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自1999年高校扩招以来，我国高校学生数量迅速增长，中国高等教育开始由精英教育向大众化教育转化，出现了生源质量普遍下降、师资力量相对不足、高校软硬件设施相对薄弱的状况。办学条件的改善增长速度远远赶不上大学生规模的增长速度，而社会对人才的要求并没有降低，反而大大提高了，这样就给高校带来了很大的压力。教学质量是高等院校的生命线，生源质量下降、软硬件设施薄弱并不能成为教学质量可以下滑的理由，尽管学生英语基础可能不如以前好，学校提供给学生英语学习的各种设施可能不尽人意，但还是应当下大力气想方设法提高英语教育教学质量，提高学生综合素质。要做到这一点，高校教育工作者就要自觉更新教育观念，摒弃传统教育中的不足，大胆利用现代教育方式和手段，在教育教学过程中充分认识到自主学习的重要性，加强学生自主学习的指导和管理，努力提高教育教学质量。
一、必须对自主学习的重要性有清醒的认识
思想是行动的先导，没有思想上的统一和认识，就谈不上实实在在的行动。有的人认为自主学习就是自习，也有的人认为自主学习就是学生课后找很多书来阅读，根本不能和老师课堂教学相比，这些认识都是很片面的，谈不上对自主学习重要性的正确认识，这样下去势必对提高学生综合素质、提高教育教学质量带来消极的影响。自主学习的重要性主要体现在以下几个方面：
1.有利于充分发挥学生主观能动性。中国传统教育强调以教师为中心，教师讲什么学生听什么，老师布置什么学生做什么，在教学过程中，老师是主动地灌输，学生是被动地接受，学生的个性受到极大地压抑，其主观能动性没有得到有效的发挥。学生通过自主学习，根据自己的兴趣和优势，可以最大程度地提高自己。
2.有利于学生充分利用一切学习资源，扩大知识面。现代科学技术发展日新月异，人们可以利用现代科技手段来学习和提高自己，比如电视、VCD、DVD、电脑、网络、MP3、MP4等等，都可以拿来用于学习，从而提高学习效率，扩大学生知识面。
3.有利于延伸课堂教学，巩固课堂所学。我们强调自主学习，并不是要否定课堂教学的重要性，或者甚至以自主学习代替课堂教学，而是强调学生自主独立精神的培养，把课堂所学用于课后学习中，比如我们在课堂上教了学生一个单词，不是说学生就肯定掌握了这个单词，而是学生通过写日记、看电视、看小说等方式来巩固这个单词。
4.有利于教师转变教学观念，最大限度利用课堂教学时间，传授学生知识精华。课本是学生学习的载体，但并不是说课本上所有的知识都要老师来讲，有些是可以让学生自主学习，老师只是检查督促就可以了，课堂教学时间很有限，老师应当抓住重点，把知识精华部分传授给学生。
二、自主学习的指导
自主学习并不是放任自流，学生想学什么就自己就去学什么，在这一过程中，老师的指导作用非常重要，如果老师不加强指导，学生的自主学习就达不到应有的效果。指导学生时应从以下几方面考虑：
1.要全面了解学生，帮助学生分析自己的实际情况，采取不同的自主学习策略。既然要对学生的自主学习给予指导，就必须对学生的基本情况有个全面的了解，如果没有对学生基本情况的了解，就不能给学生以针对性的指导，也就达不到指导的效果，因为每个学生的实际情况不一样，给予他们的指导也应有所差异，他们的自主学习策略也应不同。这一点对刚入学的新生尤其重要，比如有些同学英语基础差，经常出现严重语法错误，那么可能要建议他多看一些语法书籍，多做一些语法练习；有些同学英语基础较好，文字功底也不错，但口语很困难，那么可能要建议他多朗读课文，培养语感，并且要加强口语练习。总之，通过了解学生，帮助他们分析自己的时间情况，让他们知道自己的长处和短处，采取适宜自己的学习策略，从而达到提高的目的。
2.教师对教学大纲要求有清楚的认识。教学大纲是对教学内容和受教育者通过教育和学习应当达到的要求的概括。老师是教学大纲的执行者，老师要搞好自己的教学，就要认真学习大纲，领会大纲的精神，制定好自己的教学计划。学生的自主学习也应在教师的指导下围绕教学大纲进行，否则就是漫无目的，无的放失。教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职高专英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。显然，要真正提高学生的实际语言能力，仅仅靠180-220学时的课堂教学是远远不够的，没有大量的语言自主学习，要达到教学大纲的要求是不可能的，事实上，一般英语学习较好的学生，除了珍惜课堂教学时间以外，都进行了自主学习。
