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绘本阅读教学中，教师除了完成基本的阅读教学，还要积极采用多样化的教学手段丰富教学内容，如多媒体教学、动画、游戏、角色表演、简笔画等，同时，教师在教学过程中还要通过生动的肢体语言及丰富的语调情感吸引学生的注意力并激发学生对绘本故事的兴趣。
一、结合教材单元话题选择绘本，培养学生的口语能力和学生的思维能力
绘本作为课堂教学过程中教材的补充，教师应根据每一单元的话题选择合适的绘本，作为课堂教学及课本教材的拓展资源。在教学过程中，为了提升教学效果，增加教学过程的趣味性，丰富课堂教学内容，教师应结合教材选择符合单元主题的绘本，与主题相符合的绘本才能帮助提高教学的有效性。在每一单元的教学过程中穿插绘本教学，不但可以提升学生的学习兴趣，还能有效扩展课堂知识，提高学生的学习效率，同时增加学生的课堂体验。例如在学习三年级下册Module 5 Family这个模块时，教师可以选择牛津阅读树第一阶段中的Six in a Bed作为拓展绘本，绘本内容活泼有趣，通过孩子陆续到爸爸妈妈床上一起读书的故事引出家庭成员，绘本故事以狗狗跳到床上把床的一角压塌为结尾，充满惊喜和意外的故事结局可以吸引小朋友，帮助学生在绘本阅读中找到乐趣。另外在学习三年级下册Introductions这一模块时，可以引入牛津阅读树第二阶段I am kipper这一绘本，内容包括自我介绍及得到东西的句式表达，主要包含两个重点句型如“I am Pat.”和“Mom got a pot.”老师可以结合实际与学生互动，引导学生主动表达或进行故事表演，在表达的过程中培养学生的口语能力和学生的思维能力，给学生多提供英语学习过程中的表达机会。
二、铺垫中引入绘本话题，增加学习过程中的趣味性
結合小学生的学习需求与年龄特点，将绘本阅读引入到英语教学中，在英文对话中插入生动、精美的图片，可以减弱学生对文字的厌倦与排斥、被图片吸引，激发学习兴趣，因此，在进行绘本阅读之前，教师应为学生明确学习内容、绘本主题及学习目标，可以引导学生从生活视角出发，介绍自己的经历与生活，将学习融入到生活中。在绘本阅读教学中，绘本话题的引入十分关键，通过巧妙的铺垫可以充分激发学生的阅读兴趣，将学生带入阅读情境，在情景中学生能够更加真切的感受到所学内容的知识点。在上课的初始阶段，教师可以通过与学生的互动，拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛。在学习二年级下册Module 1 What can you do时，教师可以先与小朋友一起做动作模仿的游戏，老师做出动作，邀请小朋友进行模仿，通过有趣的师生互动引出绘本From head to toe（从头到脚跟我学），并吸引学生注意，并引起学生的好奇心，引导学生积极参与到绘本教学的情境中。From head to toe是作家Eric Carl的经典之作，采用独特的拼贴画风格，生动有趣的展现了大猩猩、大象、企鹅等十二种动物的标志性动作，并以“Can you do it？”、“I can do it.”的固定句型进行对话，绘本中的动词与动物动作都十分有趣，同时还可以增加小朋友的互动，与绘本内容一起做肢体动作，例如，“I am a monkey and I can wave my arms.”“Can you do it？”小朋友回答：“I can do it！”以重复的句式，有趣的动词，增加学习的趣味性。
三、图片中理解绘本内容，提升情感
教师在带领学生进行绘本阅读时，应注意图片与文字的结合，小学的英语绘本由于结合小学生的年龄特点，以图片为主，并配有合适的文字或对话，教师在开展绘本阅读教学时，应使学生注意图片中体现的内容。图片不但可以体现故事的人物关系，还能表达出情境主题，在阅读绘本时，结合图片，增加学生的感官体验、启发学生进行思考，感官体验在一定程度能够帮助学生对主题有一个更深入的理解。例如，在学习三年级下册Module 5 Relatives这一模块时，结合图片向学生讲解家庭中复杂的人物关系，并通过丰富的图片，感受家庭的含义。在学习这一单元时，可以引入绘本专家Eric Carl的作品Does a kangaroo have a mother，too？