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摘 要：在高中信息技术复习过程中，用什么样的方式呈现复习任务非常重要，在我的复习教学过程中多采用VB置顶窗口是呈现复习任务。VB置顶窗口是用VB语言编写的一个小小应用程序，具有简单易实现，针对性强的自然优势。本文从应用VB置顶窗口呈现任务出发，对其在高中信息技术复习中所起的作用和意义进行分析，这也是我个人教学过程中的一个小经验，容易使用而且能解决高中信息技术复习课中的一些问题。
关键词：VB置顶窗口；高中信息技术会考复习
信息技术教学是一门实践性、操作性极强的学科，在新课的教学过程中教师一般会采用先演示后操作或者边演示边操作的方式，以确保大部分学生能跟上。但在复习课过程中，因为是学过的内容，也根据会考测试要求，设置的任务都是需要综合操作能力的。这样学生学习的任务和操作步骤提示就有比较长的表述。如果只是教师口头表述这些任务和提示，学生在很短的时间内难以有效地理解任务要求和需要操作的环节，因为存在不明白的地方，导致学生在操作过程中会不断地问老师要做什么。这样的课堂教学效率就会很低，教师也非常累，而且教师的精力没有花在有效的教学上，还有可能影响教学进度等。有的老師可能用纸质稿把问题打印出来，这样浪费资源，还不方便后期的重复修改利用；也有老师把任务用Word或网页等形式的电子稿呈现出来，但会出现学生在操作过程中不停地切换界面来回顾任务，这给学生的操作带来不便，而且会给学生造成混乱的感觉，经常会不小心把窗口关闭等。VB置顶窗口设置任务和提示可以很好解决这些问题。例如WORD内容的复习。
图一
上图一是复习“文本信息的加工和表达word”内容的置顶任务和提示框：学生打开需要操作的word文档，同时打开任务要求和操作提示窗口（任务要求和操作提示窗口一直是在最前面，不关闭的），大部分学生根据提示能自己完成操作，个别问题学生可以问身边的同学，也可以问老师。老师大部分的精力放在确实不会做的同学身上，目前大部分家长还是根本不重视信息技术课程的学习，导致一些学生信息操作能力非常的弱，有的同学甚至读不懂任务要求，还需加强读题能力的训练，更别说自己独立操作。用VB置顶窗口设置任务和提示后，解放出来的老师就把大部分时间放在这部分学生上，训练读懂题目的要求并按要求进行设置，帮助这类学生深入理解信息技术知识的重点和难点，形成良好的课堂环境和氛围，提高复习效率。
这样也方便优秀的学生进一步提升，老师会根据学生的个体差异情况以及学生对于知识的接收程度的不同，有针对性地做VB置顶窗口，多设置一些不同要求和不同复杂程度的窗口，也就是任务窗口的设置有一定的梯度，包括基础任务窗口、提高任务窗口和创造任务窗口。这样，做的快的同学根据自己的状态直接打开下一个窗口做下一题，使学生知识的提升有一个从低层向高层自然过渡的过程。这也是对课堂的一个提升，不单单是对会考的复习，也是学生实际操作能力、创造能力和应用能力的提升过程，这是教学的目的所在。
应用VB置顶窗口设置任务和提示把老师解放出来，并进行分层次教学，同时还有另一个优势就是方便分内容，分模块教学。例如FrontPage网页制作复习过程中，知识点比较多，学生容易把操作步骤混淆，利用VB置顶窗口分具体内容强化训练如下图二，然后再综合练习与测试。学生根据自己的测试结果，找出自己的薄弱之处，利用VB置顶窗口的专项练习加强操作练习。
信息技术学科是一门工具学科，教师应注重学生信息技术工具的应用和实践能力的培养，也就是掌握利用一些应用软件来解决问题的方法。基于此，教师在应用VB置顶窗口的同时，更需要挖掘它的潜在价值，学以致用，提高学生实践应用信息技术工具学科的能力。在教授广东版高中《信息技术基础》第四章《信息的加工与表达（下）》“4.1节 编制计算机程序解决问题”中，学生会接触到VB程序。但对于我们选修《网络技术应用》的学生来说，这部分内容只是了解，内容不多，只是一个章节，没有太多的深入探究。但在我的教学过程中我突破了教材的限制，紧密联系日常学习生活，在课堂教学中挖掘新的资源，同时注重课内知识基础上延伸课外知识，带领学生学习软件。首先给学生应用VB置顶窗口，学生就有一个潜意识：这个窗口很不错，很好用，我后面能不能学习一下并应用到我其他方面了？学生看到了所学内容即将给他的生活和学习带来的价值（先入为主）——这相当于给了学生学习的兴趣和动力，在具体教授和复习这部分内容时也就轻而易举。作为信息技术学科教师就要做学生的表率，把知识应用到实际中去，培养学生利用软件应用于学习和生活中的能力。
普通高中信息技术学业水平测试是普通高中学业水平测试的重要组成部分，它是学生填报高考志愿的资格考试，所以要认真做好信息技术会考复习。在我的高中信息技术会考复习过程中，采用VB置顶任务窗口已经成为学生接受和认同的方式，学生按照任务窗口提示，按流程进行操作，提升了学生的实践操作能力，形成良好的信息素养，提升复习效果，并在每年的会考中取得了很大的成效。当然它还存在一些问题，在以后的教学过程中，我将进一步探索、创新，使其更加完善，更加适合高中信息技术课教学的要求。
参考文献：
[1]江苏省教育考试院.2015年江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明[M].江苏：江苏凤凰教育出版社，2014.
[2]罗艳君.我国中小学信息技术课程发展历程概述[J].中国教育技术装备，2009，（9）.
