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摘 要：高效课堂是效率最大化和效益最优化的有机统一。小学语文教学要达到高效的目的，就必须着力提升教师素质，充分激发学生的学习兴趣。本文拟结合教学实践，谈一下对教师应具备的能力和激发学生学习兴趣的途径的思考。
关键词：小学语文；高效课堂；教师能力；激发兴趣
高效课堂是效率最大化和效益最优化的有机统一，是开展素质教育的必然要求。小学语文是一门最基础性的学科之一，它不仅具有工具性，在培育学生的认知能力、思辨能力、审美能力等方面都具有重要的作用。而小学生在心理、性格、认知等方面正处于发展过程中，这就对构建高效的小学语文课堂提出了更高要求。如何用最少的时间、最小的精力来取得最优的课堂效果，一方面要提升教师综合能力，另一方面要注重激发学生兴趣。这两者相辅相成，有机统一，做到了二者的“两翼齐飞”，高效课堂的构建就不是一件难事。
一、提升教师综合能力是打牢高效课堂的基础
教师是课堂的总设计师、总教练，对把握课堂节奏、实现教学目的起着主导作用，课堂是否高效，教师起着决定性的作用，是构建高效课堂的基础。基础不牢，地动山摇。构建小学语文高效课堂，首要的是全面提升教师的综合能力。
（1）是转变教学理念
思想是行动的先导，思路决定出路，但目前不少教师已习惯了应试教育模式下的教学观念，不能与时俱进，在教学上多采用灌输式、填鸭式，让学生被动的接受。再加上不少家长认为“管得紧”才会出成绩，客观上也让教师固守旧的理念，不愿意去自我改变。因此，小学语文教师要敢于自我突破、敢于自我加压，切实改变思想观念，树立“高效课堂不仅是为学生减负，也是为老师减负”的理念，把培养学生素质作为教学的核心，通过语文课堂让学生的素质得到全方面的培养。
（2）是提升学习的能力
当前，小学语文教学的新理念、新方法层出不穷，小学语文老师只有加强学习，才能站在教学前沿的制高点。提升学习能力的途径很多，如每天读一篇教研文章，浏览一下教育网站，与同事交流一下教育心得，集体备课等等，关键在于坚持。
（3）是提升设计教学环节的能力
当前小学语文教学，存在着教学手段比较单一、教学拓展深度不够的问题。一篇课文，讲起来就是“字、词、句”，“段、篇、章”，讲完后就是大量的作业。整个看起来，是枯燥的说教多，活泼的方法少；教师讲的多，与学生的互动少，“千课一面”的现象较为突出。要提升设计教学环节的能力，就应当吃透课本，吃透学生心理，丰富自己的知识，紧密结合时代和生活特点不，在情境设计、活动设计、流程设计、方法设计、提问设计、练习设计等多方面认真思考。
二、激发学生学习兴趣是构建高效课堂的核心
小学语文高效课堂必须由教师和学生共同完成。小学生的感知处在从无意性、情绪性向有意性、目的性发展，思维从具象向抽象发展，记忆从无意识记忆向有意识记忆发展的阶段。构建小学语文高效课堂，教师要紧密结合小学生的心理特点、认知特点展开教学活动，激发学生的学习兴趣，加强与学生的互动，激发学习兴趣，就要给予学生充分的赞赏和鼓励。心理学研究表明，小学生的对自我的评价主要来自于教师。因此，在教学过程中，教师应该努力发掘学生的优点，不吝表扬之词。受到表扬和鼓励后的学生，会觉得受到了老师的重视，心情会更愉快，思维会更放开，参与课堂互动会更积极，课堂效率会更高。赞赏与鼓励，要把握几个原则：一要注重真实性。表扬要发自内心，要言之有物，不能虚而泛，比要让学生感受到成功的喜悦。二要注重整体性。一个班级，成绩优秀和成绩不太好的学生都只占少数，成绩中等的占了大多数。对于学生的差异性，教师必须予以尊重，赞赏与鼓励不能主要集中于成绩优秀的学生之上，而是要通过赞赏与鼓励，充分激发成绩中等和后进生的自信心，促进课堂效率整体推进。三是要注重原则性。赞赏与鼓励教育虽然很重要，但对学生的挫折教育也要有，必要的批评是必须的，关键是掌握好方法，要入情入理，让学生感到这是一种关心。
