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摘 要：现阶段语文教育中存在一个问题：课堂枯燥无趣，使学生学习失去动力。为了能够创建高效的语文课堂，让小学语文课堂充满生机与童趣，本文从意义以及措施两个方面进行了简单探讨，希望能够给教育工作者一定的启发。
关键词：小学语文 生机 童趣
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.027
一、让小学语文课堂充满生机与童趣的意义
传统的教学模式是以教师讲课为主，学生配合听课开展的。在这个模式之中，学生处于一个被动的状态，不能够完全理解与消化所接受的知识，没有参与到课堂之中，无法对知识有自己的理解，容易对课堂失去兴趣。尤其是对小学生而言，他们的年龄较小，自控能力也不强，在这样的教学模式之中，十分容易走神，跟不上老师的节奏，甚至对语文课产生厌烦。
正是因为如此，我们才需要进行课程改革，让小学语文课堂充满生机与童趣，把课堂的主体地位重新交还给学生，让学生参与到课堂中来。小学语文教师需要做的是让学生在课堂上感受到轻松的学习氛围，进而转变自身的学习态度，从最初的“要我学”变成“我要学”，调动学生自主学习的积极性。一旦孩子们有了兴趣，那么教学效率自然而然就提升了。
所以，我们要在课堂上调动孩子们的积极性，让孩子们感受到语文的乐趣，给予孩子们一定的思考空间，这样既能够将孩子们的“心”牢牢地系在课堂上，又能够培养孩子们探究问题的能力，培养他们良好的学习习惯。
二、让小学语文课堂充满生机与童趣的具体措施
1.对课堂环节的设计
要让小学语文课堂充满生机与童趣，小学语文教师就必须要对课堂环节进行精心设计。我们可以利用多媒体设施开展教学。例如在《草船借箭》一课的教学中，我们可以利用多媒体，先播放一段影视资料，让小学生了解《草船借箭》的故事。通过视频调动孩子们的情绪，之后教师再根据这个视频提出一些问题，让孩子们进行思考。
例如，我们可以提问：“诸葛亮的神机妙算都体现在哪些地方？”这样的问题难度不会太大，孩子们在进行思考的过程中也可以互相交流，并且从交流的过程中感受到学习的乐趣。最后，我们还可以提出一些拓展性的问题，例如“如果在草船借箭的时候大雾散去了，会发生什么？”这类问题能够拓展孩子们的思维，培养孩子们的探究能力和创新能力。教师在课堂教学的过程中，要不失时机地对表现较好的学生进行表扬，激发孩子们的参与热情。当然，这样的课堂环节需要小学语文教师提前准备。教师应该站在学生的角度考虑课件的趣味性以及问题的难度，保证在课堂上不会出现冷场的情况。
2.建立语文教学情境
在传统语文课堂上，我们时常发现，有些时候虽然教师讲得很认真，但是学生们的感触并不深。这个问题出现的主要原因是，学生无法对教师所讲内容产生共鸣，加上教学模式枯燥无味，所以十分容易走神。针对这个问题，小学语文教师可以采取创设语文教学情境的方式加以解决。
语文教学情境的创建能够有效加强教师与学生之间的沟通，让学生更加容易地去了解文章所表达的情感。在创建语文教学情境时，教师需要考虑学生的实际情况，设计一个符合学生年龄段的情境。此外，教师对小学生的情况也需要有一定的了解，只有这样才能够保证创设的情境是能够引起学生的感情共鸣。
例如，在教授《锄禾》的时候，教师可以先进行一段多媒体教学，播放视频以及展示图片，让孩子们感受到粮食的来之不易，再对学生提问：既然粮食来之不易，我们都应该珍惜粮食。那么大家平时在生活中是怎么做的呢？通过这样的情境创设，能够让孩子们对自身存在的问题进行反思，从而提高节约的意识，同时加深对课文的理解。
