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摘要：在日常教学中很多教师常常会遇到一些事先预料不到的突发事件，如个别孩子说些难以理解的话，或做些出乎意料的事，使得教师尴尬莫名，给课堂教学带来影响，甚至于中断了教学。如何将这些突发事件因势利导，随机应变，巧妙地融进自己教学中就需要教师拥有一定的教育机智并做出合理的处理，这也是我们每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。
关键词：教育机智；教育契机
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-128-001
教师的教育机智，包含良好的心理素质、敏锐的观察力、灵活敏捷的思维能力以及在课堂上表现出来的应变能力。机智而富有经验的教师能有效地利用意外情况借题发挥做文章，在轻松风趣的氛围中将突发事件、失误等巧妙地弥补在行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的境界。其实，日常教育教学中的突发事件，从表面看似乎是一种“矛盾”，但许多都会冒出“智慧的火花”，
因此作为一名教师，要善于发现孩子感兴趣的事物、游戏和突发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导，对意外情况和突发事件能够及时做出灵敏的反应。相反，如果教师缺乏这种教育机智，则可能因一次突发事件而影响整个活动的教学秩序，造成“僵局”，甚至伤害孩子的情感，影响教师在孩子心目中的地位。所以教师只有在任何突发事件面前做到处变不惊、沉着应对，并根据当时的具体情况，巧妙地在孩子不知不觉中做出合理的处理，这也是我们每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。
一、善于捕捉偶然性问题和意外情况等教育契机
如果教师拥有教育机智，就能正确对待各个教学中出现的意外，把偶然性的问题和意外情况当作是一个个教育契机，并寻找突破口，解决问题。如在一次活动《有趣的叶子》中，通过观察、认识，孩子们对各种各样的叶子有了初步的了解，然后我鼓励孩子们用这些叶子在白纸上创作一幅自己喜欢的作品，完成后展示在黑板上，并鼓励他们看谁完成得又快又好。拿到材料后大家都争先恐后的忙起来，都想把自己的作品第一个展示在黑板上，强强是我们班的调皮王，不一会儿他就趁我不注意跑上来把他的作品贴在了黑板上，这时候下面一片哄笑声，但马上笑声就停了，大家似乎都在等我接下来怎么处置强强，我让自己冷静下来，微笑着对强强说：“强强，你这么厉害，第一个就完成了，你的作品是什么啊?老师有点看不出来，你能告诉我吗?”强强想了想然后脱口而出：“老师，我用叶子做了条小鱼，可是它马上游走了。”“还挺会狡辩的。”我在心里想，但是我没有对他发怒，而是进行了引导，“老师很想看看强强的小鱼是怎样的，你能想办法把小鱼找回来给老师和小朋友看看吗?”强强马上回座位用叶子制作起来。
孩子的想法天马行空，常常会想出、做出一些成人觉得匪夷所思的事情。如果在这次教学中我采取置之不理的态度，强强就意识不到他的不当行为，便会有第二次、第三次；如果当场对他的行为加以阻止，那就有可能挫伤他的自尊心和学习积极性，甚至会造成幼儿的逆反心理和对立情绪。所以在教学过程中，教师不可能预见课堂中出现的任何突发状况，随时都有可能发生意想不到的种种突发事件。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，做出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。
二、巧妙嫁接突发事件与教学内容
教育的情景是错综复杂的，教育过程中随时会发生一些意想不到的事情。如在一次活动中，我刚准备给孩子们上课，突然教室里飞进来一只麻雀，大家看见了都开始兴奋起来，乱哄哄的在教室里抓起了麻雀，我也一起加入了他们。后来麻雀被抓住了，我说该怎么处置它时，孩子们纷纷出主意，有的说可以养在鸟笼里，有的说把它放掉，后来我们统一了意见：保护动物，把它放回大自然。后来我看孩子们还在对麻雀津津乐道，于是灵机一动，改变了原来的教学计划，生成了一节科学活动《小麻雀》，在观察和讲解下，孩子们对麻雀的外形和生活习性有了很多的了解，孩子们的学习积极性很高，课堂气氛十分活跃。
在这个活动中我把孩子们抓麻雀的热情引导到他们的学习中，巧妙地利用了这个“不速之客”。相反，如果我在一开始就阻止他们抓麻雀，可能课堂是一下安静了，但是接下来的教学活动效果就可想而知了。
三、合理纠正课堂中教师的自身失误
教学活动是一种复杂的创造性劳动，尽管上课前我们把教案备得很充分，步骤设计得科学合理、环环相扣，但仍难免会出现一些意想不到的自身失误，有时会不小心说错话、拿错教具、示范操作失败等等。面对不小心出现的失误，教师要勇于承认并纠正，让失误成为教育契机。如一次我在和孩子们讲故事时，贴在黑板上的动物图片突然掉到地上，孩子们纷纷上来帮我捡图片。于是我微笑着说：“小兔没站稳，摔到了，谢谢小朋友把它扶起来。”还有一次数学活动，我把3 2=5，写成了3-2=5，后来我自己发现了，可是我没有忙着纠正我的错误，而是引导孩子们观察：“谁能发现老师哪里写错了?”孩子们很快发现了老师的错误，我说：“老师真粗心，你们写的时候可要细心哦!”由于对自身失误的巧妙处理，活动就顺畅起来。
教育机智对一个合格教师来说是一项必须具备的重要素质。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教师的教育机智并非与生俱来，他与教师的教学能力密切联系，也跟教师在常年的教学中积累的经验有关，教师的教育机智，就要求教师全身心地投入到教育教学工作中，用心去体会、去把握。我们只有勇于实践、不断探索、敢于创新，才能把握机智应变的真谛，不断提高课堂教学应变能力，使每一堂课都能画上圆满而又完美的句号!
