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摘 要：阅读能力是一个人成长的体现，这种能力的增长是靠一点一滴的积累而来的，从小学的语文教育就应该培养学生形成正确的思维习惯和思维模式。好的阅读能力对学生的成长和发展有着积极而重大的影响，也可以让学生领略书中的知识，让学生受益一生。可是就目前情况来看，小学语文阅读教学中总是存在着普遍的不能提升阅读能力的问题，这就导致学生的阅读能力一直处在平游的状态，不能通过教学来得到能力的提高，甚至形成一些不利于将来发展的思维定式。本文通过对小学语文阅读教学的实践探究，阐述对此问题的感悟和思考，希望对今后阅读教学产生一定的借鉴。
关键词：小学语文；阅读教学；感悟与思考
一、 当前的阅读教学实践出现的问题
1. 教学活动缺乏
阅读的内容很大程度上都是来源于生活的，可是很多老师在阅读教学中过分依赖课本，也会把教学完全的约束在教师和课堂上，很少进行课外活动。这样一来学生在阅读的时候就很难与实际联系起来，甚至做到与生活脱节，若是不能做到学以致用，就会容易产生逆向思维，这也就失去了教学过程与现实生活的联系，同时也体现了教学途径的封闭。
2. 学生处于被动状态
在小学语文的阅读教学中，应该避免教学过程单一的问题，当前很多小学都出现学生的学习状态十分被动的情况，总是被老师的思想一味地灌输，失去了主动学习的兴趣。教师在教学中起到的作用主要就是引导与沟通学生学习，在阅读教学中要指引学生发现问题并带领他们解决问题，而不是让学生被动地学习，忽略学生的学习兴趣。
3. 阅读教学方式僵化
不管是哪一种教学，都讲究教学方法的创新。在当前的阅读教学实践中，教学过程中对个人观点、个人理解总是处在排斥的状态，并没有把学生能力的提升作为教学的重点；二是以为追求教学的进度，为了得出所谓的统一答案，老师通过各种牵引使得学生学习中过于“求同不存异”，缺乏了创新精神。
二、 如何提高小学生阅读水平
1. 学会有目的的阅读
在阅读方面我们要做到“好读书、读好书”，要根据自己的兴趣和需要，有目的地进行阅读，根据自己的阅读目标挑选出自身所需要的读物，那样才能更有效率、更有兴趣。在阅读的各个方面，小学生都应该给自己制定一个目标，比如在读《七律·吊罗荣桓同志》时，诗人思前想后，情真意切，怀念、哀悼之情溢于言表。“君今不幸离人世，国有疑难可问谁。”表达了诗人欲哭无泪的心情和对战友的高度信任。全诗语句凝练，活用典故，条清缕晰。
2. 学会快速阅读
快速阅读就是要求小学生在阅读中做到注意力的高度集中，通过读课文，领会文章的主旨大意，在教学实践中，教师应该教会学生迅速从材料中提取有效信息，同时联系上下文，做到快速而又准确地阅读。比如在读毛泽东的诗词《六言诗·给彭德怀同志》时，短小精悍的三十六字，铿锵有力，语言朴实无华，尤其是“谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”更见独特效果，彭德怀叱咤风云、威震敌胆的高大形象也能够跃然纸上，彪炳千秋。
3. 培养学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣是提升阅读能力的关键，课本上的文章可能比较枯燥，而且小学生注意力的集中度不是很高，需要教师的引导和情节的设计。比如人教版一年级课文《家》中，教师可以让学生在通读课文之后设计提问，可以问小学生“联系生活中所看到的，说说蓝天白云里的白云怎么样？”或者提问“假如我们的教室就是清清的小河，你是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干什么呢？”通过这些问题的设计，学生就会增强兴趣并且联系实际，爱上阅读。
4. 课内课外阅读相结合
阅读教学在当今的教育模式中，是培养学生阅读能力的有效途径。有很多的老师注重学生能力的培养，但是只是靠课本的课文是无法提升小学生阅读能力的，这时就需要阅读教学来帮助学生增加阅读量，课外读物的阅读是吸引小学生阅读的好的途径，在课上教师可以引导学生进行课外读物的分享，告诉学生课外阅读的好处以及阅读量大对自成长的有利方面。
5. 在阅读中体现“以意逆志”
对于小学的阅读教学，应该着重于古诗、寓言故事的道理分析，通过以意逆志的阅读方法，引导学生用自己的知识和想法来推敲作者写作的思想和想要表达的主旨，从而加深对阅读材料的理解。比如在读毛泽东诗词选时，要坚定“世上无难事，只要肯攀登”的原则，对小学生养成良好生活习惯和提升阅读水平都是有促进作用的。
三、 结语
小学语文阅读教学实践通过教师的教学方式改革和小学生循序渐进的训练，就会逐渐提升小学生的阅读能力，在今后的生活和学习中形成好的阅读习惯，在潜移默化中逐渐养成有计划地阅读，这对语文教學的发展也是有极大好处的。
参考文献：
[1]张倩，黄菲.9～12岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究[D].沈阳师范大学.2015.
