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一、在平等和谐的师生关系中，营
造快乐的氛围
师生关系是构建快乐课堂的关键.新课改要求师生关系应该是平等和谐的，因为只有建立了良好的师生关系，学生才会自愿地接受教育并乐于请教.“亲其师，信其道”.然而一直以来，受到师道尊严、等级观念的影响，师生感情变得异常冷漠，严重束缚了两者之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展.那么，在物理教学中如何才能建立平等和谐的师生关系呢？笔者认为，可以从以下三方面着手：
1.面带微笑
微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设快乐教学氛围的重要手段.教师是一种特殊的职业，这种职业的特点决定了我们在走进教室的那一刻就必须把个人的一切感情因素抛开，忘掉一切的烦恼，把微笑带给每个学生.
2.尊重学生
不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格.在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求.学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育.以往我们就忽视了这一点，对于一些成绩较差的学生，习惯了批评，有时甚至使用一些比较尖锐的言语.这样一来，学生可能就会对教师产生敵对的情绪，并在学习上自暴自弃.其实，每个学生都有他的闪光点，教师应该善于去发现.尤其对于成绩较差的学生，教师要细心挖掘其优点，发挥其长处，经常给予鼓励；对于学生取得的点滴进步，教师都要及时给予赞扬.每一个人都有自尊心，都渴望得到他人的肯定和赞美，渴望获得他人的尊重.在教学中，教师给予学生多一份尊重与赞许，少一点批评与责骂，有利于构建良好的师生关系.
3.关爱学生
苏霍姆林斯基说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质.”在完成教学任务的前提下， 教师应该给予学生更多的关心与爱护，做学生的知心朋友，了解他们的学习、生活情况.这样，有利于缩小师生之间的距离，融洽师生关系，也有利于克服非智力因素对学生学习物理的影响. 在教学中利用爱的迁移，可使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科.
二、在以学生为主体的教学模式
中，激发学生快乐地学习
建构主义学习理论认为，新知识的学习，都是在学生已有知识经验的基础上进行的，因此，必须通过主体参与，才能将新知识纳入认知结构.传统的物理教学仅满足于“教师教，学生学”这一个模式，在这样的教学模式下，学生的主体作用不可能得到发挥.新课改的一个很重要的精神就是要体现出“学生是学习的主体”这样一个角色定位.这是一个全新的教学模式，在该模式下，课堂是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程.也就是说，新课改下的教师应是一个设计师，一个引路人，一个总导演，最美的图画要让学生去画，最坎坷的路要让学生去走，最精彩的戏应该让学生去演.只有还学生主体意识，才能激发其快乐地学习.下面结合自己多年的教学实践谈谈如何在教学中体现学生的主体作用.
首先，鼓励学生提出问题.哪里有问题，哪里就有思维.教师的任务不仅是围绕教材精心设计问题，更重要的还是引导学生自己发现问题、提出问题. 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”因为解决问题也许仅是物理上或实验上的技术而已.提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力，这标志着学生学习物理的真正进步.
新课标的理念使我们意识到，没有问题的课堂不能称做成功的课堂，没有问题的学生意味着没有思考，没有创新，成为一味接受他人观点的“知识容器”.这样教出来的学生因循守旧、墨守成规，成为缺乏创新意识的人.在教学初始，学生可能不敢主动发问，但只要教师及时给予鼓励，给他们表现的机会，让他们形成发问的习惯，问题意识就能逐渐形成.其实，每个学生都有求知欲和创造欲，都想发表自己与众不同的见解，他们缺少的往往是一个机会.因此，在教学中，教师只有把主动权交给学生，才能培养学生的问题意识.
其次，给予学生探究的机会.例如，在讲“压强”时，研究压力的作用效果与受力面积之间的关系，让学生拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，双手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感受.教师引导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些.通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多.另外，通过实验探究，还能满足学生的好奇心，调动学生的学习积极性，培养学生的实验操作能力.
学生学习能力、创新能力的培养，是新时期教改的重要研究课题.在物理教学中，教师应让学生充分参与教学过程，促使学生在探究中掌握知识、形成能力，从而使学生体会追求和探索的乐趣.
总之，我们应该转变教育观念，改革教学模式，充分发挥学生的主体作用，增强学生自觉学习的动力，在快乐中学好物理.