关键词：教育机智；教育契机
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2011)12-128-001
教师的教育机智，包含良好的心理素质、敏锐的观察力、灵活敏捷的思维能力以及在课堂上表现出来的应变能力。机智而富有经验的教师能有效地利用意外情况借题发挥做文章，在轻松风趣的氛围中将突发事件、失误等巧妙地弥补在行云流水般的教学活动中，并达到天衣无缝的境界。其实，日常教育教学中的突发事件，从表面看似乎是一种“矛盾”，但许多都会冒出“智慧的火花”，
因此作为一名教师，要善于发现孩子感兴趣的事物、游戏和突发事件中所隐含的教育价值，把握时机、积极引导，对意外情况和突发事件能够及时做出灵敏的反应。相反，如果教师缺乏这种教育机智，则可能因一次突发事件而影响整个活动的教学秩序，造成“僵局”，甚至伤害孩子的情感，影响教师在孩子心目中的地位。所以教师只有在任何突发事件面前做到处变不惊、沉着应对，并根据当时的具体情况，巧妙地在孩子不知不觉中做出合理的处理，这也是我们每一个教育工作者一生都要孜孜追求的教学技巧。
一、善于捕捉偶然性问题和意外情况等教育契机
如果教师拥有教育机智，就能正确对待各个教学中出现的意外，把偶然性的问题和意外情况当作是一个个教育契机，并寻找突破口，解决问题。如在一次活动《有趣的叶子》中，通过观察、认识，孩子们对各种各样的叶子有了初步的了解，然后我鼓励孩子们用这些叶子在白纸上创作一幅自己喜欢的作品，完成后展示在黑板上，并鼓励他们看谁完成得又快又好。拿到材料后大家都争先恐后的忙起来，都想把自己的作品第一个展示在黑板上，强强是我们班的调皮王，不一会儿他就趁我不注意跑上来把他的作品贴在了黑板上，这时候下面一片哄笑声，但马上笑声就停了，大家似乎都在等我接下来怎么处置强强，我让自己冷静下来，微笑着对强强说：“强强，你这么厉害，第一个就完成了，你的作品是什么啊?老师有点看不出来，你能告诉我吗?”强强想了想然后脱口而出：“老师，我用叶子做了条小鱼，可是它马上游走了。”“还挺会狡辩的。”我在心里想，但是我没有对他发怒，而是进行了引导，“老师很想看看强强的小鱼是怎样的，你能想办法把小鱼找回来给老师和小朋友看看吗?”强强马上回座位用叶子制作起来。
孩子的想法天马行空，常常会想出、做出一些成人觉得匪夷所思的事情。如果在这次教学中我采取置之不理的态度，强强就意识不到他的不当行为，便会有第二次、第三次；如果当场对他的行为加以阻止，那就有可能挫伤他的自尊心和学习积极性，甚至会造成幼儿的逆反心理和对立情绪。所以在教学过程中，教师不可能预见课堂中出现的任何突发状况，随时都有可能发生意想不到的种种突发事件。这时，就需要我们教师及时发挥教学机智，做出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行。
二、巧妙嫁接突发事件与教学内容
教育的情景是错综复杂的，教育过程中随时会发生一些意想不到的事情。如在一次活动中，我刚准备给孩子们上课，突然教室里飞进来一只麻雀，大家看见了都开始兴奋起来，乱哄哄的在教室里抓起了麻雀，我也一起加入了他们。后来麻雀被抓住了，我说该怎么处置它时，孩子们纷纷出主意，有的说可以养在鸟笼里，有的说把它放掉，后来我们统一了意见：保护动物，把它放回大自然。后来我看孩子们还在对麻雀津津乐道，于是灵机一动，改变了原来的教学计划，生成了一节科学活动《小麻雀》，在观察和讲解下，孩子们对麻雀的外形和生活习性有了很多的了解，孩子们的学习积极性很高，课堂气氛十分活跃。
在这个活动中我把孩子们抓麻雀的热情引导到他们的学习中，巧妙地利用了这个“不速之客”。相反，如果我在一开始就阻止他们抓麻雀，可能课堂是一下安静了，但是接下来的教学活动效果就可想而知了。
三、合理纠正课堂中教师的自身失误
教学活动是一种复杂的创造性劳动，尽管上课前我们把教案备得很充分，步骤设计得科学合理、环环相扣，但仍难免会出现一些意想不到的自身失误，有时会不小心说错话、拿错教具、示范操作失败等等。面对不小心出现的失误，教师要勇于承认并纠正，让失误成为教育契机。如一次我在和孩子们讲故事时，贴在黑板上的动物图片突然掉到地上，孩子们纷纷上来帮我捡图片。于是我微笑着说：“小兔没站稳，摔到了，谢谢小朋友把它扶起来。”还有一次数学活动，我把3 2=5，写成了3-2=5，后来我自己发现了，可是我没有忙着纠正我的错误，而是引导孩子们观察：“谁能发现老师哪里写错了?”孩子们很快发现了老师的错误，我说：“老师真粗心，你们写的时候可要细心哦!”由于对自身失误的巧妙处理，活动就顺畅起来。
教育机智对一个合格教师来说是一项必须具备的重要素质。俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者怎样地研究理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”教师的教育机智并非与生俱来，他与教师的教学能力密切联系，也跟教师在常年的教学中积累的经验有关，教师的教育机智，就要求教师全身心地投入到教育教学工作中，用心去体会、去把握。我们只有勇于实践、不断探索、敢于创新，才能把握机智应变的真谛，不断提高课堂教学应变能力，使每一堂课都能画上圆满而又完美的句号!