[2]杨婷.城乡小学生阅读兴趣比较.新课程小学.2016（03）.
关键词：小学语文；阅读教学；感悟与思考
一、 当前的阅读教学实践出现的问题
1. 教学活动缺乏
阅读的内容很大程度上都是来源于生活的，可是很多老师在阅读教学中过分依赖课本，也会把教学完全的约束在教师和课堂上，很少进行课外活动。这样一来学生在阅读的时候就很难与实际联系起来，甚至做到与生活脱节，若是不能做到学以致用，就会容易产生逆向思维，这也就失去了教学过程与现实生活的联系，同时也体现了教学途径的封闭。
2. 学生处于被动状态
在小学语文的阅读教学中，应该避免教学过程单一的问题，当前很多小学都出现学生的学习状态十分被动的情况，总是被老师的思想一味地灌输，失去了主动学习的兴趣。教师在教学中起到的作用主要就是引导与沟通学生学习，在阅读教学中要指引学生发现问题并带领他们解决问题，而不是让学生被动地学习，忽略学生的学习兴趣。
3. 阅读教学方式僵化
不管是哪一种教学，都讲究教学方法的创新。在当前的阅读教学实践中，教学过程中对个人观点、个人理解总是处在排斥的状态，并没有把学生能力的提升作为教学的重点；二是以为追求教学的进度，为了得出所谓的统一答案，老师通过各种牵引使得学生学习中过于“求同不存异”，缺乏了创新精神。
二、 如何提高小学生阅读水平
1. 学会有目的的阅读
在阅读方面我们要做到“好读书、读好书”，要根据自己的兴趣和需要，有目的地进行阅读，根据自己的阅读目标挑选出自身所需要的读物，那样才能更有效率、更有兴趣。在阅读的各个方面，小学生都应该给自己制定一个目标，比如在读《七律·吊罗荣桓同志》时，诗人思前想后，情真意切，怀念、哀悼之情溢于言表。“君今不幸离人世，国有疑难可问谁。”表达了诗人欲哭无泪的心情和对战友的高度信任。全诗语句凝练，活用典故，条清缕晰。
2. 学会快速阅读
快速阅读就是要求小学生在阅读中做到注意力的高度集中，通过读课文，领会文章的主旨大意，在教学实践中，教师应该教会学生迅速从材料中提取有效信息，同时联系上下文，做到快速而又准确地阅读。比如在读毛泽东的诗词《六言诗·给彭德怀同志》时，短小精悍的三十六字，铿锵有力，语言朴实无华，尤其是“谁敢横刀立马，唯我彭大将军。”更见独特效果，彭德怀叱咤风云、威震敌胆的高大形象也能够跃然纸上，彪炳千秋。
3. 培养学生阅读兴趣
学生的阅读兴趣是提升阅读能力的关键，课本上的文章可能比较枯燥，而且小学生注意力的集中度不是很高，需要教师的引导和情节的设计。比如人教版一年级课文《家》中，教师可以让学生在通读课文之后设计提问，可以问小学生“联系生活中所看到的，说说蓝天白云里的白云怎么样？”或者提问“假如我们的教室就是清清的小河，你是一条小鱼儿，你会在可爱的家里干什么呢？”通过这些问题的设计，学生就会增强兴趣并且联系实际，爱上阅读。
4. 课内课外阅读相结合
阅读教学在当今的教育模式中，是培养学生阅读能力的有效途径。有很多的老师注重学生能力的培养，但是只是靠课本的课文是无法提升小学生阅读能力的，这时就需要阅读教学来帮助学生增加阅读量，课外读物的阅读是吸引小学生阅读的好的途径，在课上教师可以引导学生进行课外读物的分享，告诉学生课外阅读的好处以及阅读量大对自成长的有利方面。
5. 在阅读中体现“以意逆志”
对于小学的阅读教学，应该着重于古诗、寓言故事的道理分析，通过以意逆志的阅读方法，引导学生用自己的知识和想法来推敲作者写作的思想和想要表达的主旨，从而加深对阅读材料的理解。比如在读毛泽东诗词选时，要坚定“世上无难事，只要肯攀登”的原则，对小学生养成良好生活习惯和提升阅读水平都是有促进作用的。
三、 结语
小学语文阅读教学实践通过教师的教学方式改革和小学生循序渐进的训练，就会逐渐提升小学生的阅读能力，在今后的生活和学习中形成好的阅读习惯，在潜移默化中逐渐养成有计划地阅读，这对语文教學的发展也是有极大好处的。
参考文献：
[1]张倩，黄菲.9～12岁小学生语文阅读能力的发展特点及培养研究[D].沈阳师范大学.2015.
[2]杨婷.城乡小学生阅读兴趣比较.新课程小学.2016（03）.