新课标下的体育教学更注重于对学生能力的培养。在体育教学中,学生对即将进行的学习有无参与的欲望和兴趣,对练习的结果会产生直接影响。本文将结合教学实践和新的教学理念,谈谈对学生自我锻炼能力及合作能力的培养。
　　一、在体育教学中培养学生自我锻炼能力
　　自我锻炼能力是指学生在无教师监督指导的情况下完成练习任务和进行身体锻炼的能力,是对学生锻炼的自觉性、锻炼方法以及独立处理锻炼中出现问题的能力的综合衡量,是学生自学能力的体现。激发学生体育兴趣可有效培养学生自我锻炼能力。
　　1.密切师生感情,提高学生自我锻炼能力
　　体育教师在教学中要注意密切师生感情,多与学生进行心与心的交流,做学生的知心朋友。当学生在学习、生活和锻炼中出现困难时,要多关心他们,鼓励他们,增强他们战胜困难的信心和勇气。与此同时,教师还应该在日常教学工作中为人师表,处处表现出一位人民教师朝气蓬勃、乐观向上的精神风貌,让自己的言行举止于不经意间感染学生,达到“随风潜入夜,润物细无声”的境地。久而久之,学生就会视教师如朋友,为偶像,教师的一言一行就会成为学生行动的指南,教学思想就会被学生自觉地接受,学生也就会在课外强化练习,自觉提高自我锻炼能力。
　　2.重视信息反馈,激发学生持续锻炼的热情
　　教学中,教师应及时了解学生的锻炼情况,对学生的锻炼态度、锻炼成绩做出正确的评价。这样有利于激发学生进一步坚持目标欲望和持续锻炼的热情。比如在进行一分钟运球上篮教学时,给学生提出具体的目标,要求学生通过一个阶段的练习而达到这一目标。阶段练习结束后,教师及时对学生的自我锻炼成绩进行检测,了解学生的指标完成情况,表扬先进,鞭策后进,营造一种“比学赶帮超”的良好竟争氛围,从而推动全体学生共同进步。
　　学生对体育有了兴趣,教师就能够充分调动学生自我锻炼的积极性,为学生自我锻炼创造条件,营造气氛,把课堂教学任务有效地转化为学生课内外自觉积极的行动,培养和提高学生自我锻炼能力,实现素质教育中体育教学的目标。
　　二、在体育教学中培养学生合作学习能力
　　学生对体育的兴趣浓厚,自我锻炼能力提高后,通过小组合作法可有效地调动学生积极性,使学生在无压力、轻松气氛中与伙伴交流自己练习的感受,形成一个立体的练习网络,达到合作学习能力的提高。
　　1.在合作学习中互助
　　合作学习对于体质较弱的学生来说,可以感受到伙伴的帮助,分享小团体成功的喜悦,认识到只要积极主动,大胆尝试就会成功,从而找到自身价值,增强了信心。对于学习成绩优异者,这种学习策略给他们创造了更广阔的舞台,发挥其特长,充分表现其认知的能力,同时也帮助他从中找到乐趣,对他们完美人格的塑造极有帮助。例如技巧教学中,学生完成基本动作后,教师布置组合动作练习,让学生想办法将动作连惯起来,这时,学生热情高昂,各抒己见,彼此启发分析,提炼最佳方案。伙伴之间争得面红耳赤,互不相让。结果,八个小组的表演都有精彩之处,这时教师及时引导,取各组之长,一个完美的组合动作在学生的创造中诞生了,每个学生都获得了成功的喜悦,感受到团体的力量,激发了进一步学习积极性。
　　2.在合作学习中竞争
　　小组练习以合作为主,小组间以竞争为主,竞争与合作并进,使课堂气氛紧张而又愉快。何况,体育本身就是竞争,为小组而奋斗,大家紧密配合,出主意、想办法,没有了埋怨和责怪,充分激发了学生的好胜心和集体荣誉感,并使他们在不知不觉中增进了了解和友谊。大家彼此帮助,取长补短,建立了平等、和谐的关系,为教师的教学创造了有利条件。例如,在进行游戏比赛中,教师可让各小组的学生自己分配任务,让他们先在自己的小组中紧密配合,然后与其他小组竞争。这样每个学生都会觉得自己是本小组中不可缺少的一员,他将会尽自己最大的努力配合本组完成任务,并努力战胜对手。教师应认真挖掘各小组的优点加以表扬,让他们体验成功的喜悦,同时也要找出其不足,最后评出完成任务最出色的小组。最好的小组要表扬,其他小组也要鼓励他们努力提高。这样既能培养学生的竞争意识又能发展其合作能力。
　　三、教师在小组合作学习中的作用
　　小组合作为体育教学带来了很多方便,但教师在实际操作中首先应找准位置,让学生有足够的空间发挥其主体地位的作用,教师针对教材内容积极引导鼓励,并及时调整解决未预料的问题,确保正常的课堂秩序,让学生能真正主动、愉快地练习。其次,教师课前必须设计好学生行动的路线,各小组练习的位置,把握教材的重点,熟悉学生学习的过程和情况,才能精心选择有效的练习方法,才能做到课上及时辅导,从而提高小组合作的教学质量。另外还要重点培养在民主氛围中产生的小组“领头人”,教会他们组织小伙伴练习的方法,使每一个小组都紧紧同教师联系成一体,使学生的合作能力在学习中提高。
　　总之,体育教学中要注重对学生自我锻炼能力的培养,能让学生在体育教学中得到综合素质的提高,让素质教育理念融入于体育教学课堂之中。