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摘 要：针对当前重基础的考试模式，化学高考复习应重视对教材的充分使用，教师根据教材编写导学案，编制训练题，让学生充分理解课本中的基础知识，使知识系统化。
关键词：高考复习；化学；课本；再次使用
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）16-080-1
当今课外辅导资料五花八门，很多老师只是在新授课时会使用一下教材，后来便丢弃到一边不再使用。纵观近几年江苏高考化学试题，基础知识占的比例还是比较大的。下表为2012年江苏卷第4题与人教版选修4课本相对应内容的对比。
通过对比，正确选项C就是课本中的原话，两幅图中的变化是课本中为放热反应，题目中为吸热反应，其他的几乎相同，所以说学生平时学习过程中只要能把教材中这段文字和图分析清楚，考试的时候就能轻松解答。高考复习过程不仅仅教师要使用好教材，也要引导学生使用好教材，这样才能最大程度地发挥教材的作用。下面笔者来谈谈高考复习中如何让对教材的再次充分地使用。
1.围绕教材设计导学案，引导学生细心品味
在一轮复习时，教师根据教材编写相应的导学案。教师在编写导学案时要仔细阅读教材和考纲。导学案的呈现主要有这几种形式：①目录形式（或理解为章节图），从必修1的第二章第一节所学的《物质的分类》开始，学生就应该掌握分类法也是一种学习方法，阅读教材，领会教材内容是如何分类的。自绘树状分类法的图，有利于学生知识系统化；②填空形式，主要是围绕重要概念和原理创设，学生阅读教材并填写该概念中的一些关键词，有助于对概念的理解；③反应图形式，一种呈现物质之间相互转化关系的网络示意图，这对于掌握元素化合物知识很有帮助，让学生形成知识体系，构建转化观；④图表形式，如电化学基础部分，通过表格对比的方式加深理解原电池和电解池、电镀池的区别；⑤学与问形式，这是教材中每一章节都会出现的，学生可自主完成，以巩固所学知识。许多问题学生可自行解决，不能解决的课堂上老师加以引导便能解决，让学生有一种成功的感觉，保持一份学习化学的兴趣。
2．围绕教材内容编制训练题，让学生有的放矢地阅读教材
在学生完成相关的导学案后，教师会讲解本节内容的重点，其实学生也可以从导学案中发现重难点。化学是一门理科，单纯能读懂教材，知道重点，还是不行的，必须由练习来验证知识掌握的情况。围绕教材和考纲编写有针对性的训练题，题目类型可以多样化，也可以是历年的真题，时间上也可以多样化，可以是课堂练习45分钟，也可以是课堂巩固练习15分钟或20分钟。对于练习的讲评，教师要引导学生找出所考知识点的出处，进一步掌握教材中的重难点。
学生练习的过程也是查漏补缺的过程，平时的模拟考试中不可能把所有的知识点都搬到考卷上，时间一长，有些知识学生就忘记了，这时教师可以引导学生，再次翻开课本，自主学习，整理成错题集，做好查漏补缺的工作。
3．用课本中的实验，培养学生的思维能力
化学是一门以实验为基础的科学，实验也遍布于每个章节，高考题中实验所占的比例也是比较大的，很多人都认为高考题中的实验已经不是课本中的实验，而是工业生产流程，相对比较难，学生得分率也不高。复习时可由课本中实验入手，细心分析，再引导学生思考一些相关的问题，整理并记录下来。必修1第一章《从实验学化学》，一开始介绍的化学实验基本方法就是物质分离和提纯，高考的实验题一般是从一些矿石或废弃资源里提取或制取某种物质，这流程中必定要包括分离，比如说过滤。过滤，要得到这个沉淀，一般要对沉淀进行洗涤，那我们可以思考洗涤的目的是什么？如何检验沉淀已洗涤干净？沉淀要干燥，怎么干燥?过滤，取的是滤液中的溶质的话，那如何从滤液中得到溶质，是蒸发结晶还是冷却结晶？因此，在高考备考的过程中，学生需要重视对教材的阅读，能够对涉及与化学工业生产相关的基本概念和基本化学原理进行熟练掌握。
以“本”为本，夯实基础，方能使学生全面理解知识，使知识系统化，提高教材在高考复习中的使用效率。
［参考文献］
［1］陈华毅.提高教材在高考复习中的效率.生物学教学［J］，2010（０6）.
［2］王春.高考化学工艺流程提的选材特点分析及复习启示.中学化学教学参考［J］.2012（０4）.
［3］彭豪.运用“反应图”促进学生化学知识与核心观念构建的探索研究.中学化学教学参考［J］.2012（０5）.
