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中图分类号：G613.6 文献标识码：A文章编号：1008-925X(2011)12-0081-02
《义务教育美术课程标准（实验稿）》明确指出：应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力，讓学生在广泛的文化情境中认识美术，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，以及为促进学生发展而进行评价等基本理念。当前，传统的美术教学模式不再适应时代的要求，因为“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。
1 巧用游戏，寓教于乐
古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。新课程标准也明确指出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。有兴趣就能提高接受效率，兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。如在教学《神奇的口袋》一课时，我将它设计成一个游戏活动，用装有各种美术材料和工具的口袋布置出游戏场景，吸引住学生的注意力。活动中，我鼓励学生随意选择，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果，并要求学生在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，学生不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。部分学生用彩纸剪了漂亮的窗花，贴在教室的窗户上，热情很高！再如《泡泡飞呀飞》一课教学，我带领学生一起做吹泡泡的游戏，激发学生的兴趣，学生在游戏的过程中体验到创造的乐趣，从而使他们乐于学习美术。
2 创设情景，激发兴趣
课堂情景教学，就是让学生通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。如在教学《闪光的烟花》，上课时我挂出自制的烟花作品，先布置“给祖国妈妈献礼”这一作业，然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳烟花的造型、制作方法，再做作业将“祖国妈妈”装扮得更美丽，这个活动极大地激发了学生的学习热情，小组成员竞争激烈，课堂气氛非常活跃，真正做到了人人参与，并乐于参与。在《办年货》一课中，我设计了“乐福超市”，告诉学生我就是超市的老板，老板有个想法，希望超市里有许多好吃的东西，是最受欢迎的一个超市，想在我们同学们当中挑选购货员和售货员，请同学一起帮老板实现心愿。通过这一特定情节，出于对零食的喜爱，出于好胜心，每个学生都跃跃欲试，老师再巧妙地把知识贯穿进去，并加入音乐和学生一起活动，这样不仅增进师生之间情感的交流，而且促使学生积极主动地吸取知识。
3 鼓励创新，加强合作
美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
没有发散就无所谓创新。在美术活动中，我运用最有效的方法去引发学生的创造兴趣，使学生全身心地投入到活动中，积极地开发创新思维。教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业基本上以临摹或简单的绘画技法为主。他们所画的房子就是一个三角形屋顶加上一个长方形，再加上一个田字形窗户。树画得像蘑菇，甚至连太阳的位置都差不多，缺乏想象力，存在思维上的定势。如果不打破这些定势，思维就不会活跃久而久之就丧失了创新意识，所以在教学中，每节课先不急于完成作业，而是围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，看谁想象力丰富，最有独到之处。例如，一年级《美丽的印纹》一课的教学，本课意在重点培养学生的创新思维和想象能力，所以在教学中我先随手印了一个图形，让学生认真观察，看看谁的小眼睛最灵，说说想到了什么？结果学生的回答使我惊奇万分，有的说像悬挂的灯笼，有的说像地球，有的说像螃蟹，有的说像小鸡的头，有的说像蜗牛……在学生的思维充分活跃起来时，我让学生自己来创作，学生兴趣高涨，积极性很高，不一会儿，许多有新意的作品就跃然纸上了，不少学生还不停地向同学介绍自己的作品，可以看出学生对自己的作品充满了喜爱之情。
