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[摘 要：幼儿动手操作能力的培养，对于幼儿的智力发展和实践操作能力的锻炼具有重要的意义和作用。对于幼儿而言，其身心健康发展阶段需要教师对其给予正确的引导，促进幼儿手、眼、脑、口、耳的协调发展，并在这一过程中使幼儿养成独立思考的能力，发散思维，进而不断完善幼儿的培养策略，对于幼儿的培养更加符合人们的需求和现今教育理念的要求。基于此，笔者对培养幼儿动手操作能力，促幼儿多种智能发展的策略进行了探究，以期为人们提供些参考。
关键词：幼儿；动手操作能力；智能发展；策略]
幼儿动手操作能力的培养，对于学校而言，其可以明确幼儿的培养方向，为幼儿营造动手操作的实践环境，使幼儿联系生活实际更好地进行各项活动。同时，对于幼儿的管理更加人性化，符合幼儿身心发展阶段的需求，更好地促进幼儿各方面的发展。对于教师而言，幼儿动手操作能力的培养，可使教师转变传统的教育方式，更加注重幼儿自主探究能力的发挥，激发幼儿动手操作的兴趣和主动性，使幼儿在教师的引导和培养下，自身潜能被充分挖掘，无形中可树立幼儿的自信心，为幼儿提供更多的发展可能。对于幼儿而言，幼儿动手操作能力的培养，可使幼儿在操作的过程中发现学习的乐趣，进而总结学习的经验和方法，在联系生活实际的过程中感知生活，无形中明白许多人生道理。
一、培养幼儿动手操作能力，促幼儿多种智能发展的重要性
培养幼儿动手操作能力，促幼儿多种智能发展的重要性体现在方方面面。培养幼儿动手操作能力可促进幼儿智力的提升，丰富幼儿的幼儿园生活，完善幼儿的受教育过程，使幼儿的组织能力、表达能力、语言能力在动手活动的过程中得到一定的锻炼。同时，幼儿动手操作能力与幼儿多种智能发展具有不可分割的关系，在幼儿动手操作能力的过程中，幼儿的思维也得到一定的发散，可独立思考和解决在动手操作中遇到的各种问题，启发幼儿养成沉着冷静对待问题的好习惯，使幼儿更加独立，督促幼儿不依靠任何人实现自己的全面发展。幼儿在锻炼和培养了各种能力之后，其多种潜能也会被充分挖掘，教师也可根据幼儿自身拥有的特点因材施教，所采用的教学模式更加符合幼儿的实际需求，一方面使教师的教学方式更有针对性，另一方面促进了教师教学能力的提升和教学质量的提高。幼儿在这种教学方式下，自身得到发展的同时，智能发展也受到了教师更多的关注，可实现幼儿全方面的发展。
二、培养幼儿动手操作能力，促幼儿多种智能发展的策略
（一）实践操作为主，注意发挥幼儿的积极主动性
教师在培养幼儿动手操作能力的过程中应以实践操作为主，注意发挥幼儿的积极主动性。在幼儿的培养中对于实践操作的培养是不可忽视的，由于幼儿年龄小、好奇心重但注意力集中时间短的特点，教师所讲授的理论知识无法被幼儿全部接受，而将理论知识联系实际运用于实践操作中，可使幼儿更好地理解教师所讲授的内容，幼儿在动手的过程中会及时发现自身存在的问题与不足并询问教师，教师给予一定的指导便能使幼儿不再困惑，不仅在无形中缓解了教师的授课压力，还使教师的教学变得生动、有趣。同时，教师根据幼儿特点所设计的实践教学方案，符合幼儿发展阶段的学习特点，幼儿的积极性主动性一旦被调动便会全身心投入实践操作的学习中，对于所学知识印象更深刻，变被动学习为主动学习，进而爱上学习。
（二）动手实践操作活动与幼儿活动结合
