教学要求:
　　1.学会本课8个生字,正确读写”谱写、幽静、纯熟、陌生、清幽、陶醉、波涛汹涌、水天相接”等词语。
　　2.有感情地朗读课文。背诵第八、九自然段。
　　3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
　　4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
　　教学过程:
　　一、引题谈话
　　同学们,也许你们听说过大音乐家贝多芬和他的《月光曲》吧!大家知道这首曲子是如何谱写成的吗?通过学习课文《月光曲》,大家一定会有所收获。 (板书课题)
　　   二、整体感知
　　本篇课文的生字比较少,相信大家在课前都已经扫除了字词障碍,下面请大家初读课文,思考:《月光曲》是首什么曲子,出自谁之手?贝多芬是怎样创作出《月光曲》的?
　　2.结合学生回答,课件出示贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧:
　　贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情,他曾经写下过这样的句子:我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点,我将是多么的幸福!
　　三、品读感悟
　　1.文章的题目为《月光曲》,那么月光曲究竟是一首什么旋律的曲子?这首曲子好不好听?你们能知道吗?如果能你们又是从哪里知道的?(生读文章第9自然段)
　　2.请大家自由读这几句话,根据你对音乐的理解,你能体会出《月光曲》的曲调或旋律是什么节奏的吗?
　　3.出示几种曲调,请学生选择,并说出理由。(小组讨论)
　　出示:A舒缓—明快—激昂
　　B明快—激昂—舒缓
　　C舒缓—激昂—明快 (小组选择并阐明理由)
　　4.这段曲子是贝多芬用钢琴曲弹奏出来的,大家能不能通过读把这段曲调表现出来。(学生练读后指名读)
　　5.指导感情朗读这部分:
　　同学们能不能交流一下,要想很好的用读来展现月光曲的曲调,那读的时候要注意哪些地方呢?(生自由读后指名读)
　　6.同学们都认为课文中没有对《月光曲》直接描写,那么这段文字又是什么呢?(联想)
　　贝多芬的《月光曲》真的如大家所说的吗?让我们随着兄妹俩一起欣赏一下。(放乐曲,生闭目欣赏)
　　7.同样的音乐,不同的人理解就不同了,产生的联想也就不一样。作为皮鞋匠的哥哥听着贝多芬弹奏的《月光曲》产生了这样的联想,那么盲姑娘会产生什么样的联想呢?你自己又会产生怎样的联想呢?(生谈)
　　8.同样的音乐,能让这么多的同学产生美好的联想,真了不起。从这一点上我们能深刻体会到贝多芬是一个什么样的音乐家?(生评价)
　　9.多了不起的创作呀,但更令人惊叹的是这是一首偶然得来的即兴创作。之前,我们学过了《那片绿绿的爬山虎》中,叶圣陶老先生曾经对肖复兴的文章有过这样的评价:“如果肖复兴同学没有在这几件事上的深受感动,就不能写得这样亲切自然”。同样,这样幽美的即兴创作的诞生,也定有某种强烈的原因吧!请同学们边读边交流,并试着用以下两种句式老回答:
　　出示:假如(),贝多芬就创作不出《月光曲》。
　　贝多芬之所以能创作出动人的《月光曲》,是因为( )。
　　(生交流后回答,师相机对重点语句进行训练,并相机指导朗读)
　　如:A.课后题
　　B.姑娘说:“哥哥你别难过,我只是随便说说罢了”。
　　C.“谈得多纯熟呀,感情多深哪,你就是贝多芬先生吧?”
　　D.皮鞋匠仿佛看到了妹妹从来没有看到过的景象?
　　E.贝多芬来时“散步”,走时“飞奔”,我们可以怎样解释?
　　10.总的来说,是什么原因促成了《月光曲》的诞生?
　　11.小结:贝多芬深深为兄妹俩的情而感动,又为找到了这样的知音而感到兴奋,这又是一个和谐、幽静的夜晚,茅屋的一切是那样的打动人,月光是那样的轻柔,这一切的一切,怎能不激起贝多芬的创作灵感呢?
　　四、指导写作方法
　　在写作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来,在记事中,恰当的加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
　　五、课后延伸、布置小练笔
　　一曲《月光曲》的诞生,作者向我们描绘了多幅幽静、甜美的画面,有莱茵河畔的静夜图、有茅舍借月弹曲图,还有皮鞋匠联想当中的“月光海啸图”,无不让我们感受着自然美与人格美的和谐,以及主人公身上这射出的积极的人生态度。于是,我想请大家在课后以《贝多芬回到客店》为题,写一写贝多芬在客店当晚追忆这段经历时,眼前还可能出现什么景象,可以加上恰当的联想。
　　最后还是套用叶圣陶老先生的话,只有被深深感动着,才能创作出能够打动他人的作品。