3.指导学生自主学习不是抽象的而是具体的，对那些没有自主学习经历依靠思想严重的被动型学生，自主学习方法和途径的指导显得尤为重要。在英语学习过程中，老师可以鼓励学生参加研讨会，参加英语俱乐部，看英语节目，大胆和英语本族语人士交流，上网学习，利用图书馆查阅资料等，这些都是自主学习的好方法和好途径。
三、自主学习的管理
学生毕竟是学生，他们的自觉性和持之以恒程度并不能完全让人放心，如果放弃了管理，自主学习的效果就有可能大打折扣。加强对自主学习的管理可以从以下几方面入手：
1.要求学生制定学习计划和做自我评价。学习计划一般包括四个方面：做什么、什么时候做、怎么做、为什么这么做。从时间上可把学习计划分为长期和短期两种。长期计划可以学年、学期或月份为单位。短期计划可以星期或天为单位。制定学习计划可以减少自主学习的盲目性，提高自主学习的效率。计划到期时，学生还应当对这段时间的学习做一个自我评价，看有没有完成计划，达到要求，还有没有需要改进和提高的地方。
2.任务管理。就是按照教学大纲要求明确规定学生自主学习的任务。比如要求学生每周上英语体验中心学习的时间不得少于八个小时；每月到网上下载阅读与课文主题相关的文章三篇、每学期至少阅读英文原著两本等。这样使自主学习的内容明确具体，具有很强的操作性，也能起到自主学习的效果。
3.检查评价和反馈交流。这是学生自主学习管理中很重要的一个环节，检查评价就是对学生自主学习效果进行检查和评价，有没有达到预期的要求和目标；反馈交流就是把对学生自主学习效果检查和评价的结果反馈给学生，并和学生就自主学习的情况进行交流，哪些地方做得好可以进一步发扬，哪些地方存在不足，需要改进。比如老师让学生自主练习听力，可以给学生指定一学期的听力资料，要求他们自主练习，并不规定他们具体练习的时间和地点，然后在期末考核，看有没有达到要求；让学生读完一本书后写读书报告、角色表演等都是检查评价的有效途径。
自主学习作为一种新的学习教育模式，尽管推行的时间不长，也受到传统教育观念的影响和束缚，但随着人们观念的更新，更广泛的运用，人们会更多地体会它的魅力和发挥的巨大作用，也希望我们广大教育工作者在教育教学过程中能加大学生自主学习指导与管理的力度，为提高教育教学的质量做出更大的努力。
（作者单位：1.中国石油大学；2.华东外国语学院；3.重庆科技大学）
一、必须对自主学习的重要性有清醒的认识
思想是行动的先导，没有思想上的统一和认识，就谈不上实实在在的行动。有的人认为自主学习就是自习，也有的人认为自主学习就是学生课后找很多书来阅读，根本不能和老师课堂教学相比，这些认识都是很片面的，谈不上对自主学习重要性的正确认识，这样下去势必对提高学生综合素质、提高教育教学质量带来消极的影响。自主学习的重要性主要体现在以下几个方面：
1.有利于充分发挥学生主观能动性。中国传统教育强调以教师为中心，教师讲什么学生听什么，老师布置什么学生做什么，在教学过程中，老师是主动地灌输，学生是被动地接受，学生的个性受到极大地压抑，其主观能动性没有得到有效的发挥。学生通过自主学习，根据自己的兴趣和优势，可以最大程度地提高自己。
2.有利于学生充分利用一切学习资源，扩大知识面。现代科学技术发展日新月异，人们可以利用现代科技手段来学习和提高自己，比如电视、VCD、DVD、电脑、网络、MP3、MP4等等，都可以拿来用于学习，从而提高学习效率，扩大学生知识面。
3.有利于延伸课堂教学，巩固课堂所学。我们强调自主学习，并不是要否定课堂教学的重要性，或者甚至以自主学习代替课堂教学，而是强调学生自主独立精神的培养，把课堂所学用于课后学习中，比如我们在课堂上教了学生一个单词，不是说学生就肯定掌握了这个单词，而是学生通过写日记、看电视、看小说等方式来巩固这个单词。
4.有利于教师转变教学观念，最大限度利用课堂教学时间，传授学生知识精华。课本是学生学习的载体，但并不是说课本上所有的知识都要老师来讲，有些是可以让学生自主学习，老师只是检查督促就可以了，课堂教学时间很有限，老师应当抓住重点，把知识精华部分传授给学生。