动手实践操作活动与幼儿活动的结合可使幼儿明白实践操作的重要性，进而在实践活动中注重自身能力的提升。加之幼儿阶段幼儿园经常组织各种活动，与动手实践操作的结合也丰富了活动的内容，使活动的形式不断创新，有益于幼儿身心的健康发展。如教师可针对生活中的垃圾开展变废为宝的活动，让幼儿从生活垃圾中找出可利用改造的物品进行相应地整改，幼儿在动手改造这些生活垃圾的过程中也会加强自身的综合利用意识和环境保护意识，在生活中更加注重垃圾的综合利用。同时，教师开展这一活动，也为自身的教学方式提供了一个新的思路，所组织的实践活动更加有趣，不仅拉近了师生间的距离，还使学生敢于创新、勇于创新，在创新中锻炼了幼儿的动手操作能力和实践能力。
（三）创设良好的动手实践操作环境
良好的动手实践操作环境创设，为动手实践操作活动更好地开展提供了相应途径，可使动手实践操作活动的开展更加顺利，受学生的喜爱和欢迎。对于学校而言，应在宣传栏、走廊、班级中张贴关于动手实践操作的活动场景，无形中使幼儿感受到动手实践操作的乐趣，重视动手实践操作的每一次活动。对于教师而言，教师可在班级中组织进行动手实践操作总结会，在总结会中鼓励每一位幼儿积极发言，使幼儿说出每一次实践操作活动中学到的知识以及自身存在的不足，教师最后进行总结性发言，更好地改进相关的动手实践操作活动。
三、结语
培养幼儿动手操作能力，促幼儿多种智能发展的策略离不开学校、教师、学生的共同努力。只有三者共同努力，才能使实践操作活动的开展更加符合幼儿培养的实际需求，促进幼儿的全发面发展。学校应努力创设实践操作的环境，营造实践操作的氛围，使实践操作活动更加符合幼儿的发展方向。同时，教师应积极组织开展各种实践活动，使实践活动的内容和形式更加符合幼儿的发展特点，可在实践活动中学习更多的知识，拉近与幼儿之间的距离，充分激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性和主动性。另外，需要注意的是教师应对幼儿进行一定的引导，引导幼儿在实践活动中积累实践经验，进而更好地应用到实践活动中，促进幼儿动手操作能力培養的可持续发展。
参考文献
[1]龚灵琳.浅谈如何培养幼儿的动手操作能力[J].科学大众，2017（2）.
[2]陈槟.培养幼儿动手操作能力促进思维发展[J].动漫界，2017（28）.
[3]张丽丽.有效开展科学活动，提高幼儿动手操作能力[J].中华少年，2017（27）.
关键词：幼儿；动手操作能力；智能发展；策略]
幼儿动手操作能力的培养，对于学校而言，其可以明确幼儿的培养方向，为幼儿营造动手操作的实践环境，使幼儿联系生活实际更好地进行各项活动。同时，对于幼儿的管理更加人性化，符合幼儿身心发展阶段的需求，更好地促进幼儿各方面的发展。对于教师而言，幼儿动手操作能力的培养，可使教师转变传统的教育方式，更加注重幼儿自主探究能力的发挥，激发幼儿动手操作的兴趣和主动性，使幼儿在教师的引导和培养下，自身潜能被充分挖掘，无形中可树立幼儿的自信心，为幼儿提供更多的发展可能。对于幼儿而言，幼儿动手操作能力的培养，可使幼儿在操作的过程中发现学习的乐趣，进而总结学习的经验和方法，在联系生活实际的过程中感知生活，无形中明白许多人生道理。
一、培养幼儿动手操作能力，促幼儿多种智能发展的重要性
培养幼儿动手操作能力，促幼儿多种智能发展的重要性体现在方方面面。培养幼儿动手操作能力可促进幼儿智力的提升，丰富幼儿的幼儿园生活，完善幼儿的受教育过程，使幼儿的组织能力、表达能力、语言能力在动手活动的过程中得到一定的锻炼。同时，幼儿动手操作能力与幼儿多种智能发展具有不可分割的关系，在幼儿动手操作能力的过程中，幼儿的思维也得到一定的发散，可独立思考和解决在动手操作中遇到的各种问题，启发幼儿养成沉着冷静对待问题的好习惯，使幼儿更加独立，督促幼儿不依靠任何人实现自己的全面发展。幼儿在锻炼和培养了各种能力之后，其多种潜能也会被充分挖掘，教师也可根据幼儿自身拥有的特点因材施教，所采用的教学模式更加符合幼儿的实际需求，一方面使教师的教学方式更有针对性，另一方面促进了教师教学能力的提升和教学质量的提高。幼儿在这种教学方式下，自身得到发展的同时，智能发展也受到了教师更多的关注，可实现幼儿全方面的发展。