3.提升语文的思维
语文是一门综合性很强的学科，也是一门创造性极强的学科。小学语文教师在进行教学的时候，只对教材进行讲解是远远不够的，还需要进行拓展提升，让孩子们能够站在更大的语文舞台，提升他们的语文思维，放飞他们的想象。
首先，教师需要加强自身学习提升自身的语文素养。“教者，效也，上为之，下效之”，只有这样，教师才能够影响学生。
教师要让每个学生都能够养成自己的学习习惯，面对问题时有不同的见解。例如《翠鸟》这一篇文章，是作者为了表达对翠鸟的喜爱之情所作的，课文弘扬人与动物和谐相处的精神。为了能够拓宽学生的语文思维，我们可以让学生对《翠鸟》的第一自然段进行仿写，仿写的对象是学生喜爱的动物。在进行仿写之后，语文教师对比较优秀的几篇仿写作品进行朗读，并给予表扬。
在仿写的过程中，学生会充分发挥自己的想象力。每个孩子写出来的东西都不一样，但这正是他们的个性所在。通过写作这个过程，孩子们将脑海中的一些想法进行表达，久而久之，就转变了语文思维方式，锻炼表达能力。这样做，孩子们的学习不再只局限于教材，而是能够站在自己的角度去发现问题并解决问题，从而为更高层次的学习打下基础。
4.灵活运用教材，活跃课堂气氛
语文教材是学习语文知识的重要资料。教材中不仅包含了语文基础知识，还有一些具有引导和启发作用的内容。教材中的插画便是有力的教学助手，它能够以生动形象的形式来拉近小学生和课文之间的距离，在帮助学生理解课文的同时，有效吸引学生的注意力。因此，语文教师必须注重从教材出发，学会灵活使用教材，让学生不仅学会语文，也要会学语文。
例如，在对《一夜的工作》一文进行讲解时，教师可以让学生在预习时着重观察课文中的插图，从插图中挖掘有效信息。在课堂上，教师要引导学生大声朗读课文，让学生边读边思考：周总理是怎么工作的？“我”在回家的路上又是怎么想的？引导学生重点思考本篇课文中哪一段对周总理的辛苦工作和生活的朴素进行了描写，采用的描写手法是怎样的。除了围绕教材向学生抛出问题，引发学生深入思考之外，教师还可以向学生讲一些有关周总理的故事，通过讲故事来营造课堂氛围，吸引小学生的注意力，提高学生的学习积极性。
5.课堂评价多元化
课堂评价是一个十分重要的环节，但是目前很多语文教师都在这一点上出现了问题—并非没有课堂评价，而是完全将课堂评价形式化了。对小学生来说，得到别人的肯定是一件很重要的事情。但是有一些语文教师的课堂评价并不清晰，例如使用“不错”“好”这样的词汇，这使课堂评价的收效甚微。学生不能够理解老师赞扬的是什么、否定的是什么，久而久之，学生们对这样的评价变得麻木，不能够认识到自己的优点和问题，课堂评价也就失去了意义。所以教师需要对课堂评价重视起来，开展有针对性的课堂评价。
例如，对学习能力较弱的学生，我们需要给予鼓励，让他们不要丧失信心；对学习成绩较好的学生，我们需要激励他们继续努力，保持状态。这样有针对性的评价才能真正刺激学生，让学生保持学习的热情。除了教师评价之外，课堂评价还应该包括学生的自我评价、学生之间的互相评价以及家长评价，等等。对这些评价方式進行灵活运用，构成了多元化的课堂评价体系，能够促进师生关系和谐发展，让课堂有“人情味”，让学生真正参与到语文课堂中。
总之，语文教师要认识到学生对于学习是真诚而怀抱美好愿望的，他们对学习充满了期待，有着很强烈的创造欲望。对此，教师就应承担起放飞每位孩子梦想的责任，让语文课堂成为孩子发挥奇思妙想的地方，用童真和童趣填满课堂，赋予课堂更多的精彩。
参考文献：
[1] 韩秋秋《自主探究学习在小学语文课堂中的高效应用策略》，《读与写（教育教学刊）》2016年第10期。
