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摘要：新课改后更加强调突出初中生物在教学过程中对学生学习兴趣的引导，而初中生物课程内容多且杂、知识虽然简单但抽象不易理解；多媒体的运用可大大提高初中生物课程教学的趣味性，其情景再现、图文配等功能能够切实的将理论知识与实际关联在一起，更能增强学生直观、感性的理解掌握生物概念性知识。多媒体在初中生物课堂教学运用，能有效的提高教学质量和教学水平。
关键词：多媒体教学；初中；生物
生物学是六大自然科学基础学科之一，是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律的科学，由此可知这是一门实验性、实践性很强的学科。初中生物课程内容多且杂、知识虽然简单但抽象不易理解；生物学又是一门年轻的学科，发展迅猛，时有重大研究突破和发现，需要不断更新跟进最新的研究成果；例如之前研究一直以为蛋白质完全降解成氨基酸人体吸收率最高，而新研究表明某些蛋白质降解为简单多肽有时吸收更好。
2011版初中生物新课程基本理念为面向全体同学、着眼学生的全面和终身发展的需要，倡导探究性学习，提高生物科学素养，引导学生主动参与学习，乐于探究。虽然现在教学条件有很大的改善，但有些实验初中学校还是无法开展的，运用多媒体这个问题便可迎刃而解，多媒体的影像功能、动态图片、flash等能由浅入深、形象细仔的将整个心脏的功能、机理介绍的清清楚楚。多媒体在生物教学的作用由此可见一斑，本文就笔者多年的教学略陈鄙见，以期更好地将多媒体与用于初中生物教学。
一、多媒体教学与传统教学对比分析
多媒体教学的出现不是偶然，因为传统教学过程中存在不足和缺陷，对于初中生物知识中一些抽象、系统和逻辑思维较强的知识点，就算教师有三寸不烂之舌，学生也很难有对抽象的知识点一个清晰的概念，更难形成系统性的理解；传统教学过程中要花大量的时间板书、画图等；教学手段单一、效率不高，与新课程理念和目标相差甚远。在此等情况下多媒体教学便应运而生，而且很好地解决了这些问题，将教师从繁重课堂书写工作中解放出来；富余的课堂时间可用来引导学生主动参与、观察探究、推理分析生活中和实验中的现象，逐步培养学生收集信息和处理信息的能力；还可用来拓展学生视野，丰富学生知识等，更好地突出新课标对学生创新精神和实践动手能力的培养。
二、多媒体在初中生物教学现状分析及注意事项
由于生物课程自身的性质、我国教育资源分配不均的现状及多媒体应用于教学时间短但发展更新快等因素，导致多媒体在初中生物课堂教学过程中出现诸多问题。多媒体教学的诞生本来就是为了更好地为教学服务的，一些由于教师操作不当反而降低了课堂效率，这是我们不希望看到的。由于我国教育资源本身因素及多媒体技术的发展更新较快 ，一些教师本来就对多媒体技术的操作比较陌生，或者刚熟悉了这个版本的技术又遇到更新兼容性等问题，着实令人头疼；对偏远地区及老教师尤为严重。由于不熟悉多媒体设备强行带入，很可能会耽误课程，达不到预期的教学效果。
在教学中引进多媒体技术的目的就是为了提高教学质量，而很多教师对多媒体教学运用于教学的目的不是很清晰，甚至不明白這堂课运用多媒体的重点是在哪里，这是多媒体教学自身的一个缺陷。例如在教授“受精作用”这一课中使用多媒体的动态效果或者视频观看能很好的将微观层面的结构展示在学生面前，是学生对此有更形象深刻的理解和把握知识点。但是对于一些需要学生自己来动手操作的实验，比如显微镜的使用，只是通过多媒体放个视频让学生看看，虽然一方面节省时间、减少了器材的损耗，但这样很难达到锻炼学生实践动手能力，更谈不上新课标要求培养创新精神。
