中职教师，在困顿中前行。由于受多种因素的影响，中职学校生源萎缩，质量下降；加上青少年特有的心理状况，因此中职学生极易出现行为偏差。于是，有人批评，有人指责，有人放弃，有人退缩。复杂的形势对职校教师提出了更高要求，一方面，与时俱进的新思想、新观念正在丰富、重塑着中职教师的精神世界；另一方面，沉渣泛起，物欲横流，极端个人主义的影响有所加重。于是，“当一天和尚撞一天钟”者有之，“身在曹营心在汉”者有之，转行者有之，甚至胡作非为者也有之。此时此刻，能保持一颗平常心冷静面对者，实为难得。
　　坚守，是一种别样的美丽。“教育者的责任就是不辜负机会，会利用机会，能用千里镜去找机会，拿灵敏的手去抓机会”。学校无小事，教育无小事。每一个教案，每一堂课，每一次作业，都需要去认真对待；学生上学、放学、课间活动、午间休息，都需要去密切关注；学生的思想波动、心理健康、学习状态、身体素质、个性发展等，都需要去全面关心；活泼好动的、沉默寡言的、优秀的、落后的，都需要去细心呵护；成功的喜悦、失败的伤感、平凡的细节、难忘的片断，都需要及时总结。这一切，只有在勤奋的耕耘者那里才能被领悟，只有在保持一颗平常心、坚守教坛者那里才能做到。海南省工业学校会计专业教师陶海林1987年从教至今，默默资助家境贫困的学生，先后把两名特困学生接到自己家中吃住。在他的无私帮助下，多名学生得以顺利完成学业；他凭着持之以恒的勤奋，先后通过了会计师、注册会计师等职业资格考试；他不为高薪所动，扎根五指山区，投身职业教育。“什么都可以放弃，但不能放弃的是我的学生”，这是陶海林的座右铭。可见，坚守是一种心态，坚守者立志教坛，矢志不移；坚守是一种情怀，坚守者钟情学生，此情不渝。
　　河南省林州市横水镇卸甲坪小学教师王生英，20余年默默无闻，献身讲坛。她前10年以校为家，放弃了外出打工赚钱的好机会；后10年以家为校，放弃了家这个私人空间的安静闲适。她和丈夫背孩子上学的事迹通过媒体的报道感动了无数人。当我们走进卸甲坪小学，当我们握住王生英老师那双坚实的手，当我们亲耳聆听学生那动情的叙述，我们的感动、敬佩、惭愧交织在了一起，感慨万千。当我们离开的时候，有人悄悄地在王生英老师的桌子上放下一百元钱，那其中有对王生英老师的尊重，有对王生英老师坚守的敬意。其实，在我们身边也不乏这样的坚守者。我的一位同事就说过这样的话：“一旦我当了班主任，我就难以放任任何一个学生，在班里看不到他（她），我就不舒服，我就要……”
　　是什么力量促使陶海林、王生英们勤于学习、甘于清贫、乐于奉献呢？是高尚的师德、爱岗敬业的精神激励着他们，是甘于清贫、勇于坚守的信念支撑着他们，使他们把自己的青春无私地奉献给教育事业。师德就这样赋予了他们无穷的动力，无形中影响着他们的教育能力。高尚的师德本身就是一本教科书，对青少年潜移默化的影响往往是巨大而深远的。“学校无小事，事事关教育；教师无小节，处处是楷模。”坚守是师德的内在要求，因为坚守意味着一颗常心，她是恬淡的；坚守意味着一颗恒心，她是稳固的；坚守意味一颗善心，她是美丽的。
　　坚守，决不能墨守。我们处在一个信息时代，我们面对的教育对象是由市场经济和电脑网络催生的一代。教师唯有不断地自我发展、自我提高、自我完善，才能更好地履行教育工作者的神圣职责。作为一名当代教师必须学习当代的知识、掌握当代的技能、思考当代的问题，并以当代的方法发挥我们的力量。
　　对中职教师而言，我更想把它具体化为“技高为师”。首先，要更新观念，深入学习心理学、教育学、教育方法等方面的知识，把教育理论的最新研究成果引入教学过程，使教育教学的科学性和艺术性高度统一。其次，积极利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思想结合起来，培养学生的创新精神与创新能力。再次，要在本专业领域内随时了解前沿动态，把握学科基本知识，熟练掌握学科技能，同时也要广泛涉猎新兴学科、社会新知。
　　党的十八大报告提出“坚定理想信念，坚守共产党人精神追求”。中职教师亦需坚守师德，让师德在坚守中熠熠生辉。良好的道德品质、高尚的道德情操是在长期的积累、沉淀中逐步塑造出来的。没有坚守，目光难以坚毅；没有坚守，身心难以沉稳；没有坚守，教育以何为继？
　　（责编 王鹏飞）