[2] 姚奕颖《小学语文课堂教学实效性研究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2016年第11期。
关键词：小学语文 生机 童趣
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.22.027
一、让小学语文课堂充满生机与童趣的意义
传统的教学模式是以教师讲课为主，学生配合听课开展的。在这个模式之中，学生处于一个被动的状态，不能够完全理解与消化所接受的知识，没有参与到课堂之中，无法对知识有自己的理解，容易对课堂失去兴趣。尤其是对小学生而言，他们的年龄较小，自控能力也不强，在这样的教学模式之中，十分容易走神，跟不上老师的节奏，甚至对语文课产生厌烦。
正是因为如此，我们才需要进行课程改革，让小学语文课堂充满生机与童趣，把课堂的主体地位重新交还给学生，让学生参与到课堂中来。小学语文教师需要做的是让学生在课堂上感受到轻松的学习氛围，进而转变自身的学习态度，从最初的“要我学”变成“我要学”，调动学生自主学习的积极性。一旦孩子们有了兴趣，那么教学效率自然而然就提升了。
所以，我们要在课堂上调动孩子们的积极性，让孩子们感受到语文的乐趣，给予孩子们一定的思考空间，这样既能够将孩子们的“心”牢牢地系在课堂上，又能够培养孩子们探究问题的能力，培养他们良好的学习习惯。
二、让小学语文课堂充满生机与童趣的具体措施
1.对课堂环节的设计
要让小学语文课堂充满生机与童趣，小学语文教师就必须要对课堂环节进行精心设计。我们可以利用多媒体设施开展教学。例如在《草船借箭》一课的教学中，我们可以利用多媒体，先播放一段影视资料，让小学生了解《草船借箭》的故事。通过视频调动孩子们的情绪，之后教师再根据这个视频提出一些问题，让孩子们进行思考。
例如，我们可以提问：“诸葛亮的神机妙算都体现在哪些地方？”这样的问题难度不会太大，孩子们在进行思考的过程中也可以互相交流，并且从交流的过程中感受到学习的乐趣。最后，我们还可以提出一些拓展性的问题，例如“如果在草船借箭的时候大雾散去了，会发生什么？”这类问题能够拓展孩子们的思维，培养孩子们的探究能力和创新能力。教师在课堂教学的过程中，要不失时机地对表现较好的学生进行表扬，激发孩子们的参与热情。当然，这样的课堂环节需要小学语文教师提前准备。教师应该站在学生的角度考虑课件的趣味性以及问题的难度，保证在课堂上不会出现冷场的情况。
2.建立语文教学情境
在传统语文课堂上，我们时常发现，有些时候虽然教师讲得很认真，但是学生们的感触并不深。这个问题出现的主要原因是，学生无法对教师所讲内容产生共鸣，加上教学模式枯燥无味，所以十分容易走神。针对这个问题，小学语文教师可以采取创设语文教学情境的方式加以解决。
语文教学情境的创建能够有效加强教师与学生之间的沟通，让学生更加容易地去了解文章所表达的情感。在创建语文教学情境时，教师需要考虑学生的实际情况，设计一个符合学生年龄段的情境。此外，教师对小学生的情况也需要有一定的了解，只有这样才能够保证创设的情境是能够引起学生的感情共鸣。
例如，在教授《锄禾》的时候，教师可以先进行一段多媒体教学，播放视频以及展示图片，让孩子们感受到粮食的来之不易，再对学生提问：既然粮食来之不易，我们都应该珍惜粮食。那么大家平时在生活中是怎么做的呢？通过这样的情境创设，能够让孩子们对自身存在的问题进行反思，从而提高节约的意识，同时加深对课文的理解。
3.提升语文的思维
