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摘要：近年来，随着素质教育改革的不断深入，国内初中越来越重视学生创新能力的培养，尤其是在当前新课标全面发展的背景下，各个学科更是加大了对学生创新能力的培养。对此，本文结合笔者多年的教学经验提出了一些在物理教学中提高创新能力的方法。
关键词：物理教学；创新能力；培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0034
物理是一门探究性很强的学科，每一条定律的得出都要经过一定的实验的检验以及多方面的探讨才能更好地从中找到物理的奥秘，并从中产生新观点、新设想。对于初中生来说，物理课程作为初中课程中的重要课程之一，也加大了对物理教学中创新能力的培养，但是对于现在的初中物理教学来说，教师如何培养初中物理教学中的创新能力已成为现在的一个重要问题。所以，加强初中物理教学的创新能力是激发学生求知欲以及对物理课程产生好感的主要途径。
一、创设物理情景，培养创新思维
要想激发学生的创新思维，让学生时刻保持好奇心以及浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是其内在的动力。而在课堂上教师创设物理情景，进行演示实验，可以生动形象地把一些物理规律以及物理现象展示到同学们面前。这样不但能够让学生产生学习的兴趣和乐趣，同时还能够很好地去引导学生学习的动机，让学生积极地去思考，这样不仅能够丰富学生的知识，同时还能够很好地去培养学生的创新思维。
比如，在学习磁场与电场的时候，我们可以让磁场与电场以及磁感应与电场线进行类比。然后，教师可以用演示文稿以及多媒体工具进行展示，并在上面提出一个问题：磁极之间的相互作用是怎样发生的呢？然后，教师可以根据这一问题，一步步地去引导学生的思维，让学生自己主动地去探索，让学生亲自去动手做实验，通过自己的实践让学生真实地感受到电场是真实存在的，并且电荷与电荷之间的相互作用，是通过电场来发生的。用这种办法来启发学生对电场、磁场以及磁感线的学习兴趣与动力。
二、注意教学的“开放性”
首先，是在物理试卷方面，所谓的开放性的物理试题，是一种目标不确定的一些题型，它对物理教学具有非常好的指引以及导向的作用，同时，开放性非常有助于学生思想品质、创新能力以及物理素养的培养。总的来说，对于一些开放性的题目，其中提的特点是“不唯一、不确定，把一些条件隐含在题目当中”。在教师编写开放性的物理题目的时候，要严格按照情景创设以及角度变换的原则，使题目具有开放性。
其次，是在物理教学方面上，可以针对学习的内容进行相关课题的研究，这种学习方式也是属于开放性教学的一种。这种学习方式的优势在于，让学生有更多的独立空间，帮助学生很好地培养自主学习。所谓的开展课题的研究，就是以相关的问题做中心，然后围绕该问题做讨论、做实验，培养学生的动手能力、理论与实践相结合的能力、团队协作的能力以及学生的书面表达能力。这种探究式学习的方式，能够很好地帮助学生培养独立分析问题并解决问题的能力以及创新学习的意识。
三、鼓励学生敢于猜想，激发创新动机
在物理学习的过程中，所有的物理定理都是经过了“问题——假设——验证”的一个过程。因此，在学生学习物理的过程中，教师要极力地去培养学生的实践能力以及创新意识，让学生去体验这个探索的过程。在这个过程中，一定要注意的问题是，教师不能一味地去灌输学生知识，而是应该去引导学生提出疑问，让学生自己去思考，然后尽可能地让学生自己去解决问题。
比如，在学习压强的时候，探讨影响压强大小的因素有哪些，教师可以在课堂上先设疑：压强的大小和哪些因素有关呢？让同学们大胆猜想：1. 压强的大小可能和物体受到的压力有关系；2. 压强的大小可能和物体的质量有关系；3. 压强的大小也许和物体的受力面积有关系。
在疑问提出来以后，在课堂上同学们会大胆地进行猜想，压强的大小也许与质量以及体积有关等，或者与其他的一些因素有关系，这时，教师就应当引导学生分析哪些因素是主要的，哪些因素是次要的。
对于设疑的做法，其突出的优点就是，让学生在不受条件限制的情况下，大胆地去猜测。动员所有的学生参与其中，不要让学生害怕讲错，以此来激发学生的兴趣以及学习动机和创新的动机。
四、总结
综上所述，在教师教学的过程中，特别是初中物理教师，应该很好地去把握新课标的内涵，充分认识到创新能力对教学的重要性，以及对学生学习能力培养的重要性。教师教学生，其最终的目的是教导学生如何去学习，教导学生如何去用心思考。让学生在生动有趣的环境当中享受物理课带来的乐趣，从而能够全方位地提高课堂教学效率，让同学们喜欢物理、热爱物理。
参考文献：
[1] 郭玉英.物理新课程教学案例研究[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2] 钟启泉，崔允淳，张 华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[3] 赵保钢，杨崇显，胡炳元编著，廖博琴主编.初中物理课程评价改革探索[M].北京：高等教育出版社，2012.
