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摘 要：英语和汉语一样，是一门语言的艺术，英语学习也是通过听讲、阅读、实践来获得知识和技能的过程，只有通过亲身体验才能最终有效的完成。
关键词：实践 交流 动手
现代教学理论认为，教师已不能只是讲述知识，要想方法设置问题情境，激发学生的探索兴趣并指导学生观察，分析指导学生在探索过程中，积极的思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。英语新课程标准中倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在教学中，我努力寻找一种能激发学习兴趣、让学习者主动参与的教学方法，使语言学习者摆脱死记硬背的羁绊，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。
英语学习也是通过听讲、阅读、实践来获得知识或技能的过程。而这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。对于语言教学中所指的体验就是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。不难看出，以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。在平时的教学当中，经常会遇到这样的问题：学生在课堂上不会回答老师的提问，不敢回答老师的提问，甚至有些学生明明会回答，也不举手…这让我们这些做教师的人产生了很大的困惑，为什么学生会出现这种情况？为什么学生没有积极性？为什么学生对课堂失去了兴趣？为什么学生只是被动的坐在那里接受现成的东西？究竟问题出在了哪里？直到我们接触到一种新的教学模式后，这个问题才有了答案。
感受一
学习是指从实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。学生在亲身体验的同时感知所学知识，从知识中寻求快乐和成就感。英语是一种语言，而语言教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中实际一样，让我们通过日常的活动来感知这种语言，应用这种语言，从而达到“学以致用”的目的。
感受二
“寓教于乐”是体验式教学的又一大优势。教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人。并且教师通过调动学生，将被动学习变成主动学习，学习兴趣提高了，教学效果也随之提高了。“体验式学习”恰恰使作为学习主体的学生从实践中获取了知识，从实践中获得了快乐。开辟了一条新的教学思路。在这里“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。
感受三
计算机技术、多媒体技术的飞速发展，为语言学习中的学习者提供了大量参与学习过程的可能性和直观性。多媒体能为学习者提供高质量的视听辅助，十分有利于增进理解，唤起兴趣，强化记忆，加速大脑中的信息处理过程。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，现在通过一些活泼的动画，栩栩如生的描述得以实现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效地参加与学习过程。
感受四
声音也是传播信息的另一重要途径。语言教学更是离不开语音的训练。教师优美的语音会使学习者能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。相信不久的将来，随着教师培训的进一步发展，教师个人素质的不断提高，会给教育者和学习者创造出更逼真、更实际、更贴近生活的真实场景下的体验。毫无疑问，素质教育需要不断地推陈出新，不断的完善改进，才能保证向学习者提供有持续吸引力的体验。可以相信，越来越多的高质量的高效率的教学模式会源源不断的陆续问世，以满足学习者的需求。
感受五
用精彩的教学内容，引导学生体验。在课堂上给他们思考、参与、表演的机会，围绕课堂上的某个话题让学生讨论、表演。教师把课堂充分还给学生，让学生充当课堂的主人，学生的兴趣提高了，情绪放松了，获得快乐了，也学到知识了。所以作为教师应当给学生时间和权利，让学生自己自觉进行思考，给学生充分表达自己思想、表达自己内心感受的机会。让学生放开说，并且让更多的学生说，让他们充分展示自己的才华和天赋，从而感受了成功的快乐。学生兴奋起来了，参与的积极性高起来了，参与程度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维才能得到拓宽和发展。 “没有学生亲身的体验和参与，就没有成功的语言课堂教学”。
感受六
相信学生，让他们自己亲自动手实践。动手能力的培养是体验英语学习的又一个特点。比如，我在讲关于天气这一课时，我就给学生布置了这样的作业：让他们自己去网上搜集有关资料，没有电脑的同学可以自制教具，发挥自己的一技之长。第二天上课的时候，果然出现了形形色色的教学图片：有下载的，有简笔画，还有录像等。于是，我突发奇想：既然学生能够把课前准备完成的这么好，我是否可以尝试把课堂也交给他们呢？这个大胆的想法果然收效非浅，学生们竭尽所能把自己查获的有关知识，使尽浑身解术展示给老师和同学。直到我作总结的时候发现：学生讲的知识，比我准备的还多。听着老师的表扬和肯定，看着同学们钦佩的目光，参与讲课的学生满脸满足的笑容。
教育是以人为本的教育，是科研与生活实际相融合的教育。因此，数学内容教学内容绝大多数可以联系生活实际。每一种教学模式的产生都来源于教学的实践，它永远没有最好，只有更好和更适合。因此，我们要不断去探索，不断去总结，最终找出最适合自己学生的一种，这也是我们教育工作最终的目标和追求。在教学中，教师只要把教材内容与现实生活有机的结合起来，把教材内容转化为生活的交际语言，应用它，感受它、体验它带给我们的快乐。
关键词：实践 交流 动手