（袋鼠也有妈妈吗？），绘本中通过固定句型“Does a kangaroo have a mother， too？” “Yes！A kangaroo has a mother，Just like me and you.”这是以妈妈的视角与小朋友耐心对话，向小朋友介绍了每一种动物的妈妈，并通过生动形象的拼贴画，展示动物与他们的妈妈，让孩子通过图片与对话的结合，进一步解开心中的疑问，并且在绘本最后一页小朋友问“And do animal mothers love their babies？” 回答是“Yes！Yes！Of course they do！” “Animal mothers love their babies， just as yours loves you！”通过肯定的回答，提升孩子的情感，引起孩子的共鸣。
四、倾听原汁原味的国外绘本，让学生身临其境的学习英语
在绘本阅读教学中，口语教学是十分重要的，对于英语学科来说口语扮演了至关重要的角色。教师往往忽视了口语及听力的训练，在小学英语教学中，教师可以结合绘本的原声阅读，带领学生倾听绘本原声阅读，进行听力技能训练。同时可以组织一些口语比赛或者英文朗诵，让学生通过口语来提升对绘本的情感，每一本绘本都配有原声录音，发音标准、抑扬顿挫，搭配录音进行绘本学习，可以增加学生的感官感受，也可以通过音色及音调的变化，体会故事情感，让学生身临其境学习英语。同时，结合原声进行绘本阅读教学可以方便学生进行跟读与模仿发音，提高学生的口语表达能力并且纠正学生的英语发音。例如，在三年级下册第六模块Pets的学习中，教师可以引入We are going on a bear hunt（我们去猎熊）这一绘本进行拓展学习，We are going on a bear hunt是作者Michael Rosen是作品，里面运用了许多的拟声词，让孩子在倾听的时候可以通过对拟声词的理解与体会，随着故事情节的展开更加身临其境。绘本内容是在阳光明媚日子里，爸爸带着四个孩子外加一条狗踏上了欢快的捉熊之旅，他们经过了草地、河水、淤泥、森林、风雪跟山洞，最终在山洞中发现了一只巨大的狗熊的故事。孩子在倾听绘本的时候，生动的拟声词使孩子听到了一家人在经过河流、森林时的声音，令绘本内容变得趣味横生，同时单一的句式也适合进行集体表演，这样一种表演的形式能够增加绘本阅读过程中的趣味性。
责任编辑 邱 丽
一、结合教材单元话题选择绘本，培养学生的口语能力和学生的思维能力
绘本作为课堂教学过程中教材的补充，教师应根据每一单元的话题选择合适的绘本，作为课堂教学及课本教材的拓展资源。在教学过程中，为了提升教学效果，增加教学过程的趣味性，丰富课堂教学内容，教师应结合教材选择符合单元主题的绘本，与主题相符合的绘本才能帮助提高教学的有效性。在每一单元的教学过程中穿插绘本教学，不但可以提升学生的学习兴趣，还能有效扩展课堂知识，提高学生的学习效率，同时增加学生的课堂体验。例如在学习三年级下册Module 5 Family这个模块时，教师可以选择牛津阅读树第一阶段中的Six in a Bed作为拓展绘本，绘本内容活泼有趣，通过孩子陆续到爸爸妈妈床上一起读书的故事引出家庭成员，绘本故事以狗狗跳到床上把床的一角压塌为结尾，充满惊喜和意外的故事结局可以吸引小朋友，帮助学生在绘本阅读中找到乐趣。另外在学习三年级下册Introductions这一模块时，可以引入牛津阅读树第二阶段I am kipper这一绘本，内容包括自我介绍及得到东西的句式表达，主要包含两个重点句型如“I am Pat.”和“Mom got a pot.”老师可以结合实际与学生互动，引导学生主动表达或进行故事表演，在表达的过程中培养学生的口语能力和学生的思维能力，给学生多提供英语学习过程中的表达机会。
二、铺垫中引入绘本话题，增加学习过程中的趣味性
