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摘要：小学语文是培养学生基本语言知识和文化素养的重要课程。对学生未来的各个方面的发展具有重要意义。在全面改革教育的背景下，我們应该更加注重培养学生对小学语文学科的兴趣，使学生在兴趣的指导下获得语文的基本核心素养，而课堂导入作为课堂教学成败的关键，可以成为提升学生课堂学习兴趣和参与程度的重要途径。
关键词：小学语文;课堂导入;教学分析
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0039-01
1.小学语文课堂导入中存在的问题分析
1.1 课堂导入效率大低
许多教师虽然能够正确认识到导入课堂的重要性，但在使用该方法过程中存在很大的问题。课堂导入应高效，有针对性，能迅速吸引学生的兴趣，引导学生理解本课的重点。然而，大多数课堂导入往往都是一波三折才能引出教学内容，教师太过于重视形式，严重浪费了课堂上的时间。
1.2 缺乏互动
课堂导入的一个重要目的是激发学生的兴趣，在课堂上又能发挥出学生的主观能动性。然而，尽管许多教师设计了有效的导入形式，但他们并没有让学生真正参与。教师在台上口若悬河地讲，学生只能在台下被动地听，学生的兴趣很难提升，课堂导入的意义没有得到充分地发挥。
2.小学语文课堂导入的有效开展策略
2.1 情境导入，体会情感
周围环境对人们的思想感情具有一定的影响，对语文学科的研究需要学生要有一定的情感体验。因此，在教学活动中，教师可以通过创建情境形式来导入后续教学内容，使学生在学习相关内容的初期就能有一定的思想和感受，从而降低语文课文的理解难度，帮助学生加深他们的理解，增强印象，最终提高教学效率。在语文课堂上，教师可以使用多媒体技术创建相关情景，通过视频，音频，图像和其他媒体再现文本内容，从视觉系统与听觉系统两方面加深学生对相关内容的理解。
例如，《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。教师再结合多媒体播放相关视频资料，谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天教师就带大家去走一走，看一看。这样的课堂导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中，投入到课文的阅读和景色的欣赏中。
2.2 故事导入，激发学生对语文学习的兴趣
小学生通常对讲故事和听故事非常感兴趣。如果教师使用讲故事来导入教学内容，可以有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性。因此，在小学语文教学中，教师可以根据学生的兴趣特点激发学生的好奇心，让学生积极进入课堂，遵循教师的思路，顺利完成教学任务。
例如：在学习《三顾茅庐》一节时，这节课我通过创设故事情境来激发学生的兴趣：“同学们，中国古代曾经有过一个叫做三国的时期，那是一个英雄辈出、战火纷飞、群雄逐鹿的时代，同时造就了一部著名的文学作品《三国演义》，它是中国的四大名著之一，你知道另外三部吗？”学生积极回答（《红楼梦》《西游记》《水浒传》），我继续引入：“《三国演义》中作者塑造了许多个性鲜明的人物，你喜欢哪个人物？今天我们学习的就是《三国演义》中的一个重要片段“三顾茅庐”，谁能用自己的话解释一下三顾茅庐是什么意思？”学生回答后，我简单讲述三顾茅庐的故事，然后让学生朗读课文，划分层次，并概括出每个层次的内容，最后小组之间互相说一说学习完这篇文章的体会。如此，我通过讲故事的形式，将学生带到课堂中为课堂教学的顺利进行打下了基础。
2.3 采用问题导入法，调动学生进一步探究的愿望
基于问题的导入方法是指以一种提问问题的方式来进行导入。有利于激发学生学习特定学科知识的兴趣，激发学生的积极性和主动性，使学生更好地参与小学教育。在语文课堂教学中，鼓励学生更深入地了解他们所学的内容。因此，作为小学语文教师，我们可以在语文课堂中采用问题导入方法来激发学生的学习兴趣，进一步激发学生进一步探究的欲望，让学生在接下来的语文学习中更好地理解本节课内容。
例如：在学习语文《寓言两则》时，在课前我进行了良好的备课，借助多媒体的方式进行教学。我将里面的两个寓言故事以图片的形式展示出来，让学生看图猜成语，以此来活跃课堂氛围，引发学生思考。然后让学生通读文章，根据课下注释来理解句子，并以小组为单位的方式对问题展开讨论，最后小组之间互相说一说学习完这篇文章的体会。如此，我通过创设情景的形式，将学生带到课堂中为课堂教学的顺利进行打下了基础。
3.结语
为了提高课堂导入过程的技巧，教师应明确定义导入的目标，使学生能够充分掌握学习内容。同时，教师应在导入的过程中充分激发小学生的学习动机，优化导入的方式。使学生能够快速融入学习活动中，从而使教师能够提升自身课堂导入环节的技能。
参考文献：
[1]张峰.巧用课堂导入提高小学语文教学的实效性[J].新课程（综合版），2018（5）：166.
