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课堂是学校教育教学的主阵地。但传统课堂教学已是积弊难消， 沉疴难去。在课改中， 如何真正做到以学生为本， 让课堂彰显学生的生命活力呢？四川省广安实验学校从2013年开始， 着眼于人本课堂的实践探索与研究， 通过实施“三大联动”策略， 在人本课堂的实践中逐渐走出了一条推动课改的全新之路， 从而推动人本课堂建设向深水区迈进， 实现了师生和谐发展的“双赢”。
课改推动人本课堂建设
所谓“人本课堂”， 就是以人为本的课堂。它要求在课堂教与学的过程中， 做到以人为本， 坚持发展人、成就人。通过人本课堂， 学生达到开发潜能、发展能力、张扬个性、健全人格、涵养精神的目标；教师达到成就自我、提升自我的生命价值、拥有职业幸福的目标。
课改是学校发展的必由之路， 教师动力是推动课改的关键。本校从制度建设做起， 成立了“人本课堂”试点改革领导小组， 下设办公室于教科室， 组建了“人本课堂”试点改革学术委员会， 课改先锋讲师团队， 出台了《人本课堂课试点推进的总体方案》《绩效考核制度》《先进教研组、学科组评选量化细则》等文件， 对人本课堂的试点推进提供了切实的行政保障， 从而推动试点改革不断前行。
活动带动人本课堂实践
在人本课堂教学改革中， 仅有教师的参与远远不够， 更要以活动带动改革， 以活动带动实践。本校在试点推进人本课堂的过程中， 总结出课堂质量考核、课博会、学科组转转课、小课题研究、录课、校际联合教研六大主题活动。这些活动都以课堂为主题， 以聚焦生命为方向， 对推动人本课堂的实践起了重要作用。
课考：让人本课堂的实践“动”起来本校开展的课考， 即课堂质量考核。目的是推动学校的人本课堂的参与和实践。要求所有教学以人本课堂的“三主标准”为准绳：课堂准备， 当以师生主体地位的呈现和实施为主位；课堂结构， 当以自主学习、展示交流、点拨引导、拓展延伸的人本课堂结构模式为主线；课堂实施， 当以学生自主学习、教师组织点拔为主干。改变过去课堂中学生被动听、记、做、学的状态， 强调通过教师的组织引导， 学生们在自主参与、体验、发展和展示中提升自己的学习能力与学习成效。
课博会：让人本课堂的竞赛“动”起来近三年， 本校举行了四届“人本课堂”课博会，通过集中展示， 大力推动教师教学能力的专业提升。人本课堂的试点改革后， 教师在课堂中已经树立起人本意识， 把尊重人、激励人和发展人作为课堂的价值追求， 把课堂教学方法转变为自主学习与引导点拨相结合， 把学习方法转变为以自主学习、合作交流、实践操作为主， 改变了过去“一讲到底”“我问你答”的课堂形态， 真正体现出教师的主导作用和学生的主体地位， 实现了师生两种角色的相辅相成、共同发展的客观要求。
学科组转转课：让人本课堂的教师“动”起来转转课就是组内所有成员轮流在组内上一堂研究课， 组内全体教师参与听课观摩， 课后教师评课、研讨， 达到共同进步的目的。它既有骨干教师的示范引领， 又有青年教师的开拓创新， 人人献课， 群策群力。教师动起来后， 学科组形成个个勤研究、课课讲质量的良好氛围。
小课题研究：让人本课堂的研究“动”起来搞科研， 不只是教研员的事， 还要有全体教师的参与。自从本校开展小课题研究后， 要求教师关注课堂里有意义的事件和有价值的困惑， 以“短、平、快”的研究形态解决身边的问题， 从而发现常见的教育现象背后的本质与规律。在刚性制度的规范和研究形式的引领下， 学校的课题研究状况大幅攀升。开展校本小课题研究、写教学反思、教育叙事， 让学校教师思维动起来。
录课：让人本课堂的磨砺“动”起来学校建起录播教室后， 教师们很快发现， 录播教室是一个推动课堂研究的有效平台。有了录课， 人本课堂到底做得如何， 达不达标， 全都呈现出来了。部分作品作为教师自主研究、学科组集体研究的素材， 有力地促进了教师教学能力的快速提升；还有些作品获得部、省、市级奖励。通过人本课堂的大练兵， 本校教师的核心竞争力显著提高。
校际联合教研：让人本课堂的推广“动”起来为检验这一教改成果的生命力， 本校确立了校际联合教研的思路， 决定让人本课堂走出学校， 在更广泛的土地上去探寻适宜的发展空间。学校积极争取与广安职业技术学院、市教科所、岳池县天宝小学等单位进行联合研究， 就人本课堂中的理论、实践、学科操作等问题开展深入研究，增加了研究的深度和廣度。
以上具体课改活动， 在实施时相互联动， 构成了活动的保障机制， 让全校教师都深入地参与到人本课堂的试点改革中， 让人本课堂的基本理念和主要思想逐步渗透到课堂和教师心中去。
评价驱动人本课堂纵深发展
依据人本课堂重视双主体的角色定位， 课堂评价主要着眼于“教师的导”和“学生的学”两大板块。教师导学主要抓住课堂准备部分、教学部分和拓展部分来设计评价量表；学生自主学习主要抓学习目标、动机、方式、效果等要素来设计量表。这些评价因子的设计， 主要关注教师如何发挥导学作用， 学生如何发挥主体学习作用。针对人本课堂的本质内涵、结构操作要点， 学校在磨课实践中， 按照“建立量表、实践量表、对照量表、反馈量表、个人成长”的流程， 建立了评价的保障机制， 实现人本课堂的入脑入心， 驱动人本课堂改革向纵深发展。总之， 让人本课堂生动起来， 不仅是广安实验学校的追求， 更是当地教育改革发展试验区的一个缩影。人本课堂一定会焕发出无限的魅力。
