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摘 要： 化学实验改革是化学课程与教学改革的重要组成部分。化学实验改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个化学甚至理科课程与教学改革的大背景下，有目的、有计划、系统地加以思考。
关键词： 高中化学实验教学 教学改革 趣味化 微型化 实验操作
新课程高中化学改革需要建立促进学生全面发展的教学体系。作为一名奋斗在乡镇的高中化学教师，面对化学实验改革，我以当地学生素质、教学硬件为根本出发点，并结合十几年的教学经验，概括总结出化学实验及其教学改革的一些新的理念。
一、新课程实施中化学实验可能存在的问题
1.实验条件：受中学实验条件的限制，实验设备、药品不足，可能导致无法开展大范围的学生实验。
2.教师方面：教师工作量太大，很难兼顾到每位学生做实验的过程，不能面面俱到，不能准确了解学生的实验过程。
3.学生方面：学生学习负担很重，没有足够的时间练习实验操作，实行实验探究。
二、化学实验教学改革的指导思想
1.扭转实验的学术化倾向。化学实验是侧重于培养未来的专家，还是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，这是在培养目标上的两种不同价值取向。目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上，还是在实验教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。过分侧重学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2.拓展实验的功能。作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边。另一方面可以使学生在知道和理解化学知识的基础上，清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做。因此，通过化学实验解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。
3.体现教师的指导作用。在化学实验教学中，我们经常看到不同的教师用同样的实验来教学，其效果大不相同。有的实验，学生看了或做了，时过境迁，印象消失，没有达到良好的效果；有的实验，不仅使学生对化学产生浓厚的兴趣，而且逐渐成为他们学习化学的主要动力。为什么同样内容的实验教学会达到不同的效果呢？虽然原因是多方面的，但从教师的角度来看，主要取决于在实验教学过程中是否充分发挥了教师的指导作用。正确指导能使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，并能逐渐形成进行化学实验研究所必需的科学态度，掌握方法。例如，钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只注意到“吱、吱、吱”有节奏的响声，有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上，一般不会觉察出小球已呈液态。有的学生只注意到溶液显红色是由局部到全部，由浅到深。若在实验前从现象上教师分类强调观察点，学生就能集中精力观察到应有的实验现象。因此在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。
三、化学实验教学改革的新特点
1.创设化学实验美，激发学生学习兴趣。化学实验教学不仅要向学生展示化学仪器美、化学物质美，更重要的是在实验操作美、实验装置的和谐美和实验现象美上狠下工夫，力求装置简单美观，操作简便安全，现象明显精彩。经常让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美，就会消除对化学的误解，激发探索化学的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪，有助于发展审美创美能力。
2.化学实验的微型化。微型化学实验是国内外近20年发展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。同常规化学实验相比，微型化学实验具有以下特点：
①节省实验经费。实验表明，微型实验的试剂用量比常规实验节省90%，且采用代用品做实验，在仪器上花费很少，故微型实验大大节省了实验经费。
②操作安全、污染小。微型实验药品用量少，反应产物少，实验中不会造成危险；生成的污染性物质的量少，对环境的污染就小。
③节省实验时间。微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、用剂量少、反应速率快、现象明显的特点。所以，演示实验微型化能节省实验时间，提高课堂教学质量。
由此可见，深化实验改革，充分发挥化学实验的教育功能，是全面提高学生素质的重要途径。
参考文献：
[1]化学课程标准解读.湖北教育出版社出版，2002.
[2]新教育，2008，9.
[3]新课程，2009，12.
[4]化学教育，2010，2.
[5]辜燕飞.基础教育教学基本功.首都师范大学出版社，2009，9.