結合小学生的学习需求与年龄特点，将绘本阅读引入到英语教学中，在英文对话中插入生动、精美的图片，可以减弱学生对文字的厌倦与排斥、被图片吸引，激发学习兴趣，因此，在进行绘本阅读之前，教师应为学生明确学习内容、绘本主题及学习目标，可以引导学生从生活视角出发，介绍自己的经历与生活，将学习融入到生活中。在绘本阅读教学中，绘本话题的引入十分关键，通过巧妙的铺垫可以充分激发学生的阅读兴趣，将学生带入阅读情境，在情景中学生能够更加真切的感受到所学内容的知识点。在上课的初始阶段，教师可以通过与学生的互动，拉近师生之间的距离，活跃课堂气氛。在学习二年级下册Module 1 What can you do时，教师可以先与小朋友一起做动作模仿的游戏，老师做出动作，邀请小朋友进行模仿，通过有趣的师生互动引出绘本From head to toe（从头到脚跟我学），并吸引学生注意，并引起学生的好奇心，引导学生积极参与到绘本教学的情境中。From head to toe是作家Eric Carl的经典之作，采用独特的拼贴画风格，生动有趣的展现了大猩猩、大象、企鹅等十二种动物的标志性动作，并以“Can you do it？”、“I can do it.”的固定句型进行对话，绘本中的动词与动物动作都十分有趣，同时还可以增加小朋友的互动，与绘本内容一起做肢体动作，例如，“I am a monkey and I can wave my arms.”“Can you do it？”小朋友回答：“I can do it！”以重复的句式，有趣的动词，增加学习的趣味性。
三、图片中理解绘本内容，提升情感
教师在带领学生进行绘本阅读时，应注意图片与文字的结合，小学的英语绘本由于结合小学生的年龄特点，以图片为主，并配有合适的文字或对话，教师在开展绘本阅读教学时，应使学生注意图片中体现的内容。图片不但可以体现故事的人物关系，还能表达出情境主题，在阅读绘本时，结合图片，增加学生的感官体验、启发学生进行思考，感官体验在一定程度能够帮助学生对主题有一个更深入的理解。例如，在学习三年级下册Module 5 Relatives这一模块时，结合图片向学生讲解家庭中复杂的人物关系，并通过丰富的图片，感受家庭的含义。在学习这一单元时，可以引入绘本专家Eric Carl的作品Does a kangaroo have a mother，too？（袋鼠也有妈妈吗？），绘本中通过固定句型“Does a kangaroo have a mother， too？” “Yes！A kangaroo has a mother，Just like me and you.”这是以妈妈的视角与小朋友耐心对话，向小朋友介绍了每一种动物的妈妈，并通过生动形象的拼贴画，展示动物与他们的妈妈，让孩子通过图片与对话的结合，进一步解开心中的疑问，并且在绘本最后一页小朋友问“And do animal mothers love their babies？” 回答是“Yes！Yes！Of course they do！” “Animal mothers love their babies， just as yours loves you！”通过肯定的回答，提升孩子的情感，引起孩子的共鸣。
四、倾听原汁原味的国外绘本，让学生身临其境的学习英语
在绘本阅读教学中，口语教学是十分重要的，对于英语学科来说口语扮演了至关重要的角色。教师往往忽视了口语及听力的训练，在小学英语教学中，教师可以结合绘本的原声阅读，带领学生倾听绘本原声阅读，进行听力技能训练。同时可以组织一些口语比赛或者英文朗诵，让学生通过口语来提升对绘本的情感，每一本绘本都配有原声录音，发音标准、抑扬顿挫，搭配录音进行绘本学习，可以增加学生的感官感受，也可以通过音色及音调的变化，体会故事情感，让学生身临其境学习英语。同时，结合原声进行绘本阅读教学可以方便学生进行跟读与模仿发音，提高学生的口语表达能力并且纠正学生的英语发音。例如，在三年级下册第六模块Pets的学习中，教师可以引入We are going on a bear hunt（我们去猎熊）这一绘本进行拓展学习，We are going on a bear hunt是作者Michael Rosen是作品，里面运用了许多的拟声词，让孩子在倾听的时候可以通过对拟声词的理解与体会，随着故事情节的展开更加身临其境。绘本内容是在阳光明媚日子里，爸爸带着四个孩子外加一条狗踏上了欢快的捉熊之旅，他们经过了草地、河水、淤泥、森林、风雪跟山洞，最终在山洞中发现了一只巨大的狗熊的故事。孩子在倾听绘本的时候，生动的拟声词使孩子听到了一家人在经过河流、森林时的声音，令绘本内容变得趣味横生，同时单一的句式也适合进行集体表演，这样一种表演的形式能够增加绘本阅读过程中的趣味性。
责任编辑 邱 丽