运用多媒体教学中教学资源的选择也很重要，有些教师一味追求多媒体声光效应，罗列了很多视频大量的图片在上面，造成信息冗余，对学生来说是一种负担；或者在课程中学生就只看视频去了。所以教学资源选取过程中要注意是否得当；特别是在信息共享的网络时代，得益于互联网我们能很轻易的获取所需资源。但是我们要对选取的资源进行进一步编辑以更好的适应教学的需要，尤其是在教学过程中过多的使用多媒体，而多媒体内容若枯燥泛味、没有新意、生搬硬套，会引起学生反感，学习兴趣低下，教学质量较低。
三、多媒体在初中生物教学中起的作用
多媒体教学过程中更有利于激发学生对生物学习的兴趣、发挥学生主体作用。初中生物传统教学依赖教师的“传道、受业、解惑”，而多媒体的强烈的声光效应、图文并茂以及丰富多样的人机交互模式，能有效的调动学生学习生物的兴趣、发挥主观能动性去探究生物现象，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
多媒体教学不但能够将初中生物知识化难为易、化抽象为形象、由浅入深，还能系统的展示整个初中生物知识，更有利于学生对知识的把握；一目了然的知识体系对初中生物的复习能起到事半功倍的效果。多媒体教学比传统教学更有利于学生对初中知识的获取和保持，能够实时跟进最新的学科进展、分享研究成果。
四、总结
总之，新课改下传统教学模式已经难以适应生产的需要，教学模式改革势在必行。“为人师表、行为世范”是教师的信仰，所以我们更要紧跟时代步伐，掌握好技能更好地为课堂服务，提高教学效率；使学生乐意参与、主动投入时间和精力学习生物，这对提高学生的自主学习能力、实践动手能力和发散思维能力有很大的帮助。
参考文献：
[1]杨保华.对初中生物教学中多媒体技术应用的探究[J].教育实践与研究（B），2017，（04）：30-32.
[2]刘涵.初中生物教学多媒体应用现状研究[J].生物技术世界，2015，（12）：198.
[3]赵灵芬.多媒体在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2013，（04）
[4]毛小英.多媒体技术在初中生物课程中的应用研究[D].江西师范大学，2005.
（作者单位：宁夏泾源县第一中学 756400）
关键词：多媒体教学；初中；生物
生物学是六大自然科学基础学科之一，是研究生命现象、生命活动的本质、特征和发生、发展规律的科学，由此可知这是一门实验性、实践性很强的学科。初中生物课程内容多且杂、知识虽然简单但抽象不易理解；生物学又是一门年轻的学科，发展迅猛，时有重大研究突破和发现，需要不断更新跟进最新的研究成果；例如之前研究一直以为蛋白质完全降解成氨基酸人体吸收率最高，而新研究表明某些蛋白质降解为简单多肽有时吸收更好。
2011版初中生物新课程基本理念为面向全体同学、着眼学生的全面和终身发展的需要，倡导探究性学习，提高生物科学素养，引导学生主动参与学习，乐于探究。虽然现在教学条件有很大的改善，但有些实验初中学校还是无法开展的，运用多媒体这个问题便可迎刃而解，多媒体的影像功能、动态图片、flash等能由浅入深、形象细仔的将整个心脏的功能、机理介绍的清清楚楚。多媒体在生物教学的作用由此可见一斑，本文就笔者多年的教学略陈鄙见，以期更好地将多媒体与用于初中生物教学。
一、多媒体教学与传统教学对比分析
多媒体教学的出现不是偶然，因为传统教学过程中存在不足和缺陷，对于初中生物知识中一些抽象、系统和逻辑思维较强的知识点，就算教师有三寸不烂之舌，学生也很难有对抽象的知识点一个清晰的概念，更难形成系统性的理解；传统教学过程中要花大量的时间板书、画图等；教学手段单一、效率不高，与新课程理念和目标相差甚远。在此等情况下多媒体教学便应运而生，而且很好地解决了这些问题，将教师从繁重课堂书写工作中解放出来；富余的课堂时间可用来引导学生主动参与、观察探究、推理分析生活中和实验中的现象，逐步培养学生收集信息和处理信息的能力；还可用来拓展学生视野，丰富学生知识等，更好地突出新课标对学生创新精神和实践动手能力的培养。