（作者单位：四川省广安实验学校）
课改推动人本课堂建设
所谓“人本课堂”， 就是以人为本的课堂。它要求在课堂教与学的过程中， 做到以人为本， 坚持发展人、成就人。通过人本课堂， 学生达到开发潜能、发展能力、张扬个性、健全人格、涵养精神的目标；教师达到成就自我、提升自我的生命价值、拥有职业幸福的目标。
课改是学校发展的必由之路， 教师动力是推动课改的关键。本校从制度建设做起， 成立了“人本课堂”试点改革领导小组， 下设办公室于教科室， 组建了“人本课堂”试点改革学术委员会， 课改先锋讲师团队， 出台了《人本课堂课试点推进的总体方案》《绩效考核制度》《先进教研组、学科组评选量化细则》等文件， 对人本课堂的试点推进提供了切实的行政保障， 从而推动试点改革不断前行。
活动带动人本课堂实践
在人本课堂教学改革中， 仅有教师的参与远远不够， 更要以活动带动改革， 以活动带动实践。本校在试点推进人本课堂的过程中， 总结出课堂质量考核、课博会、学科组转转课、小课题研究、录课、校际联合教研六大主题活动。这些活动都以课堂为主题， 以聚焦生命为方向， 对推动人本课堂的实践起了重要作用。
课考：让人本课堂的实践“动”起来本校开展的课考， 即课堂质量考核。目的是推动学校的人本课堂的参与和实践。要求所有教学以人本课堂的“三主标准”为准绳：课堂准备， 当以师生主体地位的呈现和实施为主位；课堂结构， 当以自主学习、展示交流、点拨引导、拓展延伸的人本课堂结构模式为主线；课堂实施， 当以学生自主学习、教师组织点拔为主干。改变过去课堂中学生被动听、记、做、学的状态， 强调通过教师的组织引导， 学生们在自主参与、体验、发展和展示中提升自己的学习能力与学习成效。
课博会：让人本课堂的竞赛“动”起来近三年， 本校举行了四届“人本课堂”课博会，通过集中展示， 大力推动教师教学能力的专业提升。人本课堂的试点改革后， 教师在课堂中已经树立起人本意识， 把尊重人、激励人和发展人作为课堂的价值追求， 把课堂教学方法转变为自主学习与引导点拨相结合， 把学习方法转变为以自主学习、合作交流、实践操作为主， 改变了过去“一讲到底”“我问你答”的课堂形态， 真正体现出教师的主导作用和学生的主体地位， 实现了师生两种角色的相辅相成、共同发展的客观要求。
学科组转转课：让人本课堂的教师“动”起来转转课就是组内所有成员轮流在组内上一堂研究课， 组内全体教师参与听课观摩， 课后教师评课、研讨， 达到共同进步的目的。它既有骨干教师的示范引领， 又有青年教师的开拓创新， 人人献课， 群策群力。教师动起来后， 学科组形成个个勤研究、课课讲质量的良好氛围。
小课题研究：让人本课堂的研究“动”起来搞科研， 不只是教研员的事， 还要有全体教师的参与。自从本校开展小课题研究后， 要求教师关注课堂里有意义的事件和有价值的困惑， 以“短、平、快”的研究形态解决身边的问题， 从而发现常见的教育现象背后的本质与规律。在刚性制度的规范和研究形式的引领下， 学校的课题研究状况大幅攀升。开展校本小课题研究、写教学反思、教育叙事， 让学校教师思维动起来。
录课：让人本课堂的磨砺“动”起来学校建起录播教室后， 教师们很快发现， 录播教室是一个推动课堂研究的有效平台。有了录课， 人本课堂到底做得如何， 达不达标， 全都呈现出来了。部分作品作为教师自主研究、学科组集体研究的素材， 有力地促进了教师教学能力的快速提升；还有些作品获得部、省、市级奖励。通过人本课堂的大练兵， 本校教师的核心竞争力显著提高。
校际联合教研：让人本课堂的推广“动”起来为检验这一教改成果的生命力， 本校确立了校际联合教研的思路， 决定让人本课堂走出学校， 在更广泛的土地上去探寻适宜的发展空间。学校积极争取与广安职业技术学院、市教科所、岳池县天宝小学等单位进行联合研究， 就人本课堂中的理论、实践、学科操作等问题开展深入研究，增加了研究的深度和廣度。
以上具体课改活动， 在实施时相互联动， 构成了活动的保障机制， 让全校教师都深入地参与到人本课堂的试点改革中， 让人本课堂的基本理念和主要思想逐步渗透到课堂和教师心中去。
评价驱动人本课堂纵深发展
依据人本课堂重视双主体的角色定位， 课堂评价主要着眼于“教师的导”和“学生的学”两大板块。教师导学主要抓住课堂准备部分、教学部分和拓展部分来设计评价量表；学生自主学习主要抓学习目标、动机、方式、效果等要素来设计量表。这些评价因子的设计， 主要关注教师如何发挥导学作用， 学生如何发挥主体学习作用。针对人本课堂的本质内涵、结构操作要点， 学校在磨课实践中， 按照“建立量表、实践量表、对照量表、反馈量表、个人成长”的流程， 建立了评价的保障机制， 实现人本课堂的入脑入心， 驱动人本课堂改革向纵深发展。总之， 让人本课堂生动起来， 不仅是广安实验学校的追求， 更是当地教育改革发展试验区的一个缩影。人本课堂一定会焕发出无限的魅力。
（作者单位：四川省广安实验学校）