二、培养幼儿动手操作能力，促幼儿多种智能发展的策略
（一）实践操作为主，注意发挥幼儿的积极主动性
教师在培养幼儿动手操作能力的过程中应以实践操作为主，注意发挥幼儿的积极主动性。在幼儿的培养中对于实践操作的培养是不可忽视的，由于幼儿年龄小、好奇心重但注意力集中时间短的特点，教师所讲授的理论知识无法被幼儿全部接受，而将理论知识联系实际运用于实践操作中，可使幼儿更好地理解教师所讲授的内容，幼儿在动手的过程中会及时发现自身存在的问题与不足并询问教师，教师给予一定的指导便能使幼儿不再困惑，不仅在无形中缓解了教师的授课压力，还使教师的教学变得生动、有趣。同时，教师根据幼儿特点所设计的实践教学方案，符合幼儿发展阶段的学习特点，幼儿的积极性主动性一旦被调动便会全身心投入实践操作的学习中，对于所学知识印象更深刻，变被动学习为主动学习，进而爱上学习。
（二）动手实践操作活动与幼儿活动结合
动手实践操作活动与幼儿活动的结合可使幼儿明白实践操作的重要性，进而在实践活动中注重自身能力的提升。加之幼儿阶段幼儿园经常组织各种活动，与动手实践操作的结合也丰富了活动的内容，使活动的形式不断创新，有益于幼儿身心的健康发展。如教师可针对生活中的垃圾开展变废为宝的活动，让幼儿从生活垃圾中找出可利用改造的物品进行相应地整改，幼儿在动手改造这些生活垃圾的过程中也会加强自身的综合利用意识和环境保护意识，在生活中更加注重垃圾的综合利用。同时，教师开展这一活动，也为自身的教学方式提供了一个新的思路，所组织的实践活动更加有趣，不仅拉近了师生间的距离，还使学生敢于创新、勇于创新，在创新中锻炼了幼儿的动手操作能力和实践能力。
（三）创设良好的动手实践操作环境
良好的动手实践操作环境创设，为动手实践操作活动更好地开展提供了相应途径，可使动手实践操作活动的开展更加顺利，受学生的喜爱和欢迎。对于学校而言，应在宣传栏、走廊、班级中张贴关于动手实践操作的活动场景，无形中使幼儿感受到动手实践操作的乐趣，重视动手实践操作的每一次活动。对于教师而言，教师可在班级中组织进行动手实践操作总结会，在总结会中鼓励每一位幼儿积极发言，使幼儿说出每一次实践操作活动中学到的知识以及自身存在的不足，教师最后进行总结性发言，更好地改进相关的动手实践操作活动。
三、结语
培养幼儿动手操作能力，促幼儿多种智能发展的策略离不开学校、教师、学生的共同努力。只有三者共同努力，才能使实践操作活动的开展更加符合幼儿培养的实际需求，促进幼儿的全发面发展。学校应努力创设实践操作的环境，营造实践操作的氛围，使实践操作活动更加符合幼儿的发展方向。同时，教师应积极组织开展各种实践活动，使实践活动的内容和形式更加符合幼儿的发展特点，可在实践活动中学习更多的知识，拉近与幼儿之间的距离，充分激发幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性和主动性。另外，需要注意的是教师应对幼儿进行一定的引导，引导幼儿在实践活动中积累实践经验，进而更好地应用到实践活动中，促进幼儿动手操作能力培養的可持续发展。
参考文献
[1]龚灵琳.浅谈如何培养幼儿的动手操作能力[J].科学大众，2017（2）.
[2]陈槟.培养幼儿动手操作能力促进思维发展[J].动漫界，2017（28）.
[3]张丽丽.有效开展科学活动，提高幼儿动手操作能力[J].中华少年，2017（27）.