不断地改变教学形式，让学生自由地合作，组成小组，也能促进学生学习，给学生提供自由选择的机会，他们会体验到一种受到尊重、受到信任的情感。我在上《办年货》一课时，让学生自己组成小组，并选出组长，先由小组集体讨论，拟订创作主题，并由组长给组员分工，有的小组布置“小超市”，有的小组布置教室，有的小组做团圆饭，有的小组编排文艺节目，结果学生学习是一种快乐的享受，作品也十分成功。这种协作学习改善了人与人之间的关系，儿童之间彼此热爱，互相尊重，使学生既得到全面发展，又发展了学生的个性。
4 追求发展，积极评价
美术课程评价是促进学习全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。不论是在学生的创作过程中，还是面对学生的美术作品，对他们的创作都给予及时的表扬与鼓励，让学生都能感到获得成功的快乐，使学生更富有创作勇气和热情。即使学生的创作与现实不符，也不要急于批评，而要耐心地了解学生的创作意图。所以我在评价学生的美术作品时，讲究方式，站在学生的观点上去认识了解他们的作品，让他们更好地进行创造。在评价中我坚持以下几点：
4.1 评价多角度、多方面。我始终相信每一位学生都有闪光点与过人之处，只要发现学生作品中的每一个闪光点，哪怕只是一个小小的创意或是一个小小的进步，我都加以肯定、鼓励，激发学生的学习兴趣，让每一个学生充满信心，努力学习。
4.2 评价方式多样化。在评价学生作品时，我不仅用语言来肯定、赞美，而且常用眼神、动作来表示。不仅给学生物质上的鼓励，而且还注重精神的肯定和奖赏。评价的方式不单单是教师对学生进行评价，也重视学生的自我评价。学生的自我评价对于一堂课来说，是一个亮点。如在上二年级《蜻蜓飞飞》一课时，由于采用墙面集体作画的形式，在评价时，学生们在音乐声中互相欣赏，在自己喜欢的蜻蜓上贴上小花。然后再请学生讲讲为什么有的蜻蜓周围花很多？有的却很少？学生们各抒己见，有的评价自己的画，有的评价别人的画，大家互相交流、学习，十分认真。这样有利于提高学生审美、鉴赏能力。
4.3 评价语言丰富多样。由于学生有丰富的想象力，学生的作品就各不相同，各有长处。所以我注意评价语言的机智性、随机性，更多的是采用激励性的语言。如：“太好了！”“你真棒！”“又进步了！”“如果涂上颜色，你的画会更好”“相信自己，你会画得更漂亮”“继续努力，你能行！”这样的话有助于学生增强信心，相信自己，学好本领。
总之，在新课改下的美术课堂教学，我始终将严肃的课堂气氛变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。让他们在学习中玩，在学习中乐，在学习中成长。
《义务教育美术课程标准（实验稿）》明确指出：应充分发挥美术教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣，培养学生创新精神和解决问题的能力，讓学生在广泛的文化情境中认识美术，逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，以及为促进学生发展而进行评价等基本理念。当前，传统的美术教学模式不再适应时代的要求，因为“寓教于乐，寓教于玩”是现代儿童教育的基本特点。
1 巧用游戏，寓教于乐
古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。新课程标准也明确指出教学要培养学生学习美术的兴趣，美术学习的兴趣是美术教学的生命。而学生学好美术主要靠他们发自内心的学习要求和兴趣。有兴趣就能提高接受效率，兴趣是最好的老师，是学习者成功的源动力。如在教学《神奇的口袋》一课时，我将它设计成一个游戏活动，用装有各种美术材料和工具的口袋布置出游戏场景，吸引住学生的注意力。活动中，我鼓励学生随意选择，大胆尝试，自然而然地在玩中体验到各种材料、工具使用的特点及不同组合的不同效果，并要求学生在体验之后勇敢地说出自己的想法，这样，学生不仅自己得到锻炼，也在发言中得到交流，学到新的、不相同的方法。部分学生用彩纸剪了漂亮的窗花，贴在教室的窗户上，热情很高！再如《泡泡飞呀飞》一课教学，我带领学生一起做吹泡泡的游戏，激发学生的兴趣，学生在游戏的过程中体验到创造的乐趣，从而使他们乐于学习美术。
2 创设情景，激发兴趣