激发学习兴趣，要有生动活泼的教学方法。据研究，小学生的注意力只能在某一点上集中十五分钟，根据这种情况，在课堂上就必须采取方式，按时间变换学生的注意点，把学生的注意力牢牢留在教学内容上。
（1）是要精心安排好教学环结
对各个环节的讲解，要确定好时间节点，在教学语言上要认真编排，力求简洁、生动、有趣，符合小学生的认知特点。
（2）是创设好情境
现代信息技术的发展，已经可以很方便的把课本内容立体展现。要充分利用教学课件，以声光电影的形式再现情境，使学生对课文的内容有身临其境的感受，加深对课文文字形象性、艺术性、思想性的理解。创设情境，还可以让学生分角色饰演课本中的人物，在表演中复原当时的场景，体会当时的心情。
（3）是注重教学内容的延伸与扩展
语文教学是一个系统的工程，它与历史、地理、政治等都有较强的联系，在一堂语文课里，如果能够由此及彼、由外及里地把各个知识点有机联系起来，那么效率一定是较高的。
（4）是要营造开放的语文教学环境
语文教学不应该是封闭式的，它必须与生活紧密结合，才能达到应有的效果。比如在上有关春天的课文时，我们开展了《聆听窗外的声音》活动，把学生带到大自然，让他们在文章与景物的融合中去体悟、去感受，效果也很好。
激发学习兴趣，就要强化学生的自主性。一是让学生争当“小老师”。让他们自己备课，找出知识点，找准疑难点，并通过询问老师、查找资料等方式弄清楚答案。在班上以小组为单位试讲，并作出小结和老师交流，教师归纳整理后再统一讲解，这样就增加了教学的针对性，避免了在教学过程中“眉毛胡子一把抓”。二是要鼓勵学生评课。要让学生对教师的讲课有评论的话语权，营造宽松、民主的课堂教学气氛，促进课堂效率的提高。
总之，教师的能力基础和学生的学习兴趣，是构建小学语文高效课堂的两个重要支点。只有提升教师的综合能力，找到了激发学生学习兴趣的有效途径，小学语文高效课堂才会成为可能。
关键词：小学语文；高效课堂；教师能力；激发兴趣
高效课堂是效率最大化和效益最优化的有机统一，是开展素质教育的必然要求。小学语文是一门最基础性的学科之一，它不仅具有工具性，在培育学生的认知能力、思辨能力、审美能力等方面都具有重要的作用。而小学生在心理、性格、认知等方面正处于发展过程中，这就对构建高效的小学语文课堂提出了更高要求。如何用最少的时间、最小的精力来取得最优的课堂效果，一方面要提升教师综合能力，另一方面要注重激发学生兴趣。这两者相辅相成，有机统一，做到了二者的“两翼齐飞”，高效课堂的构建就不是一件难事。
一、提升教师综合能力是打牢高效课堂的基础
教师是课堂的总设计师、总教练，对把握课堂节奏、实现教学目的起着主导作用，课堂是否高效，教师起着决定性的作用，是构建高效课堂的基础。基础不牢，地动山摇。构建小学语文高效课堂，首要的是全面提升教师的综合能力。
（1）是转变教学理念
思想是行动的先导，思路决定出路，但目前不少教师已习惯了应试教育模式下的教学观念，不能与时俱进，在教学上多采用灌输式、填鸭式，让学生被动的接受。再加上不少家长认为“管得紧”才会出成绩，客观上也让教师固守旧的理念，不愿意去自我改变。因此，小学语文教师要敢于自我突破、敢于自我加压，切实改变思想观念，树立“高效课堂不仅是为学生减负，也是为老师减负”的理念，把培养学生素质作为教学的核心，通过语文课堂让学生的素质得到全方面的培养。
（2）是提升学习的能力
当前，小学语文教学的新理念、新方法层出不穷，小学语文老师只有加强学习，才能站在教学前沿的制高点。提升学习能力的途径很多，如每天读一篇教研文章，浏览一下教育网站，与同事交流一下教育心得，集体备课等等，关键在于坚持。
