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【摘 要】如何才能让减轻学生负担的口号不成空谈，如何才能即提高学生的学习质量又不荒废中学生的宝贵年华，作为教师一定要提高自己的课堂教学效果，向课堂要成绩要效率。
【关键词】提高 课堂效率 英语教学 自主学习
提倡了多年的素质教育，借助新课改的一股新风，确实更新了不少的教育观念、教育理论。但是面对升学的关卡，面对望子成龙望女成凤的父母以及五花八门的教辅材料，教辅机构，学生的负担不是在减少，而是在增加。重压之下的学生最希望一丝生气，而英语教学不同于语文教学，所以英语老师的课堂存在着语法习惯及单词陌生的交流障碍，于是在传统的英语课堂上就有了满堂灌，学生的在闷重的课堂上怎能有高效率的学习？如何才能让减轻学生负担的口号不成空谈，如何才能即提高学生的学习质量又不荒废中学生的宝贵时光，作为教师一定要提高自己的课堂教学效果，向课堂要成绩要效率。如何才能提高英语课堂的效率呢？就我个人的经验，暂且提出以下几点建议。
一、更新教育理念，构建自主性课堂教学模式
国家新一轮课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式。新课程标准明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……培养自主学习能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就要求我们基础英语教育工作者必须改变我们的传统教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”；必须改变学生传统的学习方式，变“他主学习”为“自主学习”。自主性学习是指让学生在学习过程中独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题的学习活动。在此过程中，其牵涉到两个“主”的问题，即学生的主体性和教师的主导性。学生的独立性、主动性和创新性是它的显著特点。教师只起组织、指导、评价和鼓励的作用，是学生的帮手和朋友。
二、熟悉教材与学生，明确教学目标，合理布设课堂
作为教师课前做好充分的准备是非常必要的。首先认真研究教材，要对每一节课所要讲授的内容了若指掌，教材的编排目的、教材的重难点、教学目标等都要准确把握；其次要认真研究学生，教师要对学生的性格特点及其差异，对学生的认知基础必须有个整体了解，此外还要事前做好课堂预设。对于哪些知识是学生已经掌握的，哪些又是学生在学习中的难点，教师一定要了如指掌。第三，教师认真设计教学实施计划，设计教案，认真准备教学所用材料，课件、教具学具等。于此同时老师还应适时做好课前预习引导，让学生也应做充足的上课准备。比如，学生在课前可根据要学的内容，上网上搜索相关背景资料知识。
高中英语教材的内容组成可分为：泛读课与精读课，每课都会牵涉到读写对话以及语法单词，而课文中的每一个知识点又都是课外运用时的典型案例。因此在有限的课堂中讲述这些知识点时，必须要有的放失。比如讲解泛读课时：
我们一定要明确泛读课的重点是提高学生的阅读理解能力。词汇、全文理解和速度是形成英语阅读技能的三个基本要素，而中心环节是全文理解。在认真学习借鉴前人成功教学的基础上，归纳为Skimming、Schema、Scanning、Discussing、Inferring整体教学模式。预习作业主要设计pre-discussion和prediction指导学生做课前准备。课堂教学中，在学生了解"主旨"和"段落大意"的基础上，主动画出主旨与段落的"关系图表"，进一步熟悉文章结构；然后对文中的重点词句及文化背景知识进行理解，包括推测词义、掌握细节等；讨论部分不仅包括情景和段落衔接，还包括作者的写作意图、方法、手段等；推断部分是发挥学生思维和想象空间的重要环节，包括故事续写、故事结局等。通过实践与探索，学生在阅读过程中对阅读材料的整体把握能力有了显著提高，他们学会了对书面信息作出合理的假设（hypothesizing）、预测（predicting），然后进行有效的推理（reasoning）与推断（inferring），从而达到理解的目的。
三、创设参与式情境氛围，激发学生的参与兴趣，乐学善思
在根据课文开展的多种多样的活动中, 如何才能使学生将所学的知识真正运用到语言实践中去,达到运用语言交流思想的目的, 进而提高学生的参与意识及其参与能力呢？建构主义教学观认为, 设计特定的情景和引导学生对知识进行积极切磋是促进参与性学习的两个主要途径。这样能使学生通过运用联系的观点，逐步提高透过现象看本质的分析问题的能力，并且能使学生的自主性得到充分发挥。
英语教学要重视在各个环节中激发学生的兴趣, 如：课前导入课采用复习导入、背景导入、设疑导入、谈话导入等方式来激发学生的学习欲望, 在讲授过程中还可通过设计各种语言情景,激发学生的自主性参与意识和思维的展开。除此之外还可根据教学内容, 选择适合的媒体媒介, 充分运用录音、录像、投影、多媒体等辅助教学手段, 使英语课堂教学更现象直观、生动活泼,从而使学生有效并有趣地学习。
学生具有向师性的特点，教师的行为规范能在潜移默化中传染给学生，所以做老师的一定先正好自身，然后才能有标摔性，才能产生向心力，并且还要在课内外同学生建立良好的朋友式合作关系，且不可有高高在上的尊荣俯视学生。在教学过程中还应该努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围, 形成相互尊重、信任理解合作的新型师生关系．教师要发扬教学民主的精神,尊重学生人格,正视个体差异,对学生充满信任和理解,鼓励支持学生的参与,给学生一个人格空间、思维空间、选择空间和展示的空间，让学生积极主动参与到教学过程之中。
结论
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。只有这样，才能提高初中英语教学的效率。
参考文献
[1] 张蔚霞.英语教学法的一些思考[J].
[2] 汪亮.浅谈新课改下如何提高初中英语课堂教学效率[J].