现代教学理论认为，教师已不能只是讲述知识，要想方法设置问题情境，激发学生的探索兴趣并指导学生观察，分析指导学生在探索过程中，积极的思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养孩子广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓孩子的智慧极为重要。英语新课程标准中倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在教学中，我努力寻找一种能激发学习兴趣、让学习者主动参与的教学方法，使语言学习者摆脱死记硬背的羁绊，使语言学习的过程转变成一种创造、运用语言的体验过程，成为一种栩栩如生的互动体验，让学生在体验中学习，在体验中完成学习任务。
英语学习也是通过听讲、阅读、实践来获得知识或技能的过程。而这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。对于语言教学中所指的体验就是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。不难看出，以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。在平时的教学当中，经常会遇到这样的问题：学生在课堂上不会回答老师的提问，不敢回答老师的提问，甚至有些学生明明会回答，也不举手…这让我们这些做教师的人产生了很大的困惑，为什么学生会出现这种情况？为什么学生没有积极性？为什么学生对课堂失去了兴趣？为什么学生只是被动的坐在那里接受现成的东西？究竟问题出在了哪里？直到我们接触到一种新的教学模式后，这个问题才有了答案。
感受一
学习是指从实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。学生在亲身体验的同时感知所学知识，从知识中寻求快乐和成就感。英语是一种语言，而语言教学中所指的体验是指教师以课堂为舞台、以任何可用感官接触的媒质为道具、以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的语言活动。以前的语言学习对学生来说都是外在的，而体验式学习却像生活中实际一样，让我们通过日常的活动来感知这种语言，应用这种语言，从而达到“学以致用”的目的。
感受二
“寓教于乐”是体验式教学的又一大优势。教师把传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，尽量使教学过程像娱乐活动一样吸引人。并且教师通过调动学生，将被动学习变成主动学习，学习兴趣提高了，教学效果也随之提高了。“体验式学习”恰恰使作为学习主体的学生从实践中获取了知识，从实践中获得了快乐。开辟了一条新的教学思路。在这里“乐”的重心已有所偏移，即并非教师单方面制造的乐趣，而是学生主动体会到的乐趣。学生学得快乐，这才是寓教于“乐”的真正实现和真实效果。
感受三
计算机技术、多媒体技术的飞速发展，为语言学习中的学习者提供了大量参与学习过程的可能性和直观性。多媒体能为学习者提供高质量的视听辅助，十分有利于增进理解，唤起兴趣，强化记忆，加速大脑中的信息处理过程。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，现在通过一些活泼的动画，栩栩如生的描述得以实现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效地参加与学习过程。
感受四
声音也是传播信息的另一重要途径。语言教学更是离不开语音的训练。教师优美的语音会使学习者能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。相信不久的将来，随着教师培训的进一步发展，教师个人素质的不断提高，会给教育者和学习者创造出更逼真、更实际、更贴近生活的真实场景下的体验。毫无疑问，素质教育需要不断地推陈出新，不断的完善改进，才能保证向学习者提供有持续吸引力的体验。可以相信，越来越多的高质量的高效率的教学模式会源源不断的陆续问世，以满足学习者的需求。
感受五
用精彩的教学内容，引导学生体验。在课堂上给他们思考、参与、表演的机会，围绕课堂上的某个话题让学生讨论、表演。教师把课堂充分还给学生，让学生充当课堂的主人，学生的兴趣提高了，情绪放松了，获得快乐了，也学到知识了。所以作为教师应当给学生时间和权利，让学生自己自觉进行思考，给学生充分表达自己思想、表达自己内心感受的机会。让学生放开说，并且让更多的学生说，让他们充分展示自己的才华和天赋，从而感受了成功的快乐。学生兴奋起来了，参与的积极性高起来了，参与程度也会大大提高。只有积极、主动、兴奋地参与学习过程，思维才能得到拓宽和发展。 “没有学生亲身的体验和参与，就没有成功的语言课堂教学”。
感受六
相信学生，让他们自己亲自动手实践。动手能力的培养是体验英语学习的又一个特点。比如，我在讲关于天气这一课时，我就给学生布置了这样的作业：让他们自己去网上搜集有关资料，没有电脑的同学可以自制教具，发挥自己的一技之长。第二天上课的时候，果然出现了形形色色的教学图片：有下载的，有简笔画，还有录像等。于是，我突发奇想：既然学生能够把课前准备完成的这么好，我是否可以尝试把课堂也交给他们呢？这个大胆的想法果然收效非浅，学生们竭尽所能把自己查获的有关知识，使尽浑身解术展示给老师和同学。直到我作总结的时候发现：学生讲的知识，比我准备的还多。听着老师的表扬和肯定，看着同学们钦佩的目光，参与讲课的学生满脸满足的笑容。
教育是以人为本的教育，是科研与生活实际相融合的教育。因此，数学内容教学内容绝大多数可以联系生活实际。每一种教学模式的产生都来源于教学的实践，它永远没有最好，只有更好和更适合。因此，我们要不断去探索，不断去总结，最终找出最适合自己学生的一种，这也是我们教育工作最终的目标和追求。在教学中，教师只要把教材内容与现实生活有机的结合起来，把教材内容转化为生活的交际语言，应用它，感受它、体验它带给我们的快乐。