早读·遇见·美丽

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  【摘  要】:语文早读课是语文学科组织教学的重要环节,对每一个学生来说都十分重要。但许多小学语文教师不重视语文早读,效率极其低下。本文将从小学语文早读存在的问题、形成原因、对策等方面出发,阐述对小学语文早读的一些认识和不成熟的做法,力求使我们的语文早读课规范化、情趣化、有效化。
  【关键词】:  语文早读  形式多样
   我们先来看小学语文早读课的几组镜头:
  镜头一:老师仓促走进教室,毫无准备,随意布置。学生朗读没有明确的内容,把书一会翻到前,一会翻到后。
  镜头二:老师布置完朗读任务后,便埋头批改作业或转身准备下堂语文课的教学内容。学生朗读杂乱无章,装模作样者有之,默默无闻者有之,交头接耳者有之。
  镜头三:早读课上,学生按照老师要求从第一课一直读到所学单元,读完再反复。一时间书声“琅琅”,震耳欲聋,传遍整个校园。学生喊得口干舌燥,眼冒金星。
  镜头四:早读课完全与平时的语文课等同起来,一样的讲授、一样的练习。早读课形同虚设,成了“聋子的耳朵—摆设”。
  镜头五:把早读课当成了思想教育课,批评上课不认真、作业马虎,白白浪费了学生记忆的黄金时间。
  综上所述,许多小学语文早读课内容枯燥、形式单一,当然收效也就甚微。究其原因,和教师对语文早读课的不重视是分不开的。一些语文教师对正式的语文课堂非常重视,从教学设计到学具准备,再到课堂教学,环环相扣,一丝不苟。可对语文早读课,花费的心思却不多。要么布置的任务不明确,学生早读漫无目的;要么组织的形式太随意,气氛沉闷。久而久之,学生对早读课失去了兴趣,认为早读课是可有可无的。
  那如何让我们的早读课充满乐趣、情趣,让学生爱上早读课呢?
  一、明确早读的任务
  之所以出现文章开头镜头一、镜头三中的现象,就是因为学生没有明确的早读任务。早读伊始,语文教师就应该有针对性地布置好早读任务,使学生在早读时有的放矢,如朗读课文、背诵古诗、课文、预习即将新授的内容等。布置的早读内容不宜太多,这样会导致大多数学生完不成任务,丧失信心,失去兴趣;布置的内容也不能太少,这样又会导致部分学生吃不饱,无所事事。故而早读中布置的任务量要适中,难易得当,要照顾到全体学生。我们学校的早读课时间为30分钟,我可以这样设计安排:
  ①15分钟学生自由通读,大概范圍是本周所学的课文、必背古诗和学生自己选择的语文课外读物上的内容。
  ②5分钟的限时、定量、明确的待查内容的朗读、记忆。
  ③8--10分钟的对第2部分规定内容进行检测,主要是用来口头检查、听写等。
  让学生自主朗读,限时记忆,再及时检测,紧张而充实,使早读课有序而高效。
  当然,任务的设置不是一成不变的,应根据教学进度(如根据前一天的学习内容)、学生的实际情况(如对前一天所学的掌握)来安排。如能根据学生的不同情况分层布置任务,效果则更佳。
  二、激发早读的兴趣
  爱因斯坦曾说过:兴趣是最好的老师。如果我们能丰富早读的形式,精彩早读的内容,创新早读的评价,有效地激发学生早读的兴趣,就能让学生爱上早读。
  (一)丰富早读的形式
  通过变换早读的形式,引导学生感受读的乐趣,从而在阅读中积累知识、内化语言、培养语感,达到寓教于乐的目的。
  1、“读”占鳌头
  ①跟读
  让学生跟着录音或范读模仿朗读,并多次反复,直到熟练顺口。有时遇到比较难读的句子,教师要重点指导、亲自领读,让学生反复模仿,直到人人过关为止。
  ②分角色朗读
  即让学生选择课文里描述的不同角色,把自己当成其中的一员去感受、去朗读,读得入情入境。
  ③表演式朗读
  即在分角色朗读的基础上,让学生再演一演。学生走进课文,用绘声绘色的朗读,形象贴切的表演,把课文所描述的情境展现出来,让人产生身临其境的感觉。
   ④想象式朗读
   根据课文内容,边朗读边想象,把文字变成一幅幅活的画。想象式朗读能激活学生的思维,培养丰富的想象能力。
   ⑤配乐朗读
