标题是文章的眼睛，是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现，不少文章的标题与中心意思、作者情感有密切的联系。在语文教学中，引导学生从题目入手学习课文，揣摩作者的情感基调，可以正确把握文章的题旨，理清文章的脉络，甚至对学生作文能力的培养都会产生积极的影响。下面是我关于课文标题教学的一些作法和思考：
　　
　　 一.解词析义，释题带文
　　
　　 有的课题，就是对全文内容的涵盖和提挈。“在新的历史条件下继承和发扬爱国主义传统”是江泽民同志1990年5月4日在首都青年纪念“五四”讲话的第一部分，选入课文时原题未变。这个标题前边省略了“青年要”或“青年应该”这类词语。从全文看，这个题本身就是文章的中心论点，标题教学就显得尤为重要。我首先让学生把词段划开，即“在新的历史条件下”、“继承和发扬”、“爱国主义传统”。接着要求学生在课文中找出对应的具体内容。从文章中不难看出，“新的历史条件”指的就是建设和保卫社会主义现代化事业，促进祖国统一的事业。显然，献身于建设和保卫社会主义现代化事业、献身于促进祖国统一事业便构成当代爱国主义的具体特征。而这些恰好是文章主体部分阐明的内容。于是，学生对整个内容有了一个明晰的轮廓：主体部分谈为什么要“继承和发扬”及“继承和发扬”什么的问题，文章后三个自然段，论述如何“继承和发扬”的问题。课题中的三个因素明确了，文章内容结构的学习就基本上成竹在胸了。
　　 有些课题对个别字词要拷问再三。例如“林黛玉进贾府”中的“进”字，尽可抓住不放。我们可以引导学生：第几次“进”？“进”程中先到了哪里？后到了哪里，又去了哪里？（贾府环境，行文结构）行“进”时看到了哪些人？（众多人物出场），林黛玉行“进”时的神态特征？（“步步留心，时时在意”）上边有关“进”的问题如能搞清楚，就等于跟着林黛玉进贾府一趟。那么，贾府的环境和众生相也就差不多历历在目了。
　　 字词落实，以题带文，还有一个词序问题。词序的换位错位，触幽发微，可洞察标题与文章内容的某种关系。如上一个课题，可以让学生试一试，“继承和发扬”联合短语前后两个词能否调换？为什么？再如《义理、考据和辞章》等，这种方法使学生认识到，课题词序与文章内容有一定关系，提高了审题命题能力。
　　
　　 二.分析短语，补充未尽之意
　　
　　 《为了六十一个阶级弟兄》是一篇新闻报道，报道的是上世纪六十年代发生在山西省平陆县的“六十一个阶级弟兄”食物中毒重大事件，表现了“一方有难八方支援”的互助精神。标题明白如话，学生往往不作深思，有的老师也容易忽略。我首先让学生弄清“为了”一词，“为了”是个兼词，兼属连词和介词，在这里是介词，“为”应读wèi,表目的，同“六十一个阶级弟兄”组成介宾短语。接着要求学生把文题填充成一个完整的句子，以把握文章的主题：（ ）为了六十一个阶级弟兄（ ）。前边大多填写“党和人民”，后边大多填“千方百计找药、送药”。这个题句还有第二种处理方法“为了六十一个阶级弟兄（党和人民千方百计找药、送药）”。经过填充分析，学生明确了，作为介宾短语的原标题，强调目的性，实出了社会主义的优越性，后边的补充部分，是具体行动，反映了“一方有难，八方支援”的新风尚。补充后的标题，完整地揭示出文章的主题思想，《为了周总理的嘱托……》这个课题，也可以用类似方法处理。
　　
　　 三.品味情调，创设氛围
　　
　　 教学《别了，司徒雷登》时，我首先问：“别了”应怎样理解？有的学生说“告别”、“离别”。再问，从中看出毛泽东同志对司徒雷登是依依不舍、情意深厚吗？绝大多数学生回答：“不是。”当学生理解到美国政府出钱出枪，让蒋介石“跟我走”，变中国为美国殖民地的阴谋这一层后，意识到，司徒雷登的离开，标志着美国侵华政策的彻底失败。这时我提高嗓音，“别了”就等于说“滚蛋吧”，这是中国人民深压心底多年的呐喊，也是庆祝彻底解放的欢呼。再者，原句序应该是“司徒雷登，别了”，但作者故意倒装，产生了强烈的表达效果。“别了”领起，一泄胸中郁结、压抑多年的悲愤，似有排山倒海之势；豪迈雄放，令人扬眉吐气。文章最后这样写道：“司徒雷登走了，白皮书来了，很好，很好。”细嚼“很好”二词，意味悠悠。“别了”“很好”，题尾呼应，沉稳风趣，中国人民革命胜利的炽热自豪感洋溢全文，呼之欲出。
　　 纵观中语教材，此类课题还可举出许多。那标示特定历史性动作的《挥手之间》更是咫尺时空，尽显精神，“概括了历史转折时期领袖、同志、战友和广大群众之间的无间亲密，他们无比的决心和无上的英勇。”此情此景，令人神往，令人振奋。
　　
　　贺丙奇，教师，现居河南嵩县。