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摘要：随着新课程理念的不断更新，对高中物理教学提出了更高的要求。在课堂教学中，需要结合高中物理的学科特点，转变传统教学观念，树立现代化教学观念，明确课堂教学目标，运用科学的教学方法，合理运用独特的教学手段，建立高效的课堂结构，开展序列化的训练，从而优化物理课堂教学，促使高中物理课堂效率得以明显提升。
关键词：高中物理；课堂效率；问题情境；评价艺术
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0040
课堂是教学工作的主战场，教学质量如何直接取决于课堂教学效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量，提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。高中物理又是中学阶段较为难学的一门学科，笔者经过多年的物理教学探索，通过不断的反思和总结，认为通过以下几方面的仔细研究，有利于达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一、做到精心备课
中国有句俗语说得非常好，那就是“凡事预则立，不预则废”。对于教学工作而言，备课这一环节是非常重要的，但是有些教师对于备课这一环节的认识还不完全到位，他们往往认为所谓备课，就是根据教材要求，把需要讲解的知识讲给学生就可以了，这样的认识与新课标的要求事实上是不一致的，新课程下的课堂教学，学生是主体，我们备课的依据首先应结合学生的实际，也就是我们通常所说的备学生。教师必须在备课的时候多想一些，尽最大可能地考虑严密，以防在课堂中出现一些不可预见的问题。也就是说教师要全力以赴，精心备课。课堂效果能否达到预定的要求，收到理想的效果，在很大程度上取决于教师课前备课的质量。首先，备课不仅要熟悉本课教材上的知识，还要主动获取相关的新知识。教师备课既要准备教材上的内容，还要天天学习、时时拓展，搞好自身的再教育。其次，做好课堂策划，用清晰的思路、流畅美妙的语言打造完美课堂。一堂课就犹如一场重要的战役，在战斗打响之前，仅做到秣马厉兵还不够，还要考虑如何布兵摆阵、破城降敌。教师课前要准备好一整套的课堂安排：如何引入定律；如何分析验证；如何总结归纳；用什么样的题目做巩固训练；用什么样的话语吸引学生；用什么样的语言承前接后等。如此，才能将一节课的内容高效、顺畅地演绎出来。
二、创设合理的问题情境
首先，恰当的问题情境可以引起学生的认知冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机；引起学生思考使教学内容具有新奇性，产生好奇心和求知欲；激发学生进一步互相交流、互相学习、互相促进。物理问题情境创设可采用有趣实验烘托气氛，如讲动量定理时，可让鸡蛋从同一高度分别落在海绵上和桌子上，观察对比的实验结果；给金属鸟笼通上高压电，笼中的鸟可能遭电击吗？让学生带着问题去观察实验将会收到意想不到的效果；其次，利用学生身边的熟知的实例创设问题情境，可以对知识进行进一步的思考。例如讲到摩擦力时，教师提出假如没有摩擦力我们的衣、食、住、行将会怎样？让学生展开想象，引起学生思考，鼓励学生进行交流与讨论。再者，教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。
三、善于利用评价的艺术
评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里，学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。课堂教学过程是一個动态的、不断推进的过程，它拥有灵活的生成和不可预测性。教师要抓住稍纵即逝的机会，及时进行激励性评价，还要引导学生在评价时善于捕捉、把握时机，巧妙引导，及时发现智慧的火花，适时评价。例如：在《生活中的圆周运动》的学习中，在分析火车在铁路弯道转弯时的向心力时，我有意强调了几遍：重力与支持力的合力提供向心力，而向心力是沿水平方向的，但在弯道处静止时重力与支持力的合力是沿斜面向下的，终于有学生忍不住问为什么，我当即赞扬他的“为什么”——所有的成就都是从“为什么”开始的！”
我们在对评价形式进行创新的时候，不要忘了一些很好的传统评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面相结合、当众与个别相结合等。以评促学，能让学生得到主动的发展，培养他们敢学、爱学、乐学、会学的精神。在评价过程中，可以通过同桌评价、小组评价、全班评价，甚至可以让学生结成对子互评，以拓展评价学习的时空，促进人人主动参与，培养起乐学的兴趣。
四、充分发挥实验在物理教学中的作用
物理是一门以观察和实验为基础的科学，许多知识点通过实验才能得出结论。实验设计的形式越新颖、越能吸引学生的注意力。首先，在实验课前，教师应反复调试实验，对学生分组实验时可能出现的故障做到及时排除，这样既节约了课堂时间，又培养了学生的兴趣，保证了实验的成功率，提高了课堂效率。其次，教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。例如：在讲圆周运动的向心力时，可用一次性塑料杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。最后，教师要充分利用现有资源开设尽量多的实验，物理新课程提供了实验要求并没有限定方案，教师要引导学生设计尽可能多的方案，以便开发学生智力，提升课堂效率；开发低成本实验，充分利用身边的物品制作实验器材，利用现代信息技术将复杂的、难做的实验使用计算机进行数字实验；教师要引导学生从实验目的、原理、方法、设计方案、得出结论、误差分析六方面进行思考分析，着力提高操作技能，发展思维，最终为打造高效课堂而服务。
