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摘要：本文通过在建筑设备课程方面的教学实践使学生的专业技术素质得到提升，进一步明确了学生的职业岗位能力，在职业岗位上以必需和够用为原则，确定理论知识的范围，在知识的衔接中做好了过渡。
关键词：职业教育；实践教学；岗位能力
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0139-01
职业教育是目前我国大力发展的教育门类，是随着生产方式的发展变化而逐步发展的，就其职业教育的理解可以分为两方面：广义上说，泛指一切能增进人们职业知识和技能，培养人们的职业态度，使人们能顺利从事某种职业教育活动，从狭义来说，它是指在普通教育的基础上，通过职业学校和职业培训机构，对劳动者进行的从事非专门性的职业知识，技能和态度的训练，以使他们现在或将来能顺利获得职业的活动[1]。
而其特征有以下几点，第一职业的非专门性，第二导向的就业性，第三内涵的相对性和外延的包容性，第四过程的终身性。
高等职业教育的体系建设必须严格服从为职业能力服务的原则，充分体现现场性，技术应用性，综合性和可供反复训练性的特点，满足实践教学的要求。本文主要以建筑设备课程中供配电部分为例研究实践教学环节。
一、课程教学现状
工程造价专业是大土木专业下的专业，以服务行业或地区经济社会发展为宗旨，以技术学科为支撑，以培养一线应用型人才为目标，培养面向行业，有可持续发展的技术人才。
1.目前绝大多数建筑设备教材为了普适性，一个教材在一个学科大类下可以用于多个专业，即使是适用于某个专业，也因为专业和专业的关联性，没有严格的深入展开。
2.建筑类专业学院实践实训设施，具备完善的实训教学场地和设备的大多是国家示范性院校，一般高职院校由于建设力度和地区发展的约束，实践实训环境和教学设施发展还不平衡。
二、课程研究
工程造价专业的技术人才工作岗位多是以工程造价咨询部门，工程施工单位，甲方工程部门等部门的工程预算人员，材料员等岗位，其中建筑设备类课程的培养重点是对建筑设备流程了解，能够熟练阅读技术图纸，能够熟悉相应技术规范，熟悉相应施工工艺。因此针对教材应考虑到侧重点，针对北方工程造价的特点，重点以给排水，供暖，供配电三大模块进行教材的改造，其他诸如通风空调，动力工程，高压配电等可以作为选讲和选学内容。重点模块中的理论知识讲授也按照需要什么讲什么，够用为原则。以走上工程造价专业岗位职业能力初步能力即可。技能训练结合实训室，围绕工程实例展开。
给排水，供暖，供配电部分除了要求学生能够绘制相应的施工图以外，还要熟悉相关工艺流程，对于给水部分重点以普通多层直接供水和高层分区供水为主，重点搞清楚图纸中相应的管材，阀门，连接件，支撑件，计量，管道的试压与清洗等环节的工艺流程和技术规范。做到能够按照图纸在实训室进行施工。对于供配电部分重点以室内照明配电为主，重点搞清楚配电方式，三相负荷平衡，接地方式等几方面知识点，熟悉相应的工艺流程和技术规范，能够读懂相关技术图纸，并且为以后的工程造价打好基础。
三、课程实施
以供配电部分为例，室内供配电部分对于学生普遍的难点在于对于供配电系统认识和理解，尤其是低压配电线路中的配电方式，在放射式，树干式及混合式之间存在较多的模糊认识，三相负荷在建筑物内或者一片建筑区域内要三相负荷平衡，而在配电方式里并没有严格区分是单相配电方式还是三相配电方式导致学生在此处理解的困难，因此笔者认为作为课程的实践性教学，此处应该是以单相照明配电箱的配电方式展开，以普通市电引入配电箱，然后进行配电方式的连接，现行教材对于此处都只是进行一个配电方式分类，没有从单相和三相来进行区分，使得学生普遍对此处感到模糊，以后进行工程预算时在进行配电方式的划分时感到难以下手。
课程实践中重新规划图纸，配电系统图按照普通市电供电的配电箱系统图进行规划，虽然实际中基本不用这种方式进行配电，但作为配电方式的上一级配电箱和下一级配电箱的连接均采用单相交流电引入，学生在接线端子排上不用去考虑A，B，C相的哪一相，而只是完成配电方式的连接，由此对于配电方式有了一个清晰的认知，通过此实践，学生对于管内穿线也得以理解透彻，在此基础上在引入问题，如果区域供电负荷较大，需要引入三相交流电，对于三相交流电中供电线路方式的TN—C，TN—S，TN—C—S的区别和联系展开讲述[2]，如果负荷采用TN—C的方式供电，TN—C的方式和单相供电的方式之间的联系，让学生自行设计配电方式图纸，找出TN—C供电和单相供电在供电方式上及管内配线上的区别，由此学生顺利完成了单相供电到三相供电在配电方式上的过渡。学生在配电方式上有了明确的认识，为以后在配电部分的工程预算打好了基础。
通过以上教学实践使学生的专业技术素质得到提升，进一步明确了学生的职业岗位能力，在职业岗位上的必需和够用原则上确定理论知识的范围。体现了以职业能力服务的原则。
（作者单位：新疆应用职业技术学院）
本文系新疆应用职业技术学院2014年度教育教学改革一般项目。项目批准号：JG2014Y08.
参考文献：
[1]徐琤颖.高等职业教育教学体系研究，立信会计出版社，2006（8）.