课堂情景教学，就是让学生通过教师所创设的某一命题场景，设计并完成作业。如在教学《闪光的烟花》，上课时我挂出自制的烟花作品，先布置“给祖国妈妈献礼”这一作业，然后讲授知识点，请学生欣赏、总结、归纳烟花的造型、制作方法，再做作业将“祖国妈妈”装扮得更美丽，这个活动极大地激发了学生的学习热情，小组成员竞争激烈，课堂气氛非常活跃，真正做到了人人参与，并乐于参与。在《办年货》一课中，我设计了“乐福超市”，告诉学生我就是超市的老板，老板有个想法，希望超市里有许多好吃的东西，是最受欢迎的一个超市，想在我们同学们当中挑选购货员和售货员，请同学一起帮老板实现心愿。通过这一特定情节，出于对零食的喜爱，出于好胜心，每个学生都跃跃欲试，老师再巧妙地把知识贯穿进去，并加入音乐和学生一起活动，这样不仅增进师生之间情感的交流，而且促使学生积极主动地吸取知识。
3 鼓励创新，加强合作
美术课程应特别重视对学生个性与创新的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。
没有发散就无所谓创新。在美术活动中，我运用最有效的方法去引发学生的创造兴趣，使学生全身心地投入到活动中，积极地开发创新思维。教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业基本上以临摹或简单的绘画技法为主。他们所画的房子就是一个三角形屋顶加上一个长方形，再加上一个田字形窗户。树画得像蘑菇，甚至连太阳的位置都差不多，缺乏想象力，存在思维上的定势。如果不打破这些定势，思维就不会活跃久而久之就丧失了创新意识，所以在教学中，每节课先不急于完成作业，而是围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，看谁想象力丰富，最有独到之处。例如，一年级《美丽的印纹》一课的教学，本课意在重点培养学生的创新思维和想象能力，所以在教学中我先随手印了一个图形，让学生认真观察，看看谁的小眼睛最灵，说说想到了什么？结果学生的回答使我惊奇万分，有的说像悬挂的灯笼，有的说像地球，有的说像螃蟹，有的说像小鸡的头，有的说像蜗牛……在学生的思维充分活跃起来时，我让学生自己来创作，学生兴趣高涨，积极性很高，不一会儿，许多有新意的作品就跃然纸上了，不少学生还不停地向同学介绍自己的作品，可以看出学生对自己的作品充满了喜爱之情。
不断地改变教学形式，让学生自由地合作，组成小组，也能促进学生学习，给学生提供自由选择的机会，他们会体验到一种受到尊重、受到信任的情感。我在上《办年货》一课时，让学生自己组成小组，并选出组长，先由小组集体讨论，拟订创作主题，并由组长给组员分工，有的小组布置“小超市”，有的小组布置教室，有的小组做团圆饭，有的小组编排文艺节目，结果学生学习是一种快乐的享受，作品也十分成功。这种协作学习改善了人与人之间的关系，儿童之间彼此热爱，互相尊重，使学生既得到全面发展，又发展了学生的个性。
4 追求发展，积极评价
美术课程评价是促进学习全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展的重要环节。不论是在学生的创作过程中，还是面对学生的美术作品，对他们的创作都给予及时的表扬与鼓励，让学生都能感到获得成功的快乐，使学生更富有创作勇气和热情。即使学生的创作与现实不符，也不要急于批评，而要耐心地了解学生的创作意图。所以我在评价学生的美术作品时，讲究方式，站在学生的观点上去认识了解他们的作品，让他们更好地进行创造。在评价中我坚持以下几点：
4.1 评价多角度、多方面。我始终相信每一位学生都有闪光点与过人之处，只要发现学生作品中的每一个闪光点，哪怕只是一个小小的创意或是一个小小的进步，我都加以肯定、鼓励，激发学生的学习兴趣，让每一个学生充满信心，努力学习。
4.2 评价方式多样化。在评价学生作品时，我不仅用语言来肯定、赞美，而且常用眼神、动作来表示。不仅给学生物质上的鼓励，而且还注重精神的肯定和奖赏。评价的方式不单单是教师对学生进行评价，也重视学生的自我评价。学生的自我评价对于一堂课来说，是一个亮点。如在上二年级《蜻蜓飞飞》一课时，由于采用墙面集体作画的形式，在评价时，学生们在音乐声中互相欣赏，在自己喜欢的蜻蜓上贴上小花。然后再请学生讲讲为什么有的蜻蜓周围花很多？有的却很少？学生们各抒己见，有的评价自己的画，有的评价别人的画，大家互相交流、学习，十分认真。这样有利于提高学生审美、鉴赏能力。
4.3 评价语言丰富多样。由于学生有丰富的想象力，学生的作品就各不相同，各有长处。所以我注意评价语言的机智性、随机性，更多的是采用激励性的语言。如：“太好了！”“你真棒！”“又进步了！”“如果涂上颜色，你的画会更好”“相信自己，你会画得更漂亮”“继续努力，你能行！”这样的话有助于学生增强信心，相信自己，学好本领。
总之，在新课改下的美术课堂教学，我始终将严肃的课堂气氛变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣。让他们在学习中玩，在学习中乐，在学习中成长。