（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学 341400）
关键词：物理教学；创新能力；培养
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）12-0034
物理是一门探究性很强的学科，每一条定律的得出都要经过一定的实验的检验以及多方面的探讨才能更好地从中找到物理的奥秘，并从中产生新观点、新设想。对于初中生来说，物理课程作为初中课程中的重要课程之一，也加大了对物理教学中创新能力的培养，但是对于现在的初中物理教学来说，教师如何培养初中物理教学中的创新能力已成为现在的一个重要问题。所以，加强初中物理教学的创新能力是激发学生求知欲以及对物理课程产生好感的主要途径。
一、创设物理情景，培养创新思维
要想激发学生的创新思维，让学生时刻保持好奇心以及浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，是其内在的动力。而在课堂上教师创设物理情景，进行演示实验，可以生动形象地把一些物理规律以及物理现象展示到同学们面前。这样不但能够让学生产生学习的兴趣和乐趣，同时还能够很好地去引导学生学习的动机，让学生积极地去思考，这样不仅能够丰富学生的知识，同时还能够很好地去培养学生的创新思维。
比如，在学习磁场与电场的时候，我们可以让磁场与电场以及磁感应与电场线进行类比。然后，教师可以用演示文稿以及多媒体工具进行展示，并在上面提出一个问题：磁极之间的相互作用是怎样发生的呢？然后，教师可以根据这一问题，一步步地去引导学生的思维，让学生自己主动地去探索，让学生亲自去动手做实验，通过自己的实践让学生真实地感受到电场是真实存在的，并且电荷与电荷之间的相互作用，是通过电场来发生的。用这种办法来启发学生对电场、磁场以及磁感线的学习兴趣与动力。
二、注意教学的“开放性”
首先，是在物理试卷方面，所谓的开放性的物理试题，是一种目标不确定的一些题型，它对物理教学具有非常好的指引以及导向的作用，同时，开放性非常有助于学生思想品质、创新能力以及物理素养的培养。总的来说，对于一些开放性的题目，其中提的特点是“不唯一、不确定，把一些条件隐含在题目当中”。在教师编写开放性的物理题目的时候，要严格按照情景创设以及角度变换的原则，使题目具有开放性。
其次，是在物理教学方面上，可以针对学习的内容进行相关课题的研究，这种学习方式也是属于开放性教学的一种。这种学习方式的优势在于，让学生有更多的独立空间，帮助学生很好地培养自主学习。所谓的开展课题的研究，就是以相关的问题做中心，然后围绕该问题做讨论、做实验，培养学生的动手能力、理论与实践相结合的能力、团队协作的能力以及学生的书面表达能力。这种探究式学习的方式，能够很好地帮助学生培养独立分析问题并解决问题的能力以及创新学习的意识。
三、鼓励学生敢于猜想，激发创新动机
在物理学习的过程中，所有的物理定理都是经过了“问题——假设——验证”的一个过程。因此，在学生学习物理的过程中，教师要极力地去培养学生的实践能力以及创新意识，让学生去体验这个探索的过程。在这个过程中，一定要注意的问题是，教师不能一味地去灌输学生知识，而是应该去引导学生提出疑问，让学生自己去思考，然后尽可能地让学生自己去解决问题。
比如，在学习压强的时候，探讨影响压强大小的因素有哪些，教师可以在课堂上先设疑：压强的大小和哪些因素有关呢？让同学们大胆猜想：1. 压强的大小可能和物体受到的压力有关系；2. 压强的大小可能和物体的质量有关系；3. 压强的大小也许和物体的受力面积有关系。
在疑问提出来以后，在课堂上同学们会大胆地进行猜想，压强的大小也许与质量以及体积有关等，或者与其他的一些因素有关系，这时，教师就应当引导学生分析哪些因素是主要的，哪些因素是次要的。
对于设疑的做法，其突出的优点就是，让学生在不受条件限制的情况下，大胆地去猜测。动员所有的学生参与其中，不要让学生害怕讲错，以此来激发学生的兴趣以及学习动机和创新的动机。
四、总结
综上所述，在教师教学的过程中，特别是初中物理教师，应该很好地去把握新课标的内涵，充分认识到创新能力对教学的重要性，以及对学生学习能力培养的重要性。教师教学生，其最终的目的是教导学生如何去学习，教导学生如何去用心思考。让学生在生动有趣的环境当中享受物理课带来的乐趣，从而能够全方位地提高课堂教学效率，让同学们喜欢物理、热爱物理。
参考文献：
[1] 郭玉英.物理新课程教学案例研究[M].北京：高等教育出版社，2014.
[2] 钟启泉，崔允淳，张 华.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2011.
[3] 赵保钢，杨崇显，胡炳元编著，廖博琴主编.初中物理课程评价改革探索[M].北京：高等教育出版社，2012.
（作者单位：江西省赣州市南康区第六中学 341400）