备课，是教师进行教学的起始环节，是教师进行课堂教学的依据，是对教学工作的策划。是教师将潜在教学能力转化为现实教学能力的过程，是教师综合素质的具体体现，是每一位教师每天的必修课，也是教师一生的工作。
　　自新课程改革以来，新的时代、形势，苏教版新教材的新特征(分模块教学)，都对我们一线教师提出了新的备课要求，例如，要强化目标引导；要关注热点问题：要挖掘文化内涵；要凝聚集体智慧；要从关注教参、课本向关注学生转变：要从设定大而空的教学目标向拟定具体的、可实现的教学目标转变；要从滥用教学方法、媒体和学习形式向有目的、有针对性地使用转变；要从只关注局部教学内容向关注整体教学内容转变等等。特别是。在大力推行“五严”规定的形势下，要求“短时增效”，就更要求教师去研究并掌握有效备课的智慧和策略。
　　但就目前的情况看来，大多数教师备课时仍未注意到以上转变，仍然习惯于传统备课模式，备课无策略现象严重，主要是备任务、备知识，不能很好的做到备过程、备方法，常常会忽视教材、学生、过程、方法，照搬教参现象严重，特别是仍未注意到新理念和新技术在教学中的实践运用，从而难以保证课堂教学的有效性。如果不能保证课堂教学的有效性，又如何谈及提高学生学习的主体性，从而保障学生的全面发展呢?
　　如何有效备课的呢?我认为可以从以下几个方面入手：
　　一、有效备课要有利于学：有利于学生主动的学、扎实的学、真实地收获新的知识。久而久之还能有利于学生的习惯培养。使得学生的学习负担逐渐得以减轻。
　　二、有效备课要有利于教：有利于教师有效的教、巧妙的教、高效地完成教学任务。长此以往还能有利于教师的专业成长，使得教师的教学水平不断得以提高。
　　三、基于新形势，要研究新课程。专研新教材，挖掘新教材的本质和特征。有效备课。新课程实施后，我省使用的新教材为学生提供了丰富的学习资源，也给广大教师提供了更为广阔的创造空问，为教师的创造性教学提供了机会。苏教版新教材特征鲜明，分模块式构建，人文气息浓郁，文化底蕴丰富，突出学生学习的主体性地位，强调关注学生语文素养的全面发展。因此，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的深度与广度，紧抓重点、把握难点和关键，给学生留有足够的思考余地，充分挖掘蕴涵在知识中的语文思想。在课前一定要对教材进行全面、深刻、系统的解读、研究。在此基础上，合理的整合教材，做到既尊重教材，又不局限于教材，努力使备课富有自己的思想，为更好地实施课堂教学，促进学生的发展做全面、深入的准备。
　　四、凝聚集体智慧，群策群力。建构有效的集体备课模式。当下，有些集体备课流于形式，无实效可言。进行集体备课的目的，是让教师们就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期待思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解、设计合理的预案、拓展教学思路，提高业务能力。把理解和把握课程标准、研究和分析教材、确定教学整体目标，以及探寻普遍的教学规律等方面进行相对的统一，然后联系自己的教学实际，根据自己班级的情况，批判地吸纳集体生成的智慧，设计出符合本班实际的教学方案，用集体的智慧提升自己的教学技艺，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。
　　五、编定好、使用好有效性结构化课前预习(预学案)、当堂训练。追求教学的优化和有效。为实现目标、激发兴趣、省时增效、化难为易，达到有效教学，在备课时，编订好每节课所使用的结构化课前预习(预学案)，这也是有效备课的一个重要组成部分。
　　预学案能有效地指导学生自主学习和建构知识，通过“导读、导听、导思、导做”变被动学习为主动学习，培养良好的学习习惯，提高学习的效率。有效的预学案能指导学生以本课学习的内容为中心，在课前预习和教学过程中提出问题，让课堂教学成为学习创造活动，让学生尝试成功的快乐。能激发学习的兴趣，推动教学过程的互动、对话，培养学生掌握研究性学习方式，培养学生的探究能力和创新精神。由“被动接受”到“主动要求”，这种独立获取知识的能力一旦形成，就可以极大地促进学习效率的提高，养成终身学习的习惯，受益一生。