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查·艾霍尔说过：“有什么样的思想，就有什么样的行为；有什么样的行为，就有什么样的习惯；有什么样的习惯，就有什么样的性格；有什么样的性格，就有什么样的命运”.良好的行为习惯是一辈子受用的事。良好的习惯是一个人独立于社会的基础，而养成良好的行为习惯又使人终身受益。因此，我们要通过各种渠道，循序渐进地对幼儿进行良好习惯的培养。
一、明确目标，有侧重点的培养儿童良好的行为习惯
作为教师要心中有数，知道儿童良好的行为习惯有哪些，要根据学前儿童的年龄特点，分别制定低、中、高的目标培养细则。明确儿童小同年龄段应该有小同的要求。比如小班的孩子应该以学习生活自理能力为主，如讲卫生、尊敬长辈、有礼貌等。而到了中班，就要在小班的基础上重点培养孩子的礼貌习惯。例如：培养儿童正确的坐姿、握笔姿势、书写姿势和守时、守纪、爱学好问等好的习惯。虽各有侧重，但这些内容都要从小班起开始渗透，如果一开始小教育，一旦形成了不良习惯再纠正就难了。
二、建立儿童成长档案，记录儿童成长历程
为了能更好的记录儿童的发展水平、特长、进步和成就，为儿童的成长提供阶梯，可为每位孩子建立成长记录册。
儿童成长记录册题目可为《好习惯与我一起成长》，内容包括致家长的一封信，培养儿童养成良好行为习惯的精彩照片，年级目标培训细则，儿童档案，本周我的成长记录和本周儿童家庭趣事，儿童作品，父母老师所写的心语，儿童评价表等。通过成长记录，我们可以看出对儿童进行了哪些好习惯的培养，以及培养的程度，哪些习惯比较难培养，哪些孩子有了好习惯，哪些孩子的习惯还要继续培养等等。
三、反复训练，形成习惯
孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。
四、环境熏陶，形成氛围
环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。
五、榜样示范，发挥潜移默化作用
幼儿的模仿力极强，他们模仿的主要对象是家长和教师，家长和教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。为此，作为家长和老师，首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率，让幼儿在家长和教师良好行为的潜移默化的影响下形成了好的习惯。老师在向小班孩子进行讲解规则和要求的时候，要特别注意语言要通俗、简练、明确和富有情趣。讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的。老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说，提高语言的示范性和直观性。一次提的要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对慢一点。另外，老师要尽量让自己的语言生动有情趣。要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化，趣味化和情景化。
六、家校合力，共同培养儿童良好的行为习惯
幼儿教育不等于幼儿园教育。家庭教育责任也很重大，家庭对孩子的身心发展、特别是品德、个性、行为习惯等方面有着巨大的影响。对人一生的成长起着启蒙和奠基作用。因此，幼儿教育与家庭教育只有相互配合、协调一致，才能形成合力，促进幼儿身心和谐发展。
英国思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”又说：“好习惯如果在幼年就起始的，那就是完美的习惯。”因此，家长应把握孩子可塑性最大的幼年时期，为孩子创设良好的家庭生活环境，以自身的模范言行感染幼儿，要抓住日常生活中的教育契机，尽可能提供时间、空间和机会，创设宽松、自由自在、充满激励的氛围，在保证孩子安全的前提下放手让孩子去活动，支持、鼓励他们去操作、去实践。如，让孩子帮大人做一些力所能及的事，接待客人照顾别人、关心他人，从小事抓起，采取正面引导的教育方法，培养孩子良好的行为习惯及各种能力。家长要主动与幼儿园联系，加强合作，保持教育的一致性，才能完成共同教育任务，为孩子夯实做人、成人的基础。
总而言之，幼儿良好行为习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们进行长期的、系统的、协调一致的教育。家园密切配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们的良好行为习惯的形成。