造快乐的氛围
师生关系是构建快乐课堂的关键.新课改要求师生关系应该是平等和谐的，因为只有建立了良好的师生关系，学生才会自愿地接受教育并乐于请教.“亲其师，信其道”.然而一直以来，受到师道尊严、等级观念的影响，师生感情变得异常冷漠，严重束缚了两者之间的交往与交流，也束缚了学生个性和思维的发展.那么，在物理教学中如何才能建立平等和谐的师生关系呢？笔者认为，可以从以下三方面着手：
1.面带微笑
微笑是联系师生情感的纽带，沟通师生心灵的桥梁，是创设快乐教学氛围的重要手段.教师是一种特殊的职业，这种职业的特点决定了我们在走进教室的那一刻就必须把个人的一切感情因素抛开，忘掉一切的烦恼，把微笑带给每个学生.
2.尊重学生
不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格.在马斯洛的五种需求中就有人都有受尊重的需求.学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教育.以往我们就忽视了这一点，对于一些成绩较差的学生，习惯了批评，有时甚至使用一些比较尖锐的言语.这样一来，学生可能就会对教师产生敵对的情绪，并在学习上自暴自弃.其实，每个学生都有他的闪光点，教师应该善于去发现.尤其对于成绩较差的学生，教师要细心挖掘其优点，发挥其长处，经常给予鼓励；对于学生取得的点滴进步，教师都要及时给予赞扬.每一个人都有自尊心，都渴望得到他人的肯定和赞美，渴望获得他人的尊重.在教学中，教师给予学生多一份尊重与赞许，少一点批评与责骂，有利于构建良好的师生关系.
3.关爱学生
苏霍姆林斯基说：“爱学生，这是一个教师最重要的品质.”在完成教学任务的前提下， 教师应该给予学生更多的关心与爱护，做学生的知心朋友，了解他们的学习、生活情况.这样，有利于缩小师生之间的距离，融洽师生关系，也有利于克服非智力因素对学生学习物理的影响. 在教学中利用爱的迁移，可使学生由喜欢物理老师到喜爱物理学科.
二、在以学生为主体的教学模式
中，激发学生快乐地学习
建构主义学习理论认为，新知识的学习，都是在学生已有知识经验的基础上进行的，因此，必须通过主体参与，才能将新知识纳入认知结构.传统的物理教学仅满足于“教师教，学生学”这一个模式，在这样的教学模式下，学生的主体作用不可能得到发挥.新课改的一个很重要的精神就是要体现出“学生是学习的主体”这样一个角色定位.这是一个全新的教学模式，在该模式下，课堂是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动的过程.也就是说，新课改下的教师应是一个设计师，一个引路人，一个总导演，最美的图画要让学生去画，最坎坷的路要让学生去走，最精彩的戏应该让学生去演.只有还学生主体意识，才能激发其快乐地学习.下面结合自己多年的教学实践谈谈如何在教学中体现学生的主体作用.
首先，鼓励学生提出问题.哪里有问题，哪里就有思维.教师的任务不仅是围绕教材精心设计问题，更重要的还是引导学生自己发现问题、提出问题. 爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要.”因为解决问题也许仅是物理上或实验上的技术而已.提出新的问题，从新的角度去看旧的问题，需要创造性的想象力，这标志着学生学习物理的真正进步.
新课标的理念使我们意识到，没有问题的课堂不能称做成功的课堂，没有问题的学生意味着没有思考，没有创新，成为一味接受他人观点的“知识容器”.这样教出来的学生因循守旧、墨守成规，成为缺乏创新意识的人.在教学初始，学生可能不敢主动发问，但只要教师及时给予鼓励，给他们表现的机会，让他们形成发问的习惯，问题意识就能逐渐形成.其实，每个学生都有求知欲和创造欲，都想发表自己与众不同的见解，他们缺少的往往是一个机会.因此，在教学中，教师只有把主动权交给学生，才能培养学生的问题意识.
其次，给予学生探究的机会.例如，在讲“压强”时，研究压力的作用效果与受力面积之间的关系，让学生拿一根一端削尖而另一端较平的铅笔，双手挤压笔的两端，并让他们说出自己的感受.教师引导学生分析，两手挤压，受到压力相等，但受力面积不同，靠笔尖的那只手受力面积小，受到的压强大，所以要痛一些.通过学生自己感受实验效果，比教师演示实验时看到现象的印象要深得多.另外，通过实验探究，还能满足学生的好奇心，调动学生的学习积极性，培养学生的实验操作能力.
学生学习能力、创新能力的培养，是新时期教改的重要研究课题.在物理教学中，教师应让学生充分参与教学过程，促使学生在探究中掌握知识、形成能力，从而使学生体会追求和探索的乐趣.
总之，我们应该转变教育观念，改革教学模式，充分发挥学生的主体作用，增强学生自觉学习的动力，在快乐中学好物理.