【关键词】提高 课堂效率 英语教学 自主学习
提倡了多年的素质教育，借助新课改的一股新风，确实更新了不少的教育观念、教育理论。但是面对升学的关卡，面对望子成龙望女成凤的父母以及五花八门的教辅材料，教辅机构，学生的负担不是在减少，而是在增加。重压之下的学生最希望一丝生气，而英语教学不同于语文教学，所以英语老师的课堂存在着语法习惯及单词陌生的交流障碍，于是在传统的英语课堂上就有了满堂灌，学生的在闷重的课堂上怎能有高效率的学习？如何才能让减轻学生负担的口号不成空谈，如何才能即提高学生的学习质量又不荒废中学生的宝贵时光，作为教师一定要提高自己的课堂教学效果，向课堂要成绩要效率。如何才能提高英语课堂的效率呢？就我个人的经验，暂且提出以下几点建议。
一、更新教育理念，构建自主性课堂教学模式
国家新一轮课程改革强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式。新课程标准明确提出要“倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径……培养自主学习能力……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”这就要求我们基础英语教育工作者必须改变我们的传统教学模式，变“灌输式教育”为“自主性教育”；必须改变学生传统的学习方式，变“他主学习”为“自主学习”。自主性学习是指让学生在学习过程中独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题的学习活动。在此过程中，其牵涉到两个“主”的问题，即学生的主体性和教师的主导性。学生的独立性、主动性和创新性是它的显著特点。教师只起组织、指导、评价和鼓励的作用，是学生的帮手和朋友。
二、熟悉教材与学生，明确教学目标，合理布设课堂
作为教师课前做好充分的准备是非常必要的。首先认真研究教材，要对每一节课所要讲授的内容了若指掌，教材的编排目的、教材的重难点、教学目标等都要准确把握；其次要认真研究学生，教师要对学生的性格特点及其差异，对学生的认知基础必须有个整体了解，此外还要事前做好课堂预设。对于哪些知识是学生已经掌握的，哪些又是学生在学习中的难点，教师一定要了如指掌。第三，教师认真设计教学实施计划，设计教案，认真准备教学所用材料，课件、教具学具等。于此同时老师还应适时做好课前预习引导，让学生也应做充足的上课准备。比如，学生在课前可根据要学的内容，上网上搜索相关背景资料知识。
高中英语教材的内容组成可分为：泛读课与精读课，每课都会牵涉到读写对话以及语法单词，而课文中的每一个知识点又都是课外运用时的典型案例。因此在有限的课堂中讲述这些知识点时，必须要有的放失。比如讲解泛读课时：
我们一定要明确泛读课的重点是提高学生的阅读理解能力。词汇、全文理解和速度是形成英语阅读技能的三个基本要素，而中心环节是全文理解。在认真学习借鉴前人成功教学的基础上，归纳为Skimming、Schema、Scanning、Discussing、Inferring整体教学模式。预习作业主要设计pre-discussion和prediction指导学生做课前准备。课堂教学中，在学生了解"主旨"和"段落大意"的基础上，主动画出主旨与段落的"关系图表"，进一步熟悉文章结构；然后对文中的重点词句及文化背景知识进行理解，包括推测词义、掌握细节等；讨论部分不仅包括情景和段落衔接，还包括作者的写作意图、方法、手段等；推断部分是发挥学生思维和想象空间的重要环节，包括故事续写、故事结局等。通过实践与探索，学生在阅读过程中对阅读材料的整体把握能力有了显著提高，他们学会了对书面信息作出合理的假设（hypothesizing）、预测（predicting），然后进行有效的推理（reasoning）与推断（inferring），从而达到理解的目的。
三、创设参与式情境氛围，激发学生的参与兴趣，乐学善思
在根据课文开展的多种多样的活动中, 如何才能使学生将所学的知识真正运用到语言实践中去,达到运用语言交流思想的目的, 进而提高学生的参与意识及其参与能力呢？建构主义教学观认为, 设计特定的情景和引导学生对知识进行积极切磋是促进参与性学习的两个主要途径。这样能使学生通过运用联系的观点，逐步提高透过现象看本质的分析问题的能力，并且能使学生的自主性得到充分发挥。
英语教学要重视在各个环节中激发学生的兴趣, 如：课前导入课采用复习导入、背景导入、设疑导入、谈话导入等方式来激发学生的学习欲望, 在讲授过程中还可通过设计各种语言情景,激发学生的自主性参与意识和思维的展开。除此之外还可根据教学内容, 选择适合的媒体媒介, 充分运用录音、录像、投影、多媒体等辅助教学手段, 使英语课堂教学更现象直观、生动活泼,从而使学生有效并有趣地学习。
学生具有向师性的特点，教师的行为规范能在潜移默化中传染给学生，所以做老师的一定先正好自身，然后才能有标摔性，才能产生向心力，并且还要在课内外同学生建立良好的朋友式合作关系，且不可有高高在上的尊荣俯视学生。在教学过程中还应该努力形成民主、宽松、和谐的教学氛围, 形成相互尊重、信任理解合作的新型师生关系．教师要发扬教学民主的精神,尊重学生人格,正视个体差异,对学生充满信任和理解,鼓励支持学生的参与,给学生一个人格空间、思维空间、选择空间和展示的空间，让学生积极主动参与到教学过程之中。
结论
总之，教学的根本，不仅是把外在的知识传授给学生，更重要的是提高学生的内在素质。当前英语的课堂教学模式应是由应试教育向全面素质教育转轨。当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。只有这样，才能提高初中英语教学的效率。
参考文献
[1] 张蔚霞.英语教学法的一些思考[J].
[2] 汪亮.浅谈新课改下如何提高初中英语课堂教学效率[J].