关键词： 高中化学实验教学 教学改革 趣味化 微型化 实验操作
新课程高中化学改革需要建立促进学生全面发展的教学体系。作为一名奋斗在乡镇的高中化学教师，面对化学实验改革，我以当地学生素质、教学硬件为根本出发点，并结合十几年的教学经验，概括总结出化学实验及其教学改革的一些新的理念。
一、新课程实施中化学实验可能存在的问题
1.实验条件：受中学实验条件的限制，实验设备、药品不足，可能导致无法开展大范围的学生实验。
2.教师方面：教师工作量太大，很难兼顾到每位学生做实验的过程，不能面面俱到，不能准确了解学生的实验过程。
3.学生方面：学生学习负担很重，没有足够的时间练习实验操作，实行实验探究。
二、化学实验教学改革的指导思想
1.扭转实验的学术化倾向。化学实验是侧重于培养未来的专家，还是侧重于培养具有较高科学素质的未来社会的公民服务，这是在培养目标上的两种不同价值取向。目前的化学实验，无论在实验课题和内容的选择上、实验方案的设计上，还是在实验教学的要求和评价上，实验的学术化倾向都较为明显。过分侧重学科训练的实验，不仅功能过于单一，而且未必有利于培养学生的创新意识和诱发学生对科学实验的兴趣。
2.拓展实验的功能。作为化学课程与教学内容的一个重要组成部分，化学实验尤其要注意联系学生的生活实际和社会实际。这一方面可以提高学生的科学兴趣，使学生感到化学就在自己的身边。另一方面可以使学生在知道和理解化学知识的基础上，清楚所学的知识能力用于做什么和怎么做。因此，通过化学实验解释和解决日常生活和社会实际问题，对于拓展化学实验的功能，培养和提高学生的科学素质，具有十分重要的意义和价值。
3.体现教师的指导作用。在化学实验教学中，我们经常看到不同的教师用同样的实验来教学，其效果大不相同。有的实验，学生看了或做了，时过境迁，印象消失，没有达到良好的效果；有的实验，不仅使学生对化学产生浓厚的兴趣，而且逐渐成为他们学习化学的主要动力。为什么同样内容的实验教学会达到不同的效果呢？虽然原因是多方面的，但从教师的角度来看，主要取决于在实验教学过程中是否充分发挥了教师的指导作用。正确指导能使学生集中注意、深入思考、发展思维能力、迅速掌握实验操作要领，并能逐渐形成进行化学实验研究所必需的科学态度，掌握方法。例如，钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中，观察反应过程时，有的学生只注意到“吱、吱、吱”有节奏的响声，有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上，一般不会觉察出小球已呈液态。有的学生只注意到溶液显红色是由局部到全部，由浅到深。若在实验前从现象上教师分类强调观察点，学生就能集中精力观察到应有的实验现象。因此在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。
三、化学实验教学改革的新特点
1.创设化学实验美，激发学生学习兴趣。化学实验教学不仅要向学生展示化学仪器美、化学物质美，更重要的是在实验操作美、实验装置的和谐美和实验现象美上狠下工夫，力求装置简单美观，操作简便安全，现象明显精彩。经常让学生在实验教学过程中欣赏感受化学美，就会消除对化学的误解，激发探索化学的浓厚兴趣，产生热爱生活、愉悦和谐、乐观向上等积极的情绪，有助于发展审美创美能力。
2.化学实验的微型化。微型化学实验是国内外近20年发展较快的一种新的化学实验形式，体现了化学实验微型化的趋势。同常规化学实验相比，微型化学实验具有以下特点：
①节省实验经费。实验表明，微型实验的试剂用量比常规实验节省90%，且采用代用品做实验，在仪器上花费很少，故微型实验大大节省了实验经费。
②操作安全、污染小。微型实验药品用量少，反应产物少，实验中不会造成危险；生成的污染性物质的量少，对环境的污染就小。
③节省实验时间。微型实验同常规实验相比，具有仪器简单、用剂量少、反应速率快、现象明显的特点。所以，演示实验微型化能节省实验时间，提高课堂教学质量。
由此可见，深化实验改革，充分发挥化学实验的教育功能，是全面提高学生素质的重要途径。
参考文献：
[1]化学课程标准解读.湖北教育出版社出版，2002.
[2]新教育，2008，9.
[3]新课程，2009，12.
[4]化学教育，2010，2.
[5]辜燕飞.基础教育教学基本功.首都师范大学出版社，2009，9.