二、多媒体在初中生物教学现状分析及注意事项
由于生物课程自身的性质、我国教育资源分配不均的现状及多媒体应用于教学时间短但发展更新快等因素，导致多媒体在初中生物课堂教学过程中出现诸多问题。多媒体教学的诞生本来就是为了更好地为教学服务的，一些由于教师操作不当反而降低了课堂效率，这是我们不希望看到的。由于我国教育资源本身因素及多媒体技术的发展更新较快 ，一些教师本来就对多媒体技术的操作比较陌生，或者刚熟悉了这个版本的技术又遇到更新兼容性等问题，着实令人头疼；对偏远地区及老教师尤为严重。由于不熟悉多媒体设备强行带入，很可能会耽误课程，达不到预期的教学效果。
在教学中引进多媒体技术的目的就是为了提高教学质量，而很多教师对多媒体教学运用于教学的目的不是很清晰，甚至不明白這堂课运用多媒体的重点是在哪里，这是多媒体教学自身的一个缺陷。例如在教授“受精作用”这一课中使用多媒体的动态效果或者视频观看能很好的将微观层面的结构展示在学生面前，是学生对此有更形象深刻的理解和把握知识点。但是对于一些需要学生自己来动手操作的实验，比如显微镜的使用，只是通过多媒体放个视频让学生看看，虽然一方面节省时间、减少了器材的损耗，但这样很难达到锻炼学生实践动手能力，更谈不上新课标要求培养创新精神。
运用多媒体教学中教学资源的选择也很重要，有些教师一味追求多媒体声光效应，罗列了很多视频大量的图片在上面，造成信息冗余，对学生来说是一种负担；或者在课程中学生就只看视频去了。所以教学资源选取过程中要注意是否得当；特别是在信息共享的网络时代，得益于互联网我们能很轻易的获取所需资源。但是我们要对选取的资源进行进一步编辑以更好的适应教学的需要，尤其是在教学过程中过多的使用多媒体，而多媒体内容若枯燥泛味、没有新意、生搬硬套，会引起学生反感，学习兴趣低下，教学质量较低。
三、多媒体在初中生物教学中起的作用
多媒体教学过程中更有利于激发学生对生物学习的兴趣、发挥学生主体作用。初中生物传统教学依赖教师的“传道、受业、解惑”，而多媒体的强烈的声光效应、图文并茂以及丰富多样的人机交互模式，能有效的调动学生学习生物的兴趣、发挥主观能动性去探究生物现象，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。
多媒体教学不但能够将初中生物知识化难为易、化抽象为形象、由浅入深，还能系统的展示整个初中生物知识，更有利于学生对知识的把握；一目了然的知识体系对初中生物的复习能起到事半功倍的效果。多媒体教学比传统教学更有利于学生对初中知识的获取和保持，能够实时跟进最新的学科进展、分享研究成果。
四、总结
总之，新课改下传统教学模式已经难以适应生产的需要，教学模式改革势在必行。“为人师表、行为世范”是教师的信仰，所以我们更要紧跟时代步伐，掌握好技能更好地为课堂服务，提高教学效率；使学生乐意参与、主动投入时间和精力学习生物，这对提高学生的自主学习能力、实践动手能力和发散思维能力有很大的帮助。
参考文献：
[1]杨保华.对初中生物教学中多媒体技术应用的探究[J].教育实践与研究（B），2017，（04）：30-32.
[2]刘涵.初中生物教学多媒体应用现状研究[J].生物技术世界，2015，（12）：198.
[3]赵灵芬.多媒体在初中生物教学中的应用[J].学周刊，2013，（04）
[4]毛小英.多媒体技术在初中生物课程中的应用研究[D].江西师范大学，2005.
（作者单位：宁夏泾源县第一中学 756400）