［4］化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）.人民教育出版社，2008（05）．
［5］化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书化学（选修4）.人民教育出版社，2008（05）．
关键词：高考复习；化学；课本；再次使用
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2012）16-080-1
当今课外辅导资料五花八门，很多老师只是在新授课时会使用一下教材，后来便丢弃到一边不再使用。纵观近几年江苏高考化学试题，基础知识占的比例还是比较大的。下表为2012年江苏卷第4题与人教版选修4课本相对应内容的对比。
通过对比，正确选项C就是课本中的原话，两幅图中的变化是课本中为放热反应，题目中为吸热反应，其他的几乎相同，所以说学生平时学习过程中只要能把教材中这段文字和图分析清楚，考试的时候就能轻松解答。高考复习过程不仅仅教师要使用好教材，也要引导学生使用好教材，这样才能最大程度地发挥教材的作用。下面笔者来谈谈高考复习中如何让对教材的再次充分地使用。
1.围绕教材设计导学案，引导学生细心品味
在一轮复习时，教师根据教材编写相应的导学案。教师在编写导学案时要仔细阅读教材和考纲。导学案的呈现主要有这几种形式：①目录形式（或理解为章节图），从必修1的第二章第一节所学的《物质的分类》开始，学生就应该掌握分类法也是一种学习方法，阅读教材，领会教材内容是如何分类的。自绘树状分类法的图，有利于学生知识系统化；②填空形式，主要是围绕重要概念和原理创设，学生阅读教材并填写该概念中的一些关键词，有助于对概念的理解；③反应图形式，一种呈现物质之间相互转化关系的网络示意图，这对于掌握元素化合物知识很有帮助，让学生形成知识体系，构建转化观；④图表形式，如电化学基础部分，通过表格对比的方式加深理解原电池和电解池、电镀池的区别；⑤学与问形式，这是教材中每一章节都会出现的，学生可自主完成，以巩固所学知识。许多问题学生可自行解决，不能解决的课堂上老师加以引导便能解决，让学生有一种成功的感觉，保持一份学习化学的兴趣。
2．围绕教材内容编制训练题，让学生有的放矢地阅读教材
在学生完成相关的导学案后，教师会讲解本节内容的重点，其实学生也可以从导学案中发现重难点。化学是一门理科，单纯能读懂教材，知道重点，还是不行的，必须由练习来验证知识掌握的情况。围绕教材和考纲编写有针对性的训练题，题目类型可以多样化，也可以是历年的真题，时间上也可以多样化，可以是课堂练习45分钟，也可以是课堂巩固练习15分钟或20分钟。对于练习的讲评，教师要引导学生找出所考知识点的出处，进一步掌握教材中的重难点。
学生练习的过程也是查漏补缺的过程，平时的模拟考试中不可能把所有的知识点都搬到考卷上，时间一长，有些知识学生就忘记了，这时教师可以引导学生，再次翻开课本，自主学习，整理成错题集，做好查漏补缺的工作。
3．用课本中的实验，培养学生的思维能力
化学是一门以实验为基础的科学，实验也遍布于每个章节，高考题中实验所占的比例也是比较大的，很多人都认为高考题中的实验已经不是课本中的实验，而是工业生产流程，相对比较难，学生得分率也不高。复习时可由课本中实验入手，细心分析，再引导学生思考一些相关的问题，整理并记录下来。必修1第一章《从实验学化学》，一开始介绍的化学实验基本方法就是物质分离和提纯，高考的实验题一般是从一些矿石或废弃资源里提取或制取某种物质，这流程中必定要包括分离，比如说过滤。过滤，要得到这个沉淀，一般要对沉淀进行洗涤，那我们可以思考洗涤的目的是什么？如何检验沉淀已洗涤干净？沉淀要干燥，怎么干燥?过滤，取的是滤液中的溶质的话，那如何从滤液中得到溶质，是蒸发结晶还是冷却结晶？因此，在高考备考的过程中，学生需要重视对教材的阅读，能够对涉及与化学工业生产相关的基本概念和基本化学原理进行熟练掌握。
以“本”为本，夯实基础，方能使学生全面理解知识，使知识系统化，提高教材在高考复习中的使用效率。
［参考文献］
［1］陈华毅.提高教材在高考复习中的效率.生物学教学［J］，2010（０6）.
［2］王春.高考化学工艺流程提的选材特点分析及复习启示.中学化学教学参考［J］.2012（０4）.
［3］彭豪.运用“反应图”促进学生化学知识与核心观念构建的探索研究.中学化学教学参考［J］.2012（０5）.
［4］化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书化学1（必修）.人民教育出版社，2008（05）．
［5］化学课程教材研究开发中心.普通高中课程标准实验教科书化学（选修4）.人民教育出版社，2008（05）．