摘 要：校本课程开发是我国新研究出来的教学课程改革途径，现如今校本课程已经成为学校课程体系改革后的重要组成部分，它同时与国家课程、地方课程组成决定学校教学基础的“三级课程”。很多学校都在研究如何推进校本课程的开发与应用，以小学语文课程教学为出发点，讨论校本课程对现如今的课程教育带来的影响。
　　 关键词：小学语文;校本课程;开发;应用
　　 一、小学语文校本课程开发与应用的重要性
　　 语文一直都是我国最基础的课程，也是我们学习了解母语魅力的重要途径，小学语文课程相对来说比较简单，但是如何将简单的知识编排合理就是一大难题。全国小语会理事长崔峦同志曾说过：“教科书编得再好，仍然会存在一些先天性的不足。比如教材内容跟不上时代发展，会存在一些滞后性，课程的教学资源也很有限。”这说明了我国小学语文课本的编制存在着一定的问题，传统小学语文课程的教学方式已经不能满足学生的发展需求，也不能满足社会的要求。小学语文的学习需要与社会实际相结合，多去社会环境中实践，不应只活在教科书展示的方寸之地。新课标的制定使教育教学的方式、方法更加多样化，也为教育工作提供了更大的可能性，新课标中明确提出小学语文课程资源应加入更多的社会现实，多多进行社会实践，就比如说“霜叶红于二月花”对学生来说他们没有留意过二月花和霜叶就很难体会到这句诗的意境。而且新课标在小学语文课程的基本理念中曾提到“努力创造开放、有活力的语文课程”，小学语文教师应重视课程改革的政策，提升利用课程资源的意识和能力。
　　 二、推进小学语文校本课程的开发和利用的措施
　　 1.教师重视课程资源的开发和利用
　　 “语文教师应该高度重视课程资源的开发和应用”这是《义务教育语文课程标准》中明确指出对语文课程改革的相关要求之一。因此，小学语文教师在讲解课本知识时要适时引入与之相关的外界知识，比如，名山大川、名胜古迹、风土人情、国际大事等都可以称为小学语文的教学资源，至于如何发挥教学资源的作用就要看教师能否将这些资源顺利引入小学语文的教学之中了。比如，部编版小学语文二年级上册《小蝌蚪找妈妈》一文，在教授的过程中第一步可以设置悬念，在上课之前找出蝌蚪的图片，问他们这只动物你们觉得像什么？在学生展开讨论时其实也是对他们百科知识的考查，可以刺激他们对自然界的了解，然后让他们阅读课文，最后再问他们小蝌蚪的妈妈是谁呢？这时可以看出学生有没有认真阅读，然后放出青蛙的图片，让他们了解自然生物的神奇之处，并不是所有的动物小时候和长大后都是相像的。还有一个重要的主题就是亲情的伟大，教师可以让学生想象如果你们和母亲走散了，你们可以找到自己的母亲吗？这一系列的知识灌入仅仅依靠教师讲解肯定是不够的，还要借助网络上的图片，蝌蚪长成青蛙的全过程以及其他类似的完全变态发育生物都需要借助科技的手段才能转化成教学资源。
　　 2.创新开发小学语文校本资源
　　 社会在不断发展进步，资源的选择也应具有创新性。首先教师教学素质的高低会直接影响课程质量的高低，教师的教学方式可能会直接或间接地影响学生的一生，那么为何不将教师本身看成是一种难得的教学资源呢？小学语文教师相当于一座移动的唐诗三百首的诗库，在给学生讲解时可以随时输出自己的知识资源。比如，教师在讲春天时脱口而出“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。”等诗句，不仅在学生心中建立博学的形象，还能更顺利地进行小学语文的教学工作。因此学校在推进校本课程的同时也要注重对教师能力的培养。
　　 3.以教材为基础，多范围拓展
　　 改革教育的基础就是教科书，教科书是由国家教育专家探讨出来适合学生学习的内容，因此教师在语文教学时要以课本知识为基础。当然，学生的学习空间不能只局限在教科书中，比如，在学习《寻找春天》这篇文章时，学生或许会一时被里面的文字吸引，但是只有让他们真实地感受到春天的美好，他们才会更深刻地理解课文的意思，更有效地理解实践对学习的影响。教师还可以组织学生根据自己的兴趣爱好自主选择实践活动，教师可以在保证安全的情况下带领学生到当地的工厂或者名胜古迹，然后让学生写一写观后感或类似日记一样的作文来表達他们对当地特色的看法，让他们将日常生活和乡土人情结合起来。
　　 三、总结
　　 语文是与我们母语息息相关的学科，生活中无时无刻不在使用它，或许学生对这一点的认知不够明确，那不妨去看看外面错落有致的方块字、看看夕阳隐于山后、看明月高悬夜空，所有的景色都可以用语文知识描述，这便是语文的魅力。小学语文是打基础的关键时期，教师应重视教学资源的开发，让语文学习无处不在。
　　 参考文献：
　　 [1]王颖超.基于信息化教学背景下的小学语文校本课程实践探究[J].教育界，2020（46）：59-60.
　　 [2]吴聪娣.小学语文校本课程建设存在的问题与对策[J].厦门广播电视大学学报，2020，23（4）：87-92.