（3）是提升设计教学环节的能力
当前小学语文教学，存在着教学手段比较单一、教学拓展深度不够的问题。一篇课文，讲起来就是“字、词、句”，“段、篇、章”，讲完后就是大量的作业。整个看起来，是枯燥的说教多，活泼的方法少；教师讲的多，与学生的互动少，“千课一面”的现象较为突出。要提升设计教学环节的能力，就应当吃透课本，吃透学生心理，丰富自己的知识，紧密结合时代和生活特点不，在情境设计、活动设计、流程设计、方法设计、提问设计、练习设计等多方面认真思考。
二、激发学生学习兴趣是构建高效课堂的核心
小学语文高效课堂必须由教师和学生共同完成。小学生的感知处在从无意性、情绪性向有意性、目的性发展，思维从具象向抽象发展，记忆从无意识记忆向有意识记忆发展的阶段。构建小学语文高效课堂，教师要紧密结合小学生的心理特点、认知特点展开教学活动，激发学生的学习兴趣，加强与学生的互动，激发学习兴趣，就要给予学生充分的赞赏和鼓励。心理学研究表明，小学生的对自我的评价主要来自于教师。因此，在教学过程中，教师应该努力发掘学生的优点，不吝表扬之词。受到表扬和鼓励后的学生，会觉得受到了老师的重视，心情会更愉快，思维会更放开，参与课堂互动会更积极，课堂效率会更高。赞赏与鼓励，要把握几个原则：一要注重真实性。表扬要发自内心，要言之有物，不能虚而泛，比要让学生感受到成功的喜悦。二要注重整体性。一个班级，成绩优秀和成绩不太好的学生都只占少数，成绩中等的占了大多数。对于学生的差异性，教师必须予以尊重，赞赏与鼓励不能主要集中于成绩优秀的学生之上，而是要通过赞赏与鼓励，充分激发成绩中等和后进生的自信心，促进课堂效率整体推进。三是要注重原则性。赞赏与鼓励教育虽然很重要，但对学生的挫折教育也要有，必要的批评是必须的，关键是掌握好方法，要入情入理，让学生感到这是一种关心。
激发学习兴趣，要有生动活泼的教学方法。据研究，小学生的注意力只能在某一点上集中十五分钟，根据这种情况，在课堂上就必须采取方式，按时间变换学生的注意点，把学生的注意力牢牢留在教学内容上。
（1）是要精心安排好教学环结
对各个环节的讲解，要确定好时间节点，在教学语言上要认真编排，力求简洁、生动、有趣，符合小学生的认知特点。
（2）是创设好情境
现代信息技术的发展，已经可以很方便的把课本内容立体展现。要充分利用教学课件，以声光电影的形式再现情境，使学生对课文的内容有身临其境的感受，加深对课文文字形象性、艺术性、思想性的理解。创设情境，还可以让学生分角色饰演课本中的人物，在表演中复原当时的场景，体会当时的心情。
（3）是注重教学内容的延伸与扩展
语文教学是一个系统的工程，它与历史、地理、政治等都有较强的联系，在一堂语文课里，如果能够由此及彼、由外及里地把各个知识点有机联系起来，那么效率一定是较高的。
（4）是要营造开放的语文教学环境
语文教学不应该是封闭式的，它必须与生活紧密结合，才能达到应有的效果。比如在上有关春天的课文时，我们开展了《聆听窗外的声音》活动，把学生带到大自然，让他们在文章与景物的融合中去体悟、去感受，效果也很好。
激发学习兴趣，就要强化学生的自主性。一是让学生争当“小老师”。让他们自己备课，找出知识点，找准疑难点，并通过询问老师、查找资料等方式弄清楚答案。在班上以小组为单位试讲，并作出小结和老师交流，教师归纳整理后再统一讲解，这样就增加了教学的针对性，避免了在教学过程中“眉毛胡子一把抓”。二是要鼓勵学生评课。要让学生对教师的讲课有评论的话语权，营造宽松、民主的课堂教学气氛，促进课堂效率的提高。
总之，教师的能力基础和学生的学习兴趣，是构建小学语文高效课堂的两个重要支点。只有提升教师的综合能力，找到了激发学生学习兴趣的有效途径，小学语文高效课堂才会成为可能。