[2]王厚余.建筑物电气装置600问，中国电力出版社，2013（6）.
关键词：职业教育；实践教学；岗位能力
中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0139-01
职业教育是目前我国大力发展的教育门类，是随着生产方式的发展变化而逐步发展的，就其职业教育的理解可以分为两方面：广义上说，泛指一切能增进人们职业知识和技能，培养人们的职业态度，使人们能顺利从事某种职业教育活动，从狭义来说，它是指在普通教育的基础上，通过职业学校和职业培训机构，对劳动者进行的从事非专门性的职业知识，技能和态度的训练，以使他们现在或将来能顺利获得职业的活动[1]。
而其特征有以下几点，第一职业的非专门性，第二导向的就业性，第三内涵的相对性和外延的包容性，第四过程的终身性。
高等职业教育的体系建设必须严格服从为职业能力服务的原则，充分体现现场性，技术应用性，综合性和可供反复训练性的特点，满足实践教学的要求。本文主要以建筑设备课程中供配电部分为例研究实践教学环节。
一、课程教学现状
工程造价专业是大土木专业下的专业，以服务行业或地区经济社会发展为宗旨，以技术学科为支撑，以培养一线应用型人才为目标，培养面向行业，有可持续发展的技术人才。
1.目前绝大多数建筑设备教材为了普适性，一个教材在一个学科大类下可以用于多个专业，即使是适用于某个专业，也因为专业和专业的关联性，没有严格的深入展开。
2.建筑类专业学院实践实训设施，具备完善的实训教学场地和设备的大多是国家示范性院校，一般高职院校由于建设力度和地区发展的约束，实践实训环境和教学设施发展还不平衡。
二、课程研究
工程造价专业的技术人才工作岗位多是以工程造价咨询部门，工程施工单位，甲方工程部门等部门的工程预算人员，材料员等岗位，其中建筑设备类课程的培养重点是对建筑设备流程了解，能够熟练阅读技术图纸，能够熟悉相应技术规范，熟悉相应施工工艺。因此针对教材应考虑到侧重点，针对北方工程造价的特点，重点以给排水，供暖，供配电三大模块进行教材的改造，其他诸如通风空调，动力工程，高压配电等可以作为选讲和选学内容。重点模块中的理论知识讲授也按照需要什么讲什么，够用为原则。以走上工程造价专业岗位职业能力初步能力即可。技能训练结合实训室，围绕工程实例展开。
给排水，供暖，供配电部分除了要求学生能够绘制相应的施工图以外，还要熟悉相关工艺流程，对于给水部分重点以普通多层直接供水和高层分区供水为主，重点搞清楚图纸中相应的管材，阀门，连接件，支撑件，计量，管道的试压与清洗等环节的工艺流程和技术规范。做到能够按照图纸在实训室进行施工。对于供配电部分重点以室内照明配电为主，重点搞清楚配电方式，三相负荷平衡，接地方式等几方面知识点，熟悉相应的工艺流程和技术规范，能够读懂相关技术图纸，并且为以后的工程造价打好基础。
三、课程实施
以供配电部分为例，室内供配电部分对于学生普遍的难点在于对于供配电系统认识和理解，尤其是低压配电线路中的配电方式，在放射式，树干式及混合式之间存在较多的模糊认识，三相负荷在建筑物内或者一片建筑区域内要三相负荷平衡，而在配电方式里并没有严格区分是单相配电方式还是三相配电方式导致学生在此处理解的困难，因此笔者认为作为课程的实践性教学，此处应该是以单相照明配电箱的配电方式展开，以普通市电引入配电箱，然后进行配电方式的连接，现行教材对于此处都只是进行一个配电方式分类，没有从单相和三相来进行区分，使得学生普遍对此处感到模糊，以后进行工程预算时在进行配电方式的划分时感到难以下手。
课程实践中重新规划图纸，配电系统图按照普通市电供电的配电箱系统图进行规划，虽然实际中基本不用这种方式进行配电，但作为配电方式的上一级配电箱和下一级配电箱的连接均采用单相交流电引入，学生在接线端子排上不用去考虑A，B，C相的哪一相，而只是完成配电方式的连接，由此对于配电方式有了一个清晰的认知，通过此实践，学生对于管内穿线也得以理解透彻，在此基础上在引入问题，如果区域供电负荷较大，需要引入三相交流电，对于三相交流电中供电线路方式的TN—C，TN—S，TN—C—S的区别和联系展开讲述[2]，如果负荷采用TN—C的方式供电，TN—C的方式和单相供电的方式之间的联系，让学生自行设计配电方式图纸，找出TN—C供电和单相供电在供电方式上及管内配线上的区别，由此学生顺利完成了单相供电到三相供电在配电方式上的过渡。学生在配电方式上有了明确的认识，为以后在配电部分的工程预算打好了基础。
通过以上教学实践使学生的专业技术素质得到提升，进一步明确了学生的职业岗位能力，在职业岗位上的必需和够用原则上确定理论知识的范围。体现了以职业能力服务的原则。
（作者单位：新疆应用职业技术学院）
本文系新疆应用职业技术学院2014年度教育教学改革一般项目。项目批准号：JG2014Y08.
参考文献：
[1]徐琤颖.高等职业教育教学体系研究，立信会计出版社，2006（8）.
[2]王厚余.建筑物电气装置600问，中国电力出版社，2013（6）.