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为消除理工类本科生大学物理学习心理障碍，通过观察、访谈、问卷调查等方法进行现状调查，按产生来源分为学生源、学科源和环境源三类心理障碍，进而剖析各类学习心理障碍产生的原因，提出相应的教学对策。实践证明，教学对策产生了积极效果，这为消除物理学习心理障碍提供了一种新思路，也可供高校其他基础学科的教师参考。