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摘 要：在新课程改革不断深入与科学技术快速发展的双重背景之下，初中语文的教学理念和教学方式都做出了极大的改变以适应不断发展的社会教育的实际需求，网络技术在教学实践中得到广泛应用。最主要的表现就是微课教学方式在各个学科之中的运用，极大地提高了课堂教学效率，但同时微课教学在教学实践中亦存在着许多的问题，本文就微课教学方式在初中语文教学中的实践和教研进行探究与反思，希望可以为今后的初中语文微课教学的完善提供参考和借鉴依据。
关键词：初中语文；微课教学；实践探究；教研反思
一、 引言
微课教学作为一种新兴的网络教学方式，最早是由一名英国的中学化学教师发明的，旨在帮助学生减轻课堂的学习负担，可以随时随地进行学习，摆脱时间和地域的限制，从而提高课堂学习效率。语文作为我国文化传承的基础性学科之一，蕴含着丰富的情感和思想品格，在我国教育体系中占据着重要的地位，微课在初中语文中的应用在一定程度上提高了语文的学习效率，但不可否认的是其中也存在着一些不足之处。
二、 微课教学方式在初中语文教学实践中的具体表现
微课教学主要是指将复杂的单元知识拆分为多个片段，将单独的片段录制成为长度在十多分钟左右的教学视频，加强了教学的视觉效果和课程进度的可控性，便于学生独立自主地进行探究性学习。微课教学方式在初中语文教学中的实践具体表现为以下几个方面：
（一） 利用微课教学进行课前预习，帮助学生掌握课堂学习动向
初中是学生构建知识体系和形成学习习惯的重要时期，故而更加注重课堂教学的效率和质量。初中的学科数量相对小学而言增多不少，加之文理学科的划分并不明显，因此学生在学校的各个学科学习节奏十分紧张，在有限的课堂教学时间内无法进行所有的知识普及，微课教学在初中语文课堂教学实践中的应用帮助学生解决了这一问题。学生可以在微课程中对将要学习的内容进行预习，自主的掌握学习进度，把握接下来的教学方向。
教学案例：在课文《济南的冬天》的教学过程中，教师可以将课文的主要内容和作者老舍的简介录入微课中，增强学生的预习效果。老舍是现代著名的作家、剧作家和小说家，《济南的冬天》是作者在英国讲学回国后又去了我国的西南地区，最后来到了济南对济南冬天“温晴”的特点进行诗情画意的描述的散文。
（二） 在微课教学中营造教学环境，激发学生的探究学习兴趣
区别于学生对课本教材的自主预习，语文知识的晦涩和抽象难懂，微课教学可以强化视觉的效果，将语文知识动态的呈现在学生的眼前，营造出相应的语文学习环境，激发学生的想象力和思维理解能力，加深学生对文章的深层理解，体会其中的意境和蕴含的思想感情，学生主动地对语文知识进行探究性学习，进而提升自身的文学素养。
教学案例：在《木兰诗》的教学过程中，教师可以将诗歌中的通假字和生僻字的读音和讲解录入微课教学视频中，并制作《木兰从军》的动画视频，教师可以将对文章的讲解和动画播放相互配合，学生在观看动画的轻松环境中学习乐府诗的相关知识。
（三） 通过增加微课教学中的其他学科知识，丰富学生的知识储备
随着素质教育改革在初中教学实践中的不断深入，各个学科的教学内容就不再仅仅局限于课本知识，而是对教学知识进行延伸，拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，为学生更高等级的学习打好基础，对此在初中语文微课教学中，教师应当注重对语文知识的延伸，将课文的写作时代背景和与作者相关的知识点都录入微课教学视频中，从而丰富学生的知识储备，提高文学素养。
教学案例：在古诗歌《观沧海》的教学实践中，教师可以将作者曹操的生平简介和《观沧海》的写作背景录入微课教学视频中。曹操作为我国东汉末年历史上著名的军事家、政治家和诗人，本诗写于建安十二年，作者统一北方的战争结束后，北征乌桓得胜回师途中，登上碣石山观沧海有感而作，抒发了作者宽广的胸怀和积极进取精神。
教学案例：在课文《邹忌讽齐王纳谏》的教学实践中，教师可以普及战国时期的基本历史知识，并将《战国策》《史记》和《春秋》等著作的体裁进行区分和辨别，在增强学生文言文的理解能力的同时加强学生的历史文化素质的培养，激发学生对战国时期历史的探究兴趣。
（四） 将课堂教学的评价与反思录入微课中，完善学习内容
