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摘要：在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重让课堂“活”起来，恰当地指导学生在“读”中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
关键词：语文课堂 民主情境 想象能力
在新一轮的基础教育课程改革的今天，我们要改变传统的“学生被教师牵着走”的做法，要努力实现周玉仁所倡导的“两个凡是”：凡是学生能自己探索得出的，绝不代替；凡是学生能独立思考的，绝不暗示。教师作为引导者、指导者，基本任务是通过自己探索、发现新事物，学习新知识。语文教师要根据语文学科的特点，从实际出发、继承、发扬我国优秀教育传统，总结、吸收广大教师的教学经验，大胆改变教学方法，培养学生的时间能力。因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为初中应该让课堂中“活”起来。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更要耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、培养学生的想象能力，激发创新思维
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了知识和想象力的关系，知识借助想象力而发展，想象力是知识进化的先导，由此可见想象对知识的重要性。在小学阅读教学的过程中，同样要注重学生想象力的培养。首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主题，加深理解。其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟”。着名哲学家康德说：“想象力是一个创造性的功能。”在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。
在阅读时，教师要引导学生把阅读的思路与作者文章的思路连起来，着重把握体现作者情感的句子，通过阅读让学生大胆展开想象，从而激发学生的想象意识，使学生真正读懂了课文，真正读出了感情，真正体会了课文所要表达的情感。
三、注重合作交流，避免流于形式
几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以发现这样几种现象：有些学习小组的学生抢着各说各的发现，个个都急于表述自己的看法，结果导致谁也不仔细倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正地坐着，一言不发；还有的甚至做起与课堂无关的事。从上面的现象中可以看到，教师尽管给学生提供了合作与交流的机会，但对学生合作与交流的过程显然指导不够。教师应该在小组活动之前制定具体明确的学习目标，安排好每个学习小组的组织者以及具体的学习任务，让学生有目的、有秩序地进行合作学习，在学习过程中教师要适当地加以引导，把一些简单的问题更多地让给那些学困生，给他们展示自信的机会，对于那些较难的知识点，引导优秀的学生带动学困生，形成学生之间的优势互补，共同参与到学习中，这样才是有价值的合作，从而实现高效率的教学。教师所做的一切都是为了孩子，所以我们在导演每一堂课时，都要竭尽全力营造一个快乐和谐有目的性的课堂气氛，让孩子真正的体会到学习的快乐，在学中乐，在乐中学。
四、让学生主动参与
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
初中语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重让课堂“活”起来，恰当地指导学生在“读”中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
关键词：语文课堂 民主情境 想象能力
在新一轮的基础教育课程改革的今天，我们要改变传统的“学生被教师牵着走”的做法，要努力实现周玉仁所倡导的“两个凡是”：凡是学生能自己探索得出的，绝不代替；凡是学生能独立思考的，绝不暗示。教师作为引导者、指导者，基本任务是通过自己探索、发现新事物，学习新知识。语文教师要根据语文学科的特点，从实际出发、继承、发扬我国优秀教育传统，总结、吸收广大教师的教学经验，大胆改变教学方法，培养学生的时间能力。因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为初中应该让课堂中“活”起来。
一、巧设民主情境，调动学生的积极性
教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”“你真棒！”“你很好”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责，更要耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。
二、培养学生的想象能力，激发创新思维
“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句话精辟地指出了知识和想象力的关系，知识借助想象力而发展，想象力是知识进化的先导，由此可见想象对知识的重要性。在小学阅读教学的过程中，同样要注重学生想象力的培养。首先通过想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主题，加深理解。其次想象力与创造力是一对“孪生兄弟”。着名哲学家康德说：“想象力是一个创造性的功能。”在语文阅读教学中培养学生的想象力能为学生今后更好地写作打下坚实的基础。
在阅读时，教师要引导学生把阅读的思路与作者文章的思路连起来，着重把握体现作者情感的句子，通过阅读让学生大胆展开想象，从而激发学生的想象意识，使学生真正读懂了课文，真正读出了感情，真正体会了课文所要表达的情感。
三、注重合作交流，避免流于形式
几乎在所有的课堂上，我们都可以看到小组讨论式的合作学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就沸腾起来。但仔细观察，就可以发现这样几种现象：有些学习小组的学生抢着各说各的发现，个个都急于表述自己的看法，结果导致谁也不仔细倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正地坐着，一言不发；还有的甚至做起与课堂无关的事。从上面的现象中可以看到，教师尽管给学生提供了合作与交流的机会，但对学生合作与交流的过程显然指导不够。教师应该在小组活动之前制定具体明确的学习目标，安排好每个学习小组的组织者以及具体的学习任务，让学生有目的、有秩序地进行合作学习，在学习过程中教师要适当地加以引导，把一些简单的问题更多地让给那些学困生，给他们展示自信的机会，对于那些较难的知识点，引导优秀的学生带动学困生，形成学生之间的优势互补，共同参与到学习中，这样才是有价值的合作，从而实现高效率的教学。教师所做的一切都是为了孩子，所以我们在导演每一堂课时，都要竭尽全力营造一个快乐和谐有目的性的课堂气氛，让孩子真正的体会到学习的快乐，在学中乐，在乐中学。
四、让学生主动参与
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
初中语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重让课堂“活”起来，恰当地指导学生在“读”中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。