[2]官莲.新课改革背景下如何做好小学语文新课的导入[J].课外语文，2015（18）：108.
关键词：小学语文;课堂导入;教学分析
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0039-01
1.小学语文课堂导入中存在的问题分析
1.1 课堂导入效率大低
许多教师虽然能够正确认识到导入课堂的重要性，但在使用该方法过程中存在很大的问题。课堂导入应高效，有针对性，能迅速吸引学生的兴趣，引导学生理解本课的重点。然而，大多数课堂导入往往都是一波三折才能引出教学内容，教师太过于重视形式，严重浪费了课堂上的时间。
1.2 缺乏互动
课堂导入的一个重要目的是激发学生的兴趣，在课堂上又能发挥出学生的主观能动性。然而，尽管许多教师设计了有效的导入形式，但他们并没有让学生真正参与。教师在台上口若悬河地讲，学生只能在台下被动地听，学生的兴趣很难提升，课堂导入的意义没有得到充分地发挥。
2.小学语文课堂导入的有效开展策略
2.1 情境导入，体会情感
周围环境对人们的思想感情具有一定的影响，对语文学科的研究需要学生要有一定的情感体验。因此，在教学活动中，教师可以通过创建情境形式来导入后续教学内容，使学生在学习相关内容的初期就能有一定的思想和感受，从而降低语文课文的理解难度，帮助学生加深他们的理解，增强印象，最终提高教学效率。在语文课堂上，教师可以使用多媒体技术创建相关情景，通过视频，音频，图像和其他媒体再现文本内容，从视觉系统与听觉系统两方面加深学生对相关内容的理解。
例如，《桂林山水》可这样导入新课：同学们，我们伟大的祖国是一个美丽的大花园，而桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的山是那么奇，那么险，那么秀;那里的水是那么清，那么绿，那么静。教师再结合多媒体播放相关视频资料，谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今天教师就带大家去走一走，看一看。这样的课堂导入，学生就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中，投入到课文的阅读和景色的欣赏中。
2.2 故事导入，激发学生对语文学习的兴趣
小学生通常对讲故事和听故事非常感兴趣。如果教师使用讲故事来导入教学内容，可以有效地吸引学生的注意力，调动学生的积极性。因此，在小学语文教学中，教师可以根据学生的兴趣特点激发学生的好奇心，让学生积极进入课堂，遵循教师的思路，顺利完成教学任务。
例如：在学习《三顾茅庐》一节时，这节课我通过创设故事情境来激发学生的兴趣：“同学们，中国古代曾经有过一个叫做三国的时期，那是一个英雄辈出、战火纷飞、群雄逐鹿的时代，同时造就了一部著名的文学作品《三国演义》，它是中国的四大名著之一，你知道另外三部吗？”学生积极回答（《红楼梦》《西游记》《水浒传》），我继续引入：“《三国演义》中作者塑造了许多个性鲜明的人物，你喜欢哪个人物？今天我们学习的就是《三国演义》中的一个重要片段“三顾茅庐”，谁能用自己的话解释一下三顾茅庐是什么意思？”学生回答后，我简单讲述三顾茅庐的故事，然后让学生朗读课文，划分层次，并概括出每个层次的内容，最后小组之间互相说一说学习完这篇文章的体会。如此，我通过讲故事的形式，将学生带到课堂中为课堂教学的顺利进行打下了基础。
2.3 采用问题导入法，调动学生进一步探究的愿望
基于问题的导入方法是指以一种提问问题的方式来进行导入。有利于激发学生学习特定学科知识的兴趣，激发学生的积极性和主动性，使学生更好地参与小学教育。在语文课堂教学中，鼓励学生更深入地了解他们所学的内容。因此，作为小学语文教师，我们可以在语文课堂中采用问题导入方法来激发学生的学习兴趣，进一步激发学生进一步探究的欲望，让学生在接下来的语文学习中更好地理解本节课内容。
例如：在学习语文《寓言两则》时，在课前我进行了良好的备课，借助多媒体的方式进行教学。我将里面的两个寓言故事以图片的形式展示出来，让学生看图猜成语，以此来活跃课堂氛围，引发学生思考。然后让学生通读文章，根据课下注释来理解句子，并以小组为单位的方式对问题展开讨论，最后小组之间互相说一说学习完这篇文章的体会。如此，我通过创设情景的形式，将学生带到课堂中为课堂教学的顺利进行打下了基础。
3.结语
为了提高课堂导入过程的技巧，教师应明确定义导入的目标，使学生能够充分掌握学习内容。同时，教师应在导入的过程中充分激发小学生的学习动机，优化导入的方式。使学生能够快速融入学习活动中，从而使教师能够提升自身课堂导入环节的技能。
参考文献：
[1]张峰.巧用课堂导入提高小学语文教学的实效性[J].新课程（综合版），2018（5）：166.
[2]官莲.新课改革背景下如何做好小学语文新课的导入[J].课外语文，2015（18）：108.