二、自主学习的指导
自主学习并不是放任自流，学生想学什么就自己就去学什么，在这一过程中，老师的指导作用非常重要，如果老师不加强指导，学生的自主学习就达不到应有的效果。指导学生时应从以下几方面考虑：
1.要全面了解学生，帮助学生分析自己的实际情况，采取不同的自主学习策略。既然要对学生的自主学习给予指导，就必须对学生的基本情况有个全面的了解，如果没有对学生基本情况的了解，就不能给学生以针对性的指导，也就达不到指导的效果，因为每个学生的实际情况不一样，给予他们的指导也应有所差异，他们的自主学习策略也应不同。这一点对刚入学的新生尤其重要，比如有些同学英语基础差，经常出现严重语法错误，那么可能要建议他多看一些语法书籍，多做一些语法练习；有些同学英语基础较好，文字功底也不错，但口语很困难，那么可能要建议他多朗读课文，培养语感，并且要加强口语练习。总之，通过了解学生，帮助他们分析自己的时间情况，让他们知道自己的长处和短处，采取适宜自己的学习策略，从而达到提高的目的。
2.教师对教学大纲要求有清楚的认识。教学大纲是对教学内容和受教育者通过教育和学习应当达到的要求的概括。老师是教学大纲的执行者，老师要搞好自己的教学，就要认真学习大纲，领会大纲的精神，制定好自己的教学计划。学生的自主学习也应在教师的指导下围绕教学大纲进行，否则就是漫无目的，无的放失。教育部高等教育司颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出高职高专英语课程的教学目的是：经过180-220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。显然，要真正提高学生的实际语言能力，仅仅靠180-220学时的课堂教学是远远不够的，没有大量的语言自主学习，要达到教学大纲的要求是不可能的，事实上，一般英语学习较好的学生，除了珍惜课堂教学时间以外，都进行了自主学习。
3.指导学生自主学习不是抽象的而是具体的，对那些没有自主学习经历依靠思想严重的被动型学生，自主学习方法和途径的指导显得尤为重要。在英语学习过程中，老师可以鼓励学生参加研讨会，参加英语俱乐部，看英语节目，大胆和英语本族语人士交流，上网学习，利用图书馆查阅资料等，这些都是自主学习的好方法和好途径。
三、自主学习的管理
学生毕竟是学生，他们的自觉性和持之以恒程度并不能完全让人放心，如果放弃了管理，自主学习的效果就有可能大打折扣。加强对自主学习的管理可以从以下几方面入手：
1.要求学生制定学习计划和做自我评价。学习计划一般包括四个方面：做什么、什么时候做、怎么做、为什么这么做。从时间上可把学习计划分为长期和短期两种。长期计划可以学年、学期或月份为单位。短期计划可以星期或天为单位。制定学习计划可以减少自主学习的盲目性，提高自主学习的效率。计划到期时，学生还应当对这段时间的学习做一个自我评价，看有没有完成计划，达到要求，还有没有需要改进和提高的地方。
2.任务管理。就是按照教学大纲要求明确规定学生自主学习的任务。比如要求学生每周上英语体验中心学习的时间不得少于八个小时；每月到网上下载阅读与课文主题相关的文章三篇、每学期至少阅读英文原著两本等。这样使自主学习的内容明确具体，具有很强的操作性，也能起到自主学习的效果。
3.检查评价和反馈交流。这是学生自主学习管理中很重要的一个环节，检查评价就是对学生自主学习效果进行检查和评价，有没有达到预期的要求和目标；反馈交流就是把对学生自主学习效果检查和评价的结果反馈给学生，并和学生就自主学习的情况进行交流，哪些地方做得好可以进一步发扬，哪些地方存在不足，需要改进。比如老师让学生自主练习听力，可以给学生指定一学期的听力资料，要求他们自主练习，并不规定他们具体练习的时间和地点，然后在期末考核，看有没有达到要求；让学生读完一本书后写读书报告、角色表演等都是检查评价的有效途径。
自主学习作为一种新的学习教育模式，尽管推行的时间不长，也受到传统教育观念的影响和束缚，但随着人们观念的更新，更广泛的运用，人们会更多地体会它的魅力和发挥的巨大作用，也希望我们广大教育工作者在教育教学过程中能加大学生自主学习指导与管理的力度，为提高教育教学的质量做出更大的努力。
（作者单位：1.中国石油大学；2.华东外国语学院；3.重庆科技大学）