[3]吴伟琴.由省信息技术学业水平测试引发的思考——高中信息技术教学需加强深度学习[J].考试周刊，2013，（94）.
[4]《高中信息技术课程标准》（修订版）.
[5]祝智庭，顾小清.《电化教育研究》.20001.
关键词：VB置顶窗口；高中信息技术会考复习
信息技术教学是一门实践性、操作性极强的学科，在新课的教学过程中教师一般会采用先演示后操作或者边演示边操作的方式，以确保大部分学生能跟上。但在复习课过程中，因为是学过的内容，也根据会考测试要求，设置的任务都是需要综合操作能力的。这样学生学习的任务和操作步骤提示就有比较长的表述。如果只是教师口头表述这些任务和提示，学生在很短的时间内难以有效地理解任务要求和需要操作的环节，因为存在不明白的地方，导致学生在操作过程中会不断地问老师要做什么。这样的课堂教学效率就会很低，教师也非常累，而且教师的精力没有花在有效的教学上，还有可能影响教学进度等。有的老師可能用纸质稿把问题打印出来，这样浪费资源，还不方便后期的重复修改利用；也有老师把任务用Word或网页等形式的电子稿呈现出来，但会出现学生在操作过程中不停地切换界面来回顾任务，这给学生的操作带来不便，而且会给学生造成混乱的感觉，经常会不小心把窗口关闭等。VB置顶窗口设置任务和提示可以很好解决这些问题。例如WORD内容的复习。
图一
上图一是复习“文本信息的加工和表达word”内容的置顶任务和提示框：学生打开需要操作的word文档，同时打开任务要求和操作提示窗口（任务要求和操作提示窗口一直是在最前面，不关闭的），大部分学生根据提示能自己完成操作，个别问题学生可以问身边的同学，也可以问老师。老师大部分的精力放在确实不会做的同学身上，目前大部分家长还是根本不重视信息技术课程的学习，导致一些学生信息操作能力非常的弱，有的同学甚至读不懂任务要求，还需加强读题能力的训练，更别说自己独立操作。用VB置顶窗口设置任务和提示后，解放出来的老师就把大部分时间放在这部分学生上，训练读懂题目的要求并按要求进行设置，帮助这类学生深入理解信息技术知识的重点和难点，形成良好的课堂环境和氛围，提高复习效率。
这样也方便优秀的学生进一步提升，老师会根据学生的个体差异情况以及学生对于知识的接收程度的不同，有针对性地做VB置顶窗口，多设置一些不同要求和不同复杂程度的窗口，也就是任务窗口的设置有一定的梯度，包括基础任务窗口、提高任务窗口和创造任务窗口。这样，做的快的同学根据自己的状态直接打开下一个窗口做下一题，使学生知识的提升有一个从低层向高层自然过渡的过程。这也是对课堂的一个提升，不单单是对会考的复习，也是学生实际操作能力、创造能力和应用能力的提升过程，这是教学的目的所在。
应用VB置顶窗口设置任务和提示把老师解放出来，并进行分层次教学，同时还有另一个优势就是方便分内容，分模块教学。例如FrontPage网页制作复习过程中，知识点比较多，学生容易把操作步骤混淆，利用VB置顶窗口分具体内容强化训练如下图二，然后再综合练习与测试。学生根据自己的测试结果，找出自己的薄弱之处，利用VB置顶窗口的专项练习加强操作练习。
信息技术学科是一门工具学科，教师应注重学生信息技术工具的应用和实践能力的培养，也就是掌握利用一些应用软件来解决问题的方法。基于此，教师在应用VB置顶窗口的同时，更需要挖掘它的潜在价值，学以致用，提高学生实践应用信息技术工具学科的能力。在教授广东版高中《信息技术基础》第四章《信息的加工与表达（下）》“4.1节 编制计算机程序解决问题”中，学生会接触到VB程序。但对于我们选修《网络技术应用》的学生来说，这部分内容只是了解，内容不多，只是一个章节，没有太多的深入探究。但在我的教学过程中我突破了教材的限制，紧密联系日常学习生活，在课堂教学中挖掘新的资源，同时注重课内知识基础上延伸课外知识，带领学生学习软件。首先给学生应用VB置顶窗口，学生就有一个潜意识：这个窗口很不错，很好用，我后面能不能学习一下并应用到我其他方面了？学生看到了所学内容即将给他的生活和学习带来的价值（先入为主）——这相当于给了学生学习的兴趣和动力，在具体教授和复习这部分内容时也就轻而易举。作为信息技术学科教师就要做学生的表率，把知识应用到实际中去，培养学生利用软件应用于学习和生活中的能力。
普通高中信息技术学业水平测试是普通高中学业水平测试的重要组成部分，它是学生填报高考志愿的资格考试，所以要认真做好信息技术会考复习。在我的高中信息技术会考复习过程中，采用VB置顶任务窗口已经成为学生接受和认同的方式，学生按照任务窗口提示，按流程进行操作，提升了学生的实践操作能力，形成良好的信息素养，提升复习效果，并在每年的会考中取得了很大的成效。当然它还存在一些问题，在以后的教学过程中，我将进一步探索、创新，使其更加完善，更加适合高中信息技术课教学的要求。
参考文献：
[1]江苏省教育考试院.2015年江苏省普通高中信息技术学业水平测试说明[M].江苏：江苏凤凰教育出版社，2014.
[2]罗艳君.我国中小学信息技术课程发展历程概述[J].中国教育技术装备，2009，（9）.
[3]吴伟琴.由省信息技术学业水平测试引发的思考——高中信息技术教学需加强深度学习[J].考试周刊，2013，（94）.
[4]《高中信息技术课程标准》（修订版）.
[5]祝智庭，顾小清.《电化教育研究》.20001.