微课教学方式不单单是为了进行课堂预习，更可以将课堂教学的总结与评价和反思錄入微课教学视频中，对当天的语文课堂教学的不足之处进行完善和改正，对学生容易出错的重点知识进行强调，进而减少失误提高语文课堂教学的质量和学习效率。
教学案例：在韩愈的《马说》一文的教学实践中，教师可以在教学结束以后，对课文中重点句型和字词的翻译录入教学视频中，加深学生对课文所蕴含着的“千里马常有，而伯乐不常有”的对明主渴望和怀才不遇的思想情感的体会，也加深学生对“人才”与社会用人的了解。
三、 微课教学在初中语文教学实践中注意的问题
语文作为我国优秀传统文化的重要传承学科，在教育中一直占有主体地位，微课教学模式作为外来的新兴的教学模式，两者的结合必然会产生碰撞，初中语文微课教学中需要注意以下问题：
（一） 微课教学模式终究是网络教学方式的一种，初中生的自制能力较弱，学生在学习过程中容易受到其他文化的熏陶沾染不良的习惯，因此我们应当积极地完善网络微课教学平台，制定严格的学习标准，隔绝不良文化的入侵，营造健康向上的微课学习环境。
（二） 初中语文的教学依然以课堂教学为主，不能本末倒置，过度的依靠微课学习会使得学生对网络学习产生依靠，缺少师生间的交流互动学习，不利于学生综合素质的提升，对此我们要谨慎的使用微课教学，挑选合适的内容录入微课中，积极发挥课堂教学的作用，提升初中语文课堂教学质量和效率。
四、 结语
综上言之，随着新课程改革在我国初中教学实践中的不断深入，初中语文教学模式更加趋于多样化，微课教学在其中占据的比重越来越大，作为语文教师我们应当及时的转变教学理念，完善教学方法，将微课教学方式和语文课堂教学相结合，全面提高初中语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]戴清贵.微课在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，11（7）：173.
[2]肖金武.微课融入初中语文教学的有效措施研究[J].中国培训，2016，9（6）：240.
[3]刘思国.微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育，2017，2（1）：195.
[4]李艳丽.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].黑龙江科学，2017（7）：47-49.
作者简介：
屈爽，四川省广安市，四川省广安市邻水县教育教学研究培训中心。
关键词：初中语文；微课教学；实践探究；教研反思
一、 引言
微课教学作为一种新兴的网络教学方式，最早是由一名英国的中学化学教师发明的，旨在帮助学生减轻课堂的学习负担，可以随时随地进行学习，摆脱时间和地域的限制，从而提高课堂学习效率。语文作为我国文化传承的基础性学科之一，蕴含着丰富的情感和思想品格，在我国教育体系中占据着重要的地位，微课在初中语文中的应用在一定程度上提高了语文的学习效率，但不可否认的是其中也存在着一些不足之处。
二、 微课教学方式在初中语文教学实践中的具体表现
微课教学主要是指将复杂的单元知识拆分为多个片段，将单独的片段录制成为长度在十多分钟左右的教学视频，加强了教学的视觉效果和课程进度的可控性，便于学生独立自主地进行探究性学习。微课教学方式在初中语文教学中的实践具体表现为以下几个方面：
（一） 利用微课教学进行课前预习，帮助学生掌握课堂学习动向
初中是学生构建知识体系和形成学习习惯的重要时期，故而更加注重课堂教学的效率和质量。初中的学科数量相对小学而言增多不少，加之文理学科的划分并不明显，因此学生在学校的各个学科学习节奏十分紧张，在有限的课堂教学时间内无法进行所有的知识普及，微课教学在初中语文课堂教学实践中的应用帮助学生解决了这一问题。学生可以在微课程中对将要学习的内容进行预习，自主的掌握学习进度，把握接下来的教学方向。
教学案例：在课文《济南的冬天》的教学过程中，教师可以将课文的主要内容和作者老舍的简介录入微课中，增强学生的预习效果。老舍是现代著名的作家、剧作家和小说家，《济南的冬天》是作者在英国讲学回国后又去了我国的西南地区，最后来到了济南对济南冬天“温晴”的特点进行诗情画意的描述的散文。
