论文部分内容阅读
[摘
浅谈任务前置后的数学教学
【摘 要】
：
[摘 要] 在新概念、新知识还没有揭示之时，就让学生解释新知识，运用新知识解决相关问题。我们称为“任务前置”。这种教学程序上的改变，让学习过程充满挑战，学生学得主动、有趣、细致而深入，实现了有意义的建构。 [关键词] 任务前置;数学学习;主动;有意义 无论是翻转课堂，还是尝试教学，都是以先学后教作为其教学理念，这一理念正被越来越多的一线教学者所接受！笔者在自己的一线数学教学实践中，也时常将这一
【出 处】
：
数学教学通讯·小学版
【发表日期】
：
2021年4期
其他文献
问题是思维的外显,问题是创新的基石,在小学阶段,培养学生提出问题的能力是培养创新意识的有效方法.教学时,教师应善于营造气氛,使学生想问;善于创设情境,使学生会问;善于质
为了跟上新课改的步伐,不少教师一直在追求高层次的教学特色上狠下功夫,因而出现了一些脱离实际的教学误区.其中不乏流于形式的合作学习、笼子式的引导与思考等误区,文章认为
“动手做”活动有助于促进学生的深度体验,有助于促进学生的探究发现,有助于催生学生的想象创造.以“教材”为依托,以“方法”为核心,以“评价”为动力,可以搭建“动手做”的
“统计与概率”教学的核心是培养学生的数据分析观念,“折线统计图”是小学阶段学习的三大统计图之一.学生对统计图的认识将由“描述数量多少”正式向“预测与决策”转变.通