小组合作学习是生本高效课堂必不可少的一个环节，搞好小组建设至关重要。在一年级上学期，我主要是初步构建学习小组，让孩子们知道与谁一组，小组内的一些基础活动，小组长的职责等。学生初步了解了小组学习、小组交流、小组展示及小组之间的评价活动。但是这些只是皮毛，学生活动也只是流于表面。从一年级下学期开始，我根据学生的学习能力、个性差异又从新组建了小组，并细化了小组成员职责。如1号为大组长，主要负责组内的学习；2号为小组长，重点监督组员的纪律，3号为卫生组长，职责是监管本组卫生，4号是背诵组长，检查组员背诵情况。四名学生的学习成绩及学习能力也是由强到弱。四人之间又分为两两对子组，1号和4号结组，2号和3号结组。但是经过一段时间的观察，学生的小组合作学习进展不是很大，效果也不是那么明显。学生对于自己的职责漠不关心，岗位形同虚设。在对子组合作学习时还能遵守纪律，而四人一组合作时就乱糟糟了。我想在低年级起始阶段，是不是小组建设先从两人一组抓起来，先从同桌两个人的小合作入手，让学生接触合作学习，逐步学会合作的技能，树立合作意识。在学生积累一些合作经验，养成良好的学习习惯后再逐步扩展为四人一组呢？
　　现在学生在小组合作学习时不会倾听，不会补充交流，不会评价。针对这些问题，我觉得我们首先要从以下几方面做起：
　　1.培养学生认真倾听的习惯。倾听是合作学习的重要环节。学生在讨论时相互尊重，学会倾听，这也是人际交往必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，还会降低学习效率。因此教师要训练学生会听：一是要学会倾听老师的提问，會听操作要点，和小组分工要求；二是认真听每个同学的发言，不要插话；三是会听别人发言的要点，善于将收集的信息归纳总结。刚开始学生不会听讲，我采用了口令语的方法来规范学生的行为。如：
　　打开课本：小书本，快打开，轻轻翻到x页。
　　合上课本：小书本，快回家，轻轻放到桌子角。
　　同桌合作：师傅教徒弟，一起来学习。
　　小组合作：小组同学学起来，你学我学大家学。
　　小组同学教起来，你教我教大家教。
　　摆字卡前：小小卡片拿出来，边读边摆我最快。
　　会读的放左边，不会读的放右边。
　　交流前：哪个小组会倾听，我们小组会倾听。
　　交流时：我们来领读，请大家认真听。---认真听。
　　要写字时：小铅笔要干活，轻轻走出铅笔盒。
　　小铅笔要休息，轻轻回到笔盒里。
　　写字时：写字时，三个一。
　　2.教给小组合作方法，提高小组合作质量。在小组合作学习中教师要留出充足的时间让学生独立思考。指导学生积极地讨论，有效地开展小组的合作性学习。首先，小组合作前要先确立活动目标，即对具体的问题解决，有个明确的方案，在整个小组中达成共识。其次，有的放矢，明确分工，让每人都有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，并在一定时间后，角色转换，使每个成员都有愉快的学习体验。
　　3.教给学生评价的技巧。目前学生的评价仅停留于“你的声音洪亮”“你读得没有错字”等表面现象，不会结合学生说的内容展开讨论补充。我们应该要求学生针对某一同学的发言内容补充交流自己的想法。教师要循序渐进，谆谆善诱，必要时可以让学生模仿老师是怎么评价的。
　　4.教师的示范作用必不可缺。低年级学生的知识经验少，对合作交流的认识十分有限。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。如：教师在教学生怎样合作时，可以把全班当作一个大组，老师是组长，其它同学们都是组员，大家一起来完成学习任务，让学生体会组长该做什么，组员又应该怎么做，怎么说，怎么听，怎么评价组员的回答。久而久之，学生的合作技能便能得到有效培养，合作学习便也能顺利进行了，由此可见，在低年级合作学习中教师的示范作用是十分重要的。