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摘要： 情感教育是素质教育的重要内容，是语文教学的重点。在语文教学中加强情感教育，不仅有利于提高学生的语文学习兴趣、陶冶学生的高尚情操，而且有利于培养学生正确的世界观与人生观。因此，语文教学中，必须转变观念，搭建师生平等交流的平台；提升自身素质，孕育丰富情感；创设情境，激发学生情感。
关键词： 语文教学 情感教育 路径选择
近年来，随着素质教育的不断深化，新的语文课程标准已经把情感作为三维目标之一正式提出，教学中的情感因素也受到前所未有的重视。因此，语文教学中的情感教育必须引起重视。
一、情感教育和语文教学
所谓情感教育，即在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合，从而促进学生个体的全面发展和整个社会的健康发展。首先，情感教育必须以“情感”为出发点，把情感因素渗透在教育活动的整个领域和全部过程中。其次，情感教育必须避免片面重视认知而忽视情感。最后，情感教育必须使人的情感系统、认知系统、行为系统共同发展，和谐一致。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要目标。情感教育正是通过引导、激发、熏陶、感染使受教育者形成良好的素质，健康的心理，完善的人格，和谐发展的个性。因此，情感教育是语文教学的重要任务，而语文教学更是情感教育的主渠道。
二、语文教学中情感教育的重要意义
1.情感教育有利于提高学生的语文学习兴趣，增强教学效果。任何一种情绪情感都具有传导意图、信息和调节、引导方向的功能，所以教师的良好情绪会对学生产生强烈的感染作用，使学生精神振奋、精力充沛。教学实践证明，教师的乐观、自信及对学生的热爱，会在课堂上产生良好的情感氛围，学生在内心会弥漫出一种和谐、温馨、积极、愉快的心理体验。此时，学生的注意力就自然地指向和集中于教师对他们的要求上去，而且会将注意力恰当地分配到课堂的一切活动之中，使得学生的目睹、耳闻、口说、手写、心思等都成为可能。
2.情感教育有利于塑造美好的心灵，陶冶学生的高尚情操。人是精神的存在物，追求高层次的精神满足，追求精神的自由和超越是人区别于动物的重要特征之一。“感人心者，莫先乎情”。实践证明，只有以情感人，才能取得预期的活动效果。作为肩负着教书、育人双重任务的语文教师来说，也不例外。我们要将学生培养成一代新人，帮助学生树立正确的人生观，进行必要的基础知识教学和基本技能训练，不但要灌输，而且要启发诱导；不但要抽象，而且要形象；不但要讲理，而且要陶冶情操，这一切都离不开情感教育和培养。
3.情感教育有利于培养学生形成正确的世界观与人生观。苏霍姆林斯基说：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。在过去，大多数家庭孩子多，生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱。这种感受就是一粒爱的种子，在孩子们的内心生根发芽，结成一个个善良的果子。现在的家庭，物质生活条件好，独生子女成为全家关注的焦点，很容易形成只知获取，不知给予，心中无他人，事事以自我为中心的缺点。通过情感教育可对学生进行感化，将情感弥散渗透到学生内心世界的各个方面，并作为相对稳定的价值取向，逐步融入学生的个性之中。”
三、语文教学中加强情感教育的路径选择
1.转变观念，搭建师生平等交流的平台。语文教学中，只有当学生对文本的内容能够进行主动解释和认识，而不是被动地接受时，他们才会对社会生活中的人、事、物及其之间的关系进行各种各样的解释。只有当学生按照自己的语言去解释所认识的事物和真实感受时，才会意识到自身存在的可能性。因此，教师必须尽可能地保持一种开放性的而不是终结宣判式的态度，搭建师生平等交流的平台，依照学生成长和发展规律组织课堂教学，设计学生学习活动。在整个活动中，教师要做好参与者、指导者和学生心灵的呵护者，从而使得学生在整个教学的展开与推进过程中，愿意表达，敢于表达，勤于表达，让学生心境舒展安全，思维跨越、情感流动、灵感凸显、观点碰撞，无障碍、无阻拦。
2.提升自身素质，孕育丰富情感。著名情景教学专家李吉林老师曾说：“情感是语文教育的渠道，灵魂的根。而教材——学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，教师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火炬。”在语文教材中，许多文学作品无不是作家情感的结晶，蕴涵着他们丰盈的思想与趣味，具有强烈的艺术感染力。面对一篇篇文质优美的文章，如果连老师都没有起一点感触，那怎能传递出文中情感，又怎能让学生产生情感共鸣呢？给人一杯水，自己要有一桶水。许多文章内容与学生生的生活空间有较大的距离，要让学生得到情感体验，教师首先要钻研教材，细心揣摩和体会作者的真情实感，为课文中人情美、言辞美等所感动，上课时用情感因素激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。
3.创设情境，激发学生的情感。心理学研究表明，一个人的情感往往可以感染和影响周围其他人，并常常使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响到自己。教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。只有这样，才更有利于学生潜能的开发。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但更重要的是把语文教活，让学生学好，这才是语文情感教育的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏，活生生的学生也会变成课本的奴隶。只有课堂灵活地放开一些，才能更充分地发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。这就要求教师在语文教学中创设情境，激发学生的情感。
参考文献：
［1］周献敏.语文教学中情感教育探析［J］．太原城市职业技术学院学报，2009（8）.
［2］教育部.普通高中语文课程标准（实验）［M］.人民教育出版社，2003.
［3］马樟根.李吉林与情境教育［M］.北京：人民教育出版社，2007.
