元认知就是个人在对自身认知过程意识的基础上，对其认知过程进行自我反省、自我控制与自我调节。简单地说，元认知就是认知的认识。元认知结构主要包括三个方面：元认知知识、元认知体验和元认知监控。当代发展心理学研究证明。当婴儿呱呱坠地时，他就有一定的认知能力，能对适当强度的客观的事物如光、声等有所反映，但他却不会评价自己的认知是否正确，只有到了小学，才开始有零星的、肤浅的元认知知识。此外，弗拉维尔通过实验证
有人曾说,教育的真谛是对人的独特个性的宽容与尊重。工作中,我常这样对自己说:发怒是无能的表现,我就是为孩子的错误而来的。当学生有错误时,我首先想到的是:我该承担什么责任,我又该如何因势利导? 下面是我工作的两点体会。 一、宽容学生,容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会 宽容不是撒手不管,而是不断地给他们补过的机会,不断地给予引导,让学生在教师的微笑里,心悦诚服地、自觉地改正自己的
中国和俄罗斯在政治制度、文化传统、价值观念等方面有着诸多不同。本文以黑河学院与俄罗斯布拉戈维申斯克国立师范大学两所高校为个案，以全新的视角对两校德育目标、内容、方
新课标指出，要让学生“认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实生活中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从教学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的方法和策略”。数学源于生活，这就要求我们教师打破课堂学习40分钟的局限，把周围社会生活这个广阔天地作为学生学习的舞台，把数学知识与生活实践紧密联系起来，让学生在数学中体验生活，同时叉在生活中实践数学。结合教学实践，为使数学课堂更有效，我
为了规范会计管理，确保会计资料真实、完整，加强财务管理，维护社会主义市场经济秩序，促进我国的经济改革与发展，国家已颁布并实施了新《会计法》。自新的《会计法》实施以来，企业的
[摘要]校内生产性实训基地以其实训环境和实训任务的真实性，与社会和市场联系的紧密性，以及明显的经济效益性得到了高职教育领域的普遍关注。它是高职院校实施“工学结合”“顶岗实习”的重要场所，代表了未来实训基地建设的主要方向。但我国高职校内生产性实训基地建设仍处于起步阶段，急需相关理论指导。因此，研究高职校内生产性实训基地建设的模式等问题具有重要的现实意义。 [关键词]生产性实训 实训基地 建设模式