语文是一门综合性很强的学科，也是一门创造性极强的学科。小学语文教师在进行教学的时候，只对教材进行讲解是远远不够的，还需要进行拓展提升，让孩子们能够站在更大的语文舞台，提升他们的语文思维，放飞他们的想象。
首先，教师需要加强自身学习提升自身的语文素养。“教者，效也，上为之，下效之”，只有这样，教师才能够影响学生。
教师要让每个学生都能够养成自己的学习习惯，面对问题时有不同的见解。例如《翠鸟》这一篇文章，是作者为了表达对翠鸟的喜爱之情所作的，课文弘扬人与动物和谐相处的精神。为了能够拓宽学生的语文思维，我们可以让学生对《翠鸟》的第一自然段进行仿写，仿写的对象是学生喜爱的动物。在进行仿写之后，语文教师对比较优秀的几篇仿写作品进行朗读，并给予表扬。
在仿写的过程中，学生会充分发挥自己的想象力。每个孩子写出来的东西都不一样，但这正是他们的个性所在。通过写作这个过程，孩子们将脑海中的一些想法进行表达，久而久之，就转变了语文思维方式，锻炼表达能力。这样做，孩子们的学习不再只局限于教材，而是能够站在自己的角度去发现问题并解决问题，从而为更高层次的学习打下基础。
4.灵活运用教材，活跃课堂气氛
语文教材是学习语文知识的重要资料。教材中不仅包含了语文基础知识，还有一些具有引导和启发作用的内容。教材中的插画便是有力的教学助手，它能够以生动形象的形式来拉近小学生和课文之间的距离，在帮助学生理解课文的同时，有效吸引学生的注意力。因此，语文教师必须注重从教材出发，学会灵活使用教材，让学生不仅学会语文，也要会学语文。
例如，在对《一夜的工作》一文进行讲解时，教师可以让学生在预习时着重观察课文中的插图，从插图中挖掘有效信息。在课堂上，教师要引导学生大声朗读课文，让学生边读边思考：周总理是怎么工作的？“我”在回家的路上又是怎么想的？引导学生重点思考本篇课文中哪一段对周总理的辛苦工作和生活的朴素进行了描写，采用的描写手法是怎样的。除了围绕教材向学生抛出问题，引发学生深入思考之外，教师还可以向学生讲一些有关周总理的故事，通过讲故事来营造课堂氛围，吸引小学生的注意力，提高学生的学习积极性。
5.课堂评价多元化
课堂评价是一个十分重要的环节，但是目前很多语文教师都在这一点上出现了问题—并非没有课堂评价，而是完全将课堂评价形式化了。对小学生来说，得到别人的肯定是一件很重要的事情。但是有一些语文教师的课堂评价并不清晰，例如使用“不错”“好”这样的词汇，这使课堂评价的收效甚微。学生不能够理解老师赞扬的是什么、否定的是什么，久而久之，学生们对这样的评价变得麻木，不能够认识到自己的优点和问题，课堂评价也就失去了意义。所以教师需要对课堂评价重视起来，开展有针对性的课堂评价。
例如，对学习能力较弱的学生，我们需要给予鼓励，让他们不要丧失信心；对学习成绩较好的学生，我们需要激励他们继续努力，保持状态。这样有针对性的评价才能真正刺激学生，让学生保持学习的热情。除了教师评价之外，课堂评价还应该包括学生的自我评价、学生之间的互相评价以及家长评价，等等。对这些评价方式進行灵活运用，构成了多元化的课堂评价体系，能够促进师生关系和谐发展，让课堂有“人情味”，让学生真正参与到语文课堂中。
总之，语文教师要认识到学生对于学习是真诚而怀抱美好愿望的，他们对学习充满了期待，有着很强烈的创造欲望。对此，教师就应承担起放飞每位孩子梦想的责任，让语文课堂成为孩子发挥奇思妙想的地方，用童真和童趣填满课堂，赋予课堂更多的精彩。
参考文献：
[1] 韩秋秋《自主探究学习在小学语文课堂中的高效应用策略》，《读与写（教育教学刊）》2016年第10期。
[2] 姚奕颖《小学语文课堂教学实效性研究》，《语文教学通讯·D刊（学术刊）》2016年第11期。