   朗读课文时,用合适的音乐创设情境,调动学生的情感参与,以情激情,感染学生。
  2、竞赛激励
  小学生好胜心强,抓住这一心理特点,在早读课上巧妙地融入竞争比赛的元素,能极大地调动学生早读的积极性。
  如朗读背诵比赛。个人与个人,小组与小组,男生与女生,比一比谁读得准,谁读得流利;谁记得快,谁背得多……学生在比赛中,既享受到了乐趣,又快捷地掌握了知识,使语文早读课更有实效。
  3、手口并用
  学生通过诵读,读出了节奏,读出了情感,读出了意境。我们还提倡学生在读的同时,能动动手。比如边读边做动作,边读边圈圈画画,边读边做笔记。如此一来,手口并用,效果更佳。
  此外,在早读课的最后几分钟,我们可以检测当堂所背内容。如默写几个句子,看一下正确率。这种趁热打铁式的默写正确率往往很高,从而能在一定程度上调动学生读书的积极性,增强他们的自信心。
  (二)精彩早读的内容
  语文早读课上,我们读些什么呢?必背的诗文,我们要细细地读;优美的章节,我们要认真地读;难读的词句,我们要反复地读。这些我们课本上的内容,我们当然要读,但我们不能局限于此。张孝纯在“大语文教育”观念下提出的“一体两翼”语文教学整体模式,“两翼”之一就是“以课外阅读为重心的有目的、有计划、有组织的多种多样的语文课外活动。”因此,我们可以把早读的内容分成课内和课外两个板块。在学生熟练掌握教材的基础上,适当安排一些课外的阅读内容,这样不仅能极大地调动学生的阅读兴趣,而且能开阔学生的眼界,增加信息的储存量。   1、名言俗语,引发共鸣
  一句短短的名言往往诠释着深刻的道理,一句普通的俗语往往蕴含着丰富的智慧。“不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也翻译”(孔子)“弓弦拉得越紧,生命之箭射得越远。”(罗曼罗兰)等等,这些句子短小精悍、意味隽永,对学生的成长都是不无裨益的。在早读课上,朗读这些名言俗语,能引起学生思想上的共鸣,以饱满的精神状态投入到学习生活中去,早读的效果必然是事半功倍。
  2、新闻播报,开拓视野
  早读课上,我们还可以抽出一定的时间开展“新闻播报”,让学生轮流担任“播报员”。播报的内容可以是国际、国内的重要新闻,也可以是周边、学校发生的新鲜事、稀奇事,甚至可以是班里的纠纷、家里的琐事……总之,家事国事天下事,学生皆可事事关心。这种耳目一新的早读形式,既开拓学生视野,锻炼他们的口语交际能力,又培养了他们关注世界、关注生活以及搜集、处理信息的综合能力。
  3、美文欣赏,提升情趣
  经典美文,是文化宝库中璀璨的明珠,是人类伟大的精神财富。经常诵读,能让学生获益匪浅。尤其是在晨间朝阳的沐浴中,让学生或聆听美文,或轻吟佳作,更让学生如饮甘泉,唇齿留香。
  早读课欣赏美文,一方面能让学生把握节奏、重音、停顿以及语调的变化,做到抑扬顿挫、悦耳动听,以声传情;另一方面在这种经常性的听读训练中,有利于提高学生的鉴赏能力和审美情趣,培养学生的语感。
  (三)创新早读的评价
  为了提高语文早读的效果,要善始善终,及时检查学生早读任务的完成情况。因此,需要制定一定的评价体系。评价形式可以是小测验、学生互评、自评等。评价标准应以呵护学生参与早读的积极性为原则,以激励为主,可根据学生表现设立诸如“早读之星”“晨间百灵”等奖项,让学生享受到成功的愉悦感。对一些学习能力较差的学生,更要注重挖掘他们的闪光点,多让他朗读,多给他们奖励的机会,多给他们表现的空间,从而提高他们学习的自信心。
  “一年之计在于春,一日之计在于晨。”语文早读课虽然时间较短,但我们若能在这有限的时间里做到有计划、有目的、有安排,并持之以恒,相信我们的语文早读一定会焕发出勃勃生机,收到良好的教学效果。
  【参考文献】
  1、方冰依  《浅谈如何提高语文早读课的实效》 《中小学外语教学论坛》。
  2、武宜君  《语文早读时间的充分利用》  《甘肃教育》。
  3、张东红  《好語文是“读”出来的》  《龙岩学院学报》
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