总之，物理课堂教学是复杂而系统的工程，提高课堂教学效率的途径很多，但具体执行教学任务的是我们教师。所以，我们应努力提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精，教学效率将会更加提高。
（作者单位：山西省运城市临猗中学 044100）
关键词：高中物理；课堂效率；问题情境；评价艺术
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）12-0040
课堂是教学工作的主战场，教学质量如何直接取决于课堂教学效率；如何调动各方面的积极因素、协调各方力量，提高课堂效率是长期以来广大教育工作者积极探索的课题。高中物理又是中学阶段较为难学的一门学科，笔者经过多年的物理教学探索，通过不断的反思和总结，认为通过以下几方面的仔细研究，有利于达到提高高中物理课堂教学效率的目的。
一、做到精心备课
中国有句俗语说得非常好，那就是“凡事预则立，不预则废”。对于教学工作而言，备课这一环节是非常重要的，但是有些教师对于备课这一环节的认识还不完全到位，他们往往认为所谓备课，就是根据教材要求，把需要讲解的知识讲给学生就可以了，这样的认识与新课标的要求事实上是不一致的，新课程下的课堂教学，学生是主体，我们备课的依据首先应结合学生的实际，也就是我们通常所说的备学生。教师必须在备课的时候多想一些，尽最大可能地考虑严密，以防在课堂中出现一些不可预见的问题。也就是说教师要全力以赴，精心备课。课堂效果能否达到预定的要求，收到理想的效果，在很大程度上取决于教师课前备课的质量。首先，备课不仅要熟悉本课教材上的知识，还要主动获取相关的新知识。教师备课既要准备教材上的内容，还要天天学习、时时拓展，搞好自身的再教育。其次，做好课堂策划，用清晰的思路、流畅美妙的语言打造完美课堂。一堂课就犹如一场重要的战役，在战斗打响之前，仅做到秣马厉兵还不够，还要考虑如何布兵摆阵、破城降敌。教师课前要准备好一整套的课堂安排：如何引入定律；如何分析验证；如何总结归纳；用什么样的题目做巩固训练；用什么样的话语吸引学生；用什么样的语言承前接后等。如此，才能将一节课的内容高效、顺畅地演绎出来。
二、创设合理的问题情境
首先，恰当的问题情境可以引起学生的认知冲突，激起学生强烈的问题意识和探求动机；引起学生思考使教学内容具有新奇性，产生好奇心和求知欲；激发学生进一步互相交流、互相学习、互相促进。物理问题情境创设可采用有趣实验烘托气氛，如讲动量定理时，可让鸡蛋从同一高度分别落在海绵上和桌子上，观察对比的实验结果；给金属鸟笼通上高压电，笼中的鸟可能遭电击吗？让学生带着问题去观察实验将会收到意想不到的效果；其次，利用学生身边的熟知的实例创设问题情境，可以对知识进行进一步的思考。例如讲到摩擦力时，教师提出假如没有摩擦力我们的衣、食、住、行将会怎样？让学生展开想象，引起学生思考，鼓励学生进行交流与讨论。再者，教师在课堂上尤其刚上课时通过创设物理教学情境，可提高学生的兴趣和听课的注意力，让学生尽快地进入学习状态。
三、善于利用评价的艺术
评价就是在具体的教学过程中，教师对学生的学习状况表现出来的评价艺术。这里，学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度、学习信心，学习效果等。“教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。课堂教学过程是一個动态的、不断推进的过程，它拥有灵活的生成和不可预测性。教师要抓住稍纵即逝的机会，及时进行激励性评价，还要引导学生在评价时善于捕捉、把握时机，巧妙引导，及时发现智慧的火花，适时评价。例如：在《生活中的圆周运动》的学习中，在分析火车在铁路弯道转弯时的向心力时，我有意强调了几遍：重力与支持力的合力提供向心力，而向心力是沿水平方向的，但在弯道处静止时重力与支持力的合力是沿斜面向下的，终于有学生忍不住问为什么，我当即赞扬他的“为什么”——所有的成就都是从“为什么”开始的！”
我们在对评价形式进行创新的时候，不要忘了一些很好的传统评价方式。如：点头、微笑、眼神、口头与书面相结合、当众与个别相结合等。以评促学，能让学生得到主动的发展，培养他们敢学、爱学、乐学、会学的精神。在评价过程中，可以通过同桌评价、小组评价、全班评价，甚至可以让学生结成对子互评，以拓展评价学习的时空，促进人人主动参与，培养起乐学的兴趣。
四、充分发挥实验在物理教学中的作用
物理是一门以观察和实验为基础的科学，许多知识点通过实验才能得出结论。实验设计的形式越新颖、越能吸引学生的注意力。首先，在实验课前，教师应反复调试实验，对学生分组实验时可能出现的故障做到及时排除，这样既节约了课堂时间，又培养了学生的兴趣，保证了实验的成功率，提高了课堂效率。其次，教师通过精心设计的演示实验，引导学生观察，根据实验现象，师生共同分析、归纳，总结出有关的物理规律。例如：在讲圆周运动的向心力时，可用一次性塑料杯做成“水流星”实验，按照常规认识，当杯子运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件？从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。最后，教师要充分利用现有资源开设尽量多的实验，物理新课程提供了实验要求并没有限定方案，教师要引导学生设计尽可能多的方案，以便开发学生智力，提升课堂效率；开发低成本实验，充分利用身边的物品制作实验器材，利用现代信息技术将复杂的、难做的实验使用计算机进行数字实验；教师要引导学生从实验目的、原理、方法、设计方案、得出结论、误差分析六方面进行思考分析，着力提高操作技能，发展思维，最终为打造高效课堂而服务。
总之，物理课堂教学是复杂而系统的工程，提高课堂教学效率的途径很多，但具体执行教学任务的是我们教师。所以，我们应努力提高自身素质，探索教学规律，改进教学方法，把教学当成一种创造性的艺术活动去精益求精，教学效率将会更加提高。
（作者单位：山西省运城市临猗中学 044100）