一、明确目标，有侧重点的培养儿童良好的行为习惯
作为教师要心中有数，知道儿童良好的行为习惯有哪些，要根据学前儿童的年龄特点，分别制定低、中、高的目标培养细则。明确儿童小同年龄段应该有小同的要求。比如小班的孩子应该以学习生活自理能力为主，如讲卫生、尊敬长辈、有礼貌等。而到了中班，就要在小班的基础上重点培养孩子的礼貌习惯。例如：培养儿童正确的坐姿、握笔姿势、书写姿势和守时、守纪、爱学好问等好的习惯。虽各有侧重，但这些内容都要从小班起开始渗透，如果一开始小教育，一旦形成了不良习惯再纠正就难了。
二、建立儿童成长档案，记录儿童成长历程
为了能更好的记录儿童的发展水平、特长、进步和成就，为儿童的成长提供阶梯，可为每位孩子建立成长记录册。
儿童成长记录册题目可为《好习惯与我一起成长》，内容包括致家长的一封信，培养儿童养成良好行为习惯的精彩照片，年级目标培训细则，儿童档案，本周我的成长记录和本周儿童家庭趣事，儿童作品，父母老师所写的心语，儿童评价表等。通过成长记录，我们可以看出对儿童进行了哪些好习惯的培养，以及培养的程度，哪些习惯比较难培养，哪些孩子有了好习惯，哪些孩子的习惯还要继续培养等等。
三、反复训练，形成习惯
孩子每天在园的时间不少于八个小时，教师要善于将培养良好的行为习惯在日常生活中的每一个活动、每一个游戏、每一个环节中一点一滴地得以渗透和强化。如：培养孩子做一个能干的人。要求孩子能做到的事情自己做，自己收拾玩具，及时帮助同伴等等。对于能力稍弱的孩子，教师要一个动作一个动作的示范，通过手把手的、不厌其烦地说教，让孩子在反复的训练中形成习惯。同时，通过当众表扬、给予小奖品等方法鼓励幼儿反复练习，直到掌握。总之，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让幼儿做到持之以恒。
四、环境熏陶，形成氛围
环境塑造孩子同样影响着孩子。良好的环境氛围是习惯养成的基础，二者密不可分。首先，教师必须为人师表。如要让孩子与他人友好相处，教师要做到自己与同事之间相处融洽，对家长有礼有节，对孩子要宽容相待。以欣赏的眼光，及时挖掘孩子在生活、游戏活动中的良好表现，并予以肯定和表扬。其次，注重环境的创设。教师可以将良好的行为习惯与美化幼儿园环境相结合。如在水池旁边画一幅画，告诉孩子在讲卫生的同时要节约用水；在餐厅的墙上贴各种食物，让孩子明白不挑食，爱惜粮食才是好宝宝等等。
五、榜样示范，发挥潜移默化作用
幼儿的模仿力极强，他们模仿的主要对象是家长和教师，家长和教师在幼儿的眼中是最伟大、最有权威的偶像，言行举止具有很大的感染力。为此，作为家长和老师，首先检点自己的行为，真正成为孩子的表率，让幼儿在家长和教师良好行为的潜移默化的影响下形成了好的习惯。老师在向小班孩子进行讲解规则和要求的时候，要特别注意语言要通俗、简练、明确和富有情趣。讲给孩子听的话，应该是孩子一听就能明白的。老师可以在向幼儿提出要求的时候一边做一边说，提高语言的示范性和直观性。一次提的要求不能太多太复杂，要突出重点，语速要相对慢一点。另外，老师要尽量让自己的语言生动有情趣。要用富有童趣的语言讲解各种要求和规则，把要求和规则游戏化，趣味化和情景化。
六、家校合力，共同培养儿童良好的行为习惯
幼儿教育不等于幼儿园教育。家庭教育责任也很重大，家庭对孩子的身心发展、特别是品德、个性、行为习惯等方面有着巨大的影响。对人一生的成长起着启蒙和奠基作用。因此，幼儿教育与家庭教育只有相互配合、协调一致，才能形成合力，促进幼儿身心和谐发展。
英国思想家培根说：“习惯是人生的主宰，人们应当努力求得好习惯。”又说：“好习惯如果在幼年就起始的，那就是完美的习惯。”因此，家长应把握孩子可塑性最大的幼年时期，为孩子创设良好的家庭生活环境，以自身的模范言行感染幼儿，要抓住日常生活中的教育契机，尽可能提供时间、空间和机会，创设宽松、自由自在、充满激励的氛围，在保证孩子安全的前提下放手让孩子去活动，支持、鼓励他们去操作、去实践。如，让孩子帮大人做一些力所能及的事，接待客人照顾别人、关心他人，从小事抓起，采取正面引导的教育方法，培养孩子良好的行为习惯及各种能力。家长要主动与幼儿园联系，加强合作，保持教育的一致性，才能完成共同教育任务，为孩子夯实做人、成人的基础。
总而言之，幼儿良好行为习惯的培养是一项长期而艰巨的任务，需要我们进行长期的、系统的、协调一致的教育。家园密切配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们的良好行为习惯的形成。