随着素质教育的不断深化，小学体育的重要性日益突显。传统小学体育课堂的弊端已经显露，单个教材教学不再能满足新时期对体育教学的要求。重拾体育课堂双教材经典教学模式，使单教材内容教学模式与双教材融合运用，推进分组轮换或两个教材以上的分组轮换的体育教学方式进行改革。结合学校实际，从场地、器材运用的最大化，去思考、运用双教材分组轮换经典教学模式，发挥课堂的高效性，具有值得实践的重要意义。
　　一、双教材分组轮换模式的内涵及作用
　　双教材分组轮换模式，指的是在课堂上使用两个及以上的教材，在同一时间进行的不同方法教学，再进行轮换教学的方法。在这个过程中，学生获取最大的学习密度和练习运动负荷，最大化地掌握运动技能，获得最佳的教学效果。
　　这一教学模式在实际教学中发挥了巨大的作用。
　　首先，双教材分组轮换模式能够更好地调动学生体育学习的主动性。双教材分组轮换教学模式和传统教学中单一的教学方法不同，双教材分组轮换教学模式更加丰富。老师根据学生的需求，制定合理科学的教学规划，运用新的教学模式来增强课堂的趣味性，提高学生参与活动的主动性。帮助学生掌握适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
　　其次，双教材分组轮换模式能够有效改进传统技术教学方式。以往的小学体育教学最注重的是学生运动技能的掌握程度，在这一目标导向之下，老师在课堂中教得最多的必然是运动技能和技巧，体育测试的重心也是对体育技能和技巧掌握的测评。如此一来，体育教学的目标发生偏离，在课堂上，老师教得多，学生学得少，而且学得被动，不利于发挥主动性。而重拾双教材分组轮换模式，在过去模式的基础上进行科学的運用，更加注重自主、有效的体育教学思想，以促进学生身体为基础，通过运动和合理的教学方法，使学生感到快乐，身心得到发展。
　　第三，双教材分组轮换模式有利于提升老师的教学能力。新时代对小学体育老师提出新要求，要求体育老师具备“跨界思维”，善于做好课程组合，通过体育教育促进学生全面发展。
　　最后，双教材分组轮换模式能够构建新型师生关系。在这种模式下，学生的课堂主体地位提高，老师的角色从主导转变为引导，老师不仅要关注教学内容的设计，更应关注学生学习方式的改革。双教材分组轮换模式倡导的是小组合作的学习方法，师生之间的交流配合增多，通过合作的学习方式，去完成相应的学习任务。
　　二、双教材分组轮换模式在小学体育教学中的运用
　　双教材分组轮换模式少不了学校、老师、学生等多方面的配合，共同构建新型的体育课堂教学，发挥老师教学的综合能力，激发学生主动性和积极性，提高小学体育教学的有效性。
　　（一）优化体育教学内容
　　根据双教材分组轮换模式的要求，重点调整体育课程，并建立长效教育机制。第一，建立课程标准。即对于双教材分组轮换模式如何开展授课进行标准明确，设置具体课程内容，实施具体体育课程的设计和开发。第二，进行课程结合。体育课程要摆脱唯技能论的束缚，就需要丰富课堂的内容，可以与心理课、思想品德课、安全教育课等内容进行结合，可以体验课程、特色课程等课程方式为依托，开展体育教育。第三，注重特色挖掘。新模式提倡合作学习的学习方式，促进学生核心素养的提升，提高课堂练习的效率。因此，需要挖掘教学特色，通过课堂观察发现，可以通过以下措施，构建特色小学体育课程：建立互助关系，聚焦小组目标;明确个体责任，确保人人参与;掌握社交技能，直面积极互动;鼓励公平参与，实现机会均等。第四，实施动态调整。双教材分组轮换模式始终是一个探索的过程，要更好地实现体育高质量教学，需要根据阶段性情况调整教学课程和重点。这是保证教学系统性和针对性的关键，也是确保课程质量的关键。
　　（二）改变课堂学习模式
　　双教材分组轮换模式的运用不能局限于表面，应切实了解学生的基本情况，针对学生的运动水平和综合素质，以学生各方面因素为中心，组织安排小组合作。具体可根据学生不同的性格、不同的综合身体素质等因素去考虑，不能把素质好的学生都安排在同一个小组内，尽可能把能力各有所长的学生安排在一起，务求让每一位小组成员在分组轮换合作学习期间，全面发挥出自身的组织能力、学习能力以及运动成绩等，最终有效发挥出自身应有的作用。
　　（三）提高老师教学水平
　　双教材分组轮换模式的运用要求老师合理设计教案，巧妙组织，多样化开展教学。归根结底，是要求老师不断提高教学水平和驾驭课堂的能力。老师首先要重新定位自身角色，体育老师不仅要做到教书育人的本职，更要从“生命关怀”的高度去对待新时期的体育教育。
　　三、结语
　　小学是学生学习体育课的初级阶段，老师需注重对学生兴趣、主观能动性的培养，并且体育教学还具有全面性、独特性、综合性，这些对于教学过程有很大的挑战性。双教材分组轮换模式的教学方式是一个很有益的尝试，能促进小学体育教学重新明确教育重点、梳理教学内容、优化教学方法、理顺师生关系、提高老师教育水平，从而使得学生在体育的学习中，最大限度地掌握知识，真正落实体育核心素养的培养要求，达到素质教育背景下小学体育课程的教学目的。