到孩子们在努力学习，我感受了又一种幸福，在此刻幸福的颜色是……”诸如此类的留言整整两大本，营造更有利于学生发展的班级环境。
家长教师协会开展的此类活动，既丰富了家长参与学校活动的内容和方式，使家长真正参与到学校和班级管理中来，又拉近了学生与家长、学生与教师的距离，使家长的参与意识和能力逐渐增强，从被动参与转变为积极主动地支持，从旁观者转变为活动的组织者，从只关注自己孩子的学习，转变为关注全班孩子的全面发展。
四、参与教师教学评价
每位家长都非常希望了解孩子的在校表现，因此，让家长参与到学生的评价之中，可以大大提高活动的效果。班主任老师将学生的作业本、手工作品、优秀作文、竞赛答卷以及集体的奖状、荣誉证书等，精心布置一个小型展览，让家长观看、翻阅，了解班级及孩子的学习成果。班主任老师在家长观看时给予介绍，请家长反馈评价意见。让家长来班级观看学生编排的文艺节目、课外活动、主题活动等，让家长在“听”中受教育，在“看”中得到启发，为家长拓宽家庭教育途径，打开眼界。
另外，我还尝试请家长走进课堂，对教师的授课内容、授课方法、授课效果进行评价，一方面教师可凭借专业素质影响家长的教育行为，促进家长理解和支持教师和学校进行的课改，将学校教育的精髓延伸到家庭教育之中。如，家长在教师的影响下，学会了许多教育孩子的技能技巧，使学校和家长的教育资源有机融为一体。另一方面，家长可运用各自的知识技能拓宽教师的视野。
家长教师协会建立和运行过程中必须本着公开、公正的原则，要厘清家长组织与学校的不同职责，防止家长组织职责的泛化倾向。开展班级家长教师协会工作不是单纯向家长索取，而是真心实意地依靠家长共同实现育人的目标，为社会提供优质教育。家长参与班级管理，对班级工作有一定了解，就会消除误会，做到理解与支持。今后，我们还要不断完善班级家长教师协会工作的各项制度，使之成为班级管理制度的有机组成部分，来提升班级管理水平，促进学生的全面发展。
【寇富弄，首都师范大學附属丽泽中学，高级教师】
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