有著名教育专家提出，教育的本质是快乐的成才。世界上最好的教育在本质上都是快乐的。快乐是人的一种愉快的、美好的、令人难忘的情感体验。如果在教育过程中，能让学生充满愉快的情感体验，那么，知识的学习是吸引人的。反之，学生在教育过程中，充满了痛苦的情感体验，那么，知识的学习就会变得令人讨厌。在新课程理念下，我们的教学目标包含知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。其中，知识目标是基础，能力目标是关键，情感态度价值观目标是我们的最高追求，三者是一个有机统一的整体。快乐作为一种情感体验，可以归为情感态度价值观的目标。如果我们教师在自己的教育过程中，给学生创造一种快乐的学习氛围，让学生在快乐中学习知识，提升能力，这样一定会收获好的教学效果;反过来，学生知识掌握了，能力提升了，又会增强学生快乐的情感体验。如此循环往复，我们的教学就会收到事半功倍的效果。那么，快乐课堂如何打造呢？下面，我就结合自己的教学经验谈谈自己的看法。
　　一、打造快乐的课堂，需要和谐融洽的师生关系
　　在教学过程中，我们必须试着建立新型师生关系。在新型师生关系中，师生之间相互尊重，平等相待，教学相长。在新型师生关系中，教师和学生的关系是亦师亦友的。教师要融入到学生的群体中去，和学生打成一片，更像是学生的一个大朋友。在这样的师生关系中，学生才会身心放松地投入到学习中，才可能有快乐的情感体验。如果我们教师高高在上，总是严肃冷峻，不苟言笑，即使专业技能再高，教学技巧再妙，学生也总是在心理上和我们保持一定的距离，不能够身心放松地投入到学习中，也就不会产生快乐的情感体验。实践证明，前者的师生关系要融洽的多，教学效果也比后者好得多。
　　二、打造快乐的课堂，需要教师实行有效的教学策略
　　在长期的教学实践中，我总结出一套比较成熟的教学策略，即“趣—疑—究”三步教学法。所谓“趣”就是在教学过程中，注重激发学生的情趣，调动其学习的积极性。所谓“疑”就是在教学过程中，让学生带着疑问学习，激发其学习的求知欲。所谓“究”就是带着学生主动探究，学会思考问题和解决问题的方法，提升思考问题和解决问题的能力。三步教学法的运用，围绕着快乐教学的主线进行。比如，在教学过程中，注重激发学生的兴趣。学生对学习有了兴趣，学习的积极性自然就高了，这样，学生在学习中自然就会产生快乐的体验。又如，在教学过程中，通过不断地设置问题，让学生产生一个个疑问，就会使学生对这些问题产生好奇。在好奇心的驱使下，学生自然就会产生探究的欲望。当学生通过自我探究，解决了问题，大大增强了自己的自信心，自然就会产生快乐的情感体验。在这样快乐的情感氛围中，我们的教学效率自然会大大提高。
　　三、打造快乐的课堂，需要充分发挥学生的主体作用
　　在新课程理念下，教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体，是学习的真正主人。在传统的课堂教学过程中，教师偏重于“教”，往往忽視了作为课堂主人的学生的“学”，实施以“教”为主的策略，实施“满堂灌”或者“填鸭式”教学，学生属于“被动”学习，而非“主动”学习，主人的地位无法真正落到实处。在这样的教学过程中，学生往往积极性不高，把学习当成一种“苦差事”，哪有什么快乐可言。如果学生天天在在这种“痛苦”的情感体验中学习，那么，我们的教学效果可想而知。因此，要想提高教学实效，必须打造快乐的课堂;要想打造快乐的课堂，就需要充分发挥学生的主体作用，使学生由教学的“仆从”变为学习的“主人”，把“让我学”变为“我要学”，进而转化为“我乐学”。
　　在以学生为主体的课堂教学中，教师要发挥主导作用，指导学生主动参与学习的全过程，引导学生用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的鼻子嗅，自己动手去做，自己动脑去想，自己用心去感悟，自己善于发现生活中的问题，思考生活中的问题，解决生活中的问题。这样的教学，全程都伴随着学生主体的全身心投入，更加注重学生自己的亲身体验。当学生获得一点点成就的时候，自然就会产生自好感，自豪感越强烈，快乐的体验就越强烈。快乐的体验越强烈，就越想更加努力地学习和探究，以获取更大的成就。当在进一步的学习中，学生获得更大的成就好，快乐的体验也就相应地更为强烈。
　　让学生在快乐中成才，始终是我们坚持和遵循的教学理念。为此，我们必须要打造快乐的课堂。打造快乐的课堂，离不开我们教师的不断努力和探索。以上就是我在教学实践中的经验之谈，愿和同仁们共勉！
　　（责编 张翼翔）