关键词： 语文教学 情感教育 路径选择
近年来，随着素质教育的不断深化，新的语文课程标准已经把情感作为三维目标之一正式提出，教学中的情感因素也受到前所未有的重视。因此，语文教学中的情感教育必须引起重视。
一、情感教育和语文教学
所谓情感教育，即在教学过程中用美文灌之以情，教师动之以情，学生会之以情，由无数的“情”的操作而综合为“情操”的生成，达到心灵和心灵的契合，从而促进学生个体的全面发展和整个社会的健康发展。首先，情感教育必须以“情感”为出发点，把情感因素渗透在教育活动的整个领域和全部过程中。其次，情感教育必须避免片面重视认知而忽视情感。最后，情感教育必须使人的情感系统、认知系统、行为系统共同发展，和谐一致。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要目标。情感教育正是通过引导、激发、熏陶、感染使受教育者形成良好的素质，健康的心理，完善的人格，和谐发展的个性。因此，情感教育是语文教学的重要任务，而语文教学更是情感教育的主渠道。
二、语文教学中情感教育的重要意义
1.情感教育有利于提高学生的语文学习兴趣，增强教学效果。任何一种情绪情感都具有传导意图、信息和调节、引导方向的功能，所以教师的良好情绪会对学生产生强烈的感染作用，使学生精神振奋、精力充沛。教学实践证明，教师的乐观、自信及对学生的热爱，会在课堂上产生良好的情感氛围，学生在内心会弥漫出一种和谐、温馨、积极、愉快的心理体验。此时，学生的注意力就自然地指向和集中于教师对他们的要求上去，而且会将注意力恰当地分配到课堂的一切活动之中，使得学生的目睹、耳闻、口说、手写、心思等都成为可能。
2.情感教育有利于塑造美好的心灵，陶冶学生的高尚情操。人是精神的存在物，追求高层次的精神满足，追求精神的自由和超越是人区别于动物的重要特征之一。“感人心者，莫先乎情”。实践证明，只有以情感人，才能取得预期的活动效果。作为肩负着教书、育人双重任务的语文教师来说，也不例外。我们要将学生培养成一代新人，帮助学生树立正确的人生观，进行必要的基础知识教学和基本技能训练，不但要灌输，而且要启发诱导；不但要抽象，而且要形象；不但要讲理，而且要陶冶情操，这一切都离不开情感教育和培养。
3.情感教育有利于培养学生形成正确的世界观与人生观。苏霍姆林斯基说：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。在过去，大多数家庭孩子多，生活条件差，孩子从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱。这种感受就是一粒爱的种子，在孩子们的内心生根发芽，结成一个个善良的果子。现在的家庭，物质生活条件好，独生子女成为全家关注的焦点，很容易形成只知获取，不知给予，心中无他人，事事以自我为中心的缺点。通过情感教育可对学生进行感化，将情感弥散渗透到学生内心世界的各个方面，并作为相对稳定的价值取向，逐步融入学生的个性之中。”
三、语文教学中加强情感教育的路径选择
1.转变观念，搭建师生平等交流的平台。语文教学中，只有当学生对文本的内容能够进行主动解释和认识，而不是被动地接受时，他们才会对社会生活中的人、事、物及其之间的关系进行各种各样的解释。只有当学生按照自己的语言去解释所认识的事物和真实感受时，才会意识到自身存在的可能性。因此，教师必须尽可能地保持一种开放性的而不是终结宣判式的态度，搭建师生平等交流的平台，依照学生成长和发展规律组织课堂教学，设计学生学习活动。在整个活动中，教师要做好参与者、指导者和学生心灵的呵护者，从而使得学生在整个教学的展开与推进过程中，愿意表达，敢于表达，勤于表达，让学生心境舒展安全，思维跨越、情感流动、灵感凸显、观点碰撞，无障碍、无阻拦。
2.提升自身素质，孕育丰富情感。著名情景教学专家李吉林老师曾说：“情感是语文教育的渠道，灵魂的根。而教材——学生之间情感交流的桥梁便是教师的情感，教师用自己的真情拨动学生心灵的‘情’弦，点燃学生情感的火炬。”在语文教材中，许多文学作品无不是作家情感的结晶，蕴涵着他们丰盈的思想与趣味，具有强烈的艺术感染力。面对一篇篇文质优美的文章，如果连老师都没有起一点感触，那怎能传递出文中情感，又怎能让学生产生情感共鸣呢？给人一杯水，自己要有一桶水。许多文章内容与学生生的生活空间有较大的距离，要让学生得到情感体验，教师首先要钻研教材，细心揣摩和体会作者的真情实感，为课文中人情美、言辞美等所感动，上课时用情感因素激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。
3.创设情境，激发学生的情感。心理学研究表明，一个人的情感往往可以感染和影响周围其他人，并常常使其他人引起与之相近或相联系的情感。同样，别人的情感也可以感染和影响到自己。教师不仅要珍惜学生的感悟、体验，更要保护他们的智慧火花。只有这样，才更有利于学生潜能的开发。认真备课，把握重、难点，完成教学任务固然很重要，但更重要的是把语文教活，让学生学好，这才是语文情感教育的灵魂。如果教师死守教案，那么最好的教案也会成为束缚教学的桎梏，活生生的学生也会变成课本的奴隶。只有课堂灵活地放开一些，才能更充分地发挥教师的主导作用，激发学生学习的积极性，收到意想不到的效果。这就要求教师在语文教学中创设情境，激发学生的情感。
参考文献：
［1］周献敏.语文教学中情感教育探析［J］．太原城市职业技术学院学报，2009（8）.
［2］教育部.普通高中语文课程标准（实验）［M］.人民教育出版社，2003.
［3］马樟根.李吉林与情境教育［M］.北京：人民教育出版社，2007.