（二） 在微课教学中营造教学环境，激发学生的探究学习兴趣
区别于学生对课本教材的自主预习，语文知识的晦涩和抽象难懂，微课教学可以强化视觉的效果，将语文知识动态的呈现在学生的眼前，营造出相应的语文学习环境，激发学生的想象力和思维理解能力，加深学生对文章的深层理解，体会其中的意境和蕴含的思想感情，学生主动地对语文知识进行探究性学习，进而提升自身的文学素养。
教学案例：在《木兰诗》的教学过程中，教师可以将诗歌中的通假字和生僻字的读音和讲解录入微课教学视频中，并制作《木兰从军》的动画视频，教师可以将对文章的讲解和动画播放相互配合，学生在观看动画的轻松环境中学习乐府诗的相关知识。
（三） 通过增加微课教学中的其他学科知识，丰富学生的知识储备
随着素质教育改革在初中教学实践中的不断深入，各个学科的教学内容就不再仅仅局限于课本知识，而是对教学知识进行延伸，拓展学生的知识面，丰富学生的知识储备，为学生更高等级的学习打好基础，对此在初中语文微课教学中，教师应当注重对语文知识的延伸，将课文的写作时代背景和与作者相关的知识点都录入微课教学视频中，从而丰富学生的知识储备，提高文学素养。
教学案例：在古诗歌《观沧海》的教学实践中，教师可以将作者曹操的生平简介和《观沧海》的写作背景录入微课教学视频中。曹操作为我国东汉末年历史上著名的军事家、政治家和诗人，本诗写于建安十二年，作者统一北方的战争结束后，北征乌桓得胜回师途中，登上碣石山观沧海有感而作，抒发了作者宽广的胸怀和积极进取精神。
教学案例：在课文《邹忌讽齐王纳谏》的教学实践中，教师可以普及战国时期的基本历史知识，并将《战国策》《史记》和《春秋》等著作的体裁进行区分和辨别，在增强学生文言文的理解能力的同时加强学生的历史文化素质的培养，激发学生对战国时期历史的探究兴趣。
（四） 将课堂教学的评价与反思录入微课中，完善学习内容
微课教学方式不单单是为了进行课堂预习，更可以将课堂教学的总结与评价和反思錄入微课教学视频中，对当天的语文课堂教学的不足之处进行完善和改正，对学生容易出错的重点知识进行强调，进而减少失误提高语文课堂教学的质量和学习效率。
教学案例：在韩愈的《马说》一文的教学实践中，教师可以在教学结束以后，对课文中重点句型和字词的翻译录入教学视频中，加深学生对课文所蕴含着的“千里马常有，而伯乐不常有”的对明主渴望和怀才不遇的思想情感的体会，也加深学生对“人才”与社会用人的了解。
三、 微课教学在初中语文教学实践中注意的问题
语文作为我国优秀传统文化的重要传承学科，在教育中一直占有主体地位，微课教学模式作为外来的新兴的教学模式，两者的结合必然会产生碰撞，初中语文微课教学中需要注意以下问题：
（一） 微课教学模式终究是网络教学方式的一种，初中生的自制能力较弱，学生在学习过程中容易受到其他文化的熏陶沾染不良的习惯，因此我们应当积极地完善网络微课教学平台，制定严格的学习标准，隔绝不良文化的入侵，营造健康向上的微课学习环境。
（二） 初中语文的教学依然以课堂教学为主，不能本末倒置，过度的依靠微课学习会使得学生对网络学习产生依靠，缺少师生间的交流互动学习，不利于学生综合素质的提升，对此我们要谨慎的使用微课教学，挑选合适的内容录入微课中，积极发挥课堂教学的作用，提升初中语文课堂教学质量和效率。
四、 结语
综上言之，随着新课程改革在我国初中教学实践中的不断深入，初中语文教学模式更加趋于多样化，微课教学在其中占据的比重越来越大，作为语文教师我们应当及时的转变教学理念，完善教学方法，将微课教学方式和语文课堂教学相结合，全面提高初中语文课堂教学的质量。
参考文献：
[1]戴清贵.微课在初中语文教学中的应用[J].西部素质教育，2016，11（7）：173.
[2]肖金武.微课融入初中语文教学的有效措施研究[J].中国培训，2016，9（6）：240.
[3]刘思国.微课在初中语文教学中的应用现状及对策[J].西部素质教育，2017，2（1）：195.
[4]李艳丽.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].黑龙江科学，2017（7）：47-49.
作者简介：
屈爽，四川省广安市，四川省广安市邻水县教育教学研究培训中心。