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【摘要】语文课堂追求生命灵动的风格，生命课堂既是教师生命活力的展现，也是学生生命活力的激发，它是一种以学生为主体，课堂为阵地，以师生共同的生命活动与生命交往为基础，以师生的共同发展和生命价值弘扬为目标，开展人与人之间的充满生命活力的智慧、文化、审美以及生活等交流活动的课堂教学。构建生命课堂，生命性应当是课堂的本质属性，是教学的基点、依托与目标。生命课堂由智慧的课堂、文化的课堂、充满情感的课堂、关注学生的课堂所构成。
【关键词】生命灵动的课堂 语文 教学风格
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0125-02
当我写下这个题目时，我的心在激动。在教坛耕耘了二十多年，总结自己的教学风格时，我能想到的就是这个词：生命灵动。
我很喜欢诗意语文的创始人王崧舟说过的一段话“一名优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程事业支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”语文大师们的话，在为我指明专业发展方向，我们的语文课堂应该是有生命的课堂，我不敢妄谈自己具有什么教学风格，只想在这里倾诉一下自己一直以来的语文教学追求，那就是着力打造生命灵动的课堂。构建生命课堂，生命性应当是课堂的本质属性，是教学的基点、依托与目标。生命课堂由智慧的课堂、文化的课堂、充满情感的课堂、关注学生的课堂所构成。
首先，追求生命灵动的课堂，要形成智慧的课堂。
课堂教学，就是激发学生、教师、课程三个生命体各自的智慧，相互作用并共同发展的智慧融合过程，是生命智慧的提升过程，是生命价值的体现过程，这是教育的本质之所在，让教育回归人的本质，增长生命智慧的教学就是语文课堂返璞归真的根本途径。智慧的语文课堂包含巧妙处理教材的智慧、课堂导入的智慧、精心设计问题的智慧、精确点评的智慧等。
第二，追求生命灵动的课堂，要打造有文化的课堂。
特级教师贾志敏大师的“要用教材来教，而不是教教材”给我们作了很好的诠释。作为语文教师我们都深悉：语文是折射中华文明的一滴水珠，应该从这谁注重，让学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。通过自己的教学实践，我认为文化的课堂生是命课堂最基本的特征之一。文化教育具有“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”的价值。我们常常发现，有的语文老师在上语文课的时候给学生说“这个知识实际上没什么用处，但考试的时候要考，所以你必须要记住、背熟”；试想，当老师自己都不喜欢所教的知识时，又如何能让学生喜欢？因此，我认为，让课堂充满生命的色彩，教师不仅仅是机械的“传道”，而是将所传的“道”活起来。难忘刚上班那会儿，上课总是一副严肃的面孔，想用自己的威严“镇住”台下的学生，让他们有个好的纪律。后来我想改变自己的风格，我要让孩子们喜欢我，亲近我，让孩子们迷恋语文课，迷恋读书。在后来的课上，我不时地幽默一下，逗得孩子们发出开心的笑声。让学生喜欢语文课堂，教师自己要对所教知识充满感情和崇敬，在备课的时候尽可能找到孩子容易接受的方式，这样才能让学生也感受到知识的宝贵和伟大，进而也喜欢这些知识。
第三，追求生命灵动课堂，要形成充满情感的课堂。
如何让课堂彰显出生命的色彩，知识应该是载体，那么教学过程则应是师生情感传递、生命培育生命的过程。在传统教学中，老师是知识的拥有者，也是知识的搬运者，教学工作也就成了今天重复昨天、明天重复今天的故事，没有创新与创造，没有盼望与期待，这样的教学过程就不能说是富有生命的教学过程，也就达不到用生命浸润生命的目的。就像特级教师支玉恒大師在他的报告 “语文的问题要用语文的方法来解决”一样，要始终保持自己的个性，也不能仅仅是手段和花样的翻新，而是在知识传递的过程中，既能引起学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生科学的学习方法和技能。教学过程还应该是师生情感沟通、用智慧启迪智慧的过程。
第四，追求生命灵动课堂，要把关注的目光给学生。
教学过程应该是自身生命价值得到提升的过程。看书是一种学习，交流也是一种学习，和学生交流同样也是学习。我们在和学生的交往中，在帮助学生完成学业的过程中，我们自身的业务素质、水平不断提高，教学过程本身也是教师提升自己生命质量的过程。作为教学的对象──学生，自然更应该是我们关注的对象，我们要时时刻刻想到，我们所面对的不是机器，而是活生生的人，他们有思想、有个性、有尊严，虽然他们还不成熟，但他们都是有独立人格的人。本着这样的思想，我们就会潜心研究如何提高教学质量，真正教给学生一生有用的东西，也就是给学生的是文化，而不仅仅是知识；不仅让学生获得将来生存和发展所需要的知识与技能，更能使学生在课堂的学习中、在学校的活动中体验到生命的快乐和为生命价值的提升而努力的幸福，这些就要求我们的教师上好灵动的课堂。
真正富有生命色彩的课堂，对老师的要求应该是很高的，老师自身必须有丰富的文化底蕴，能够旁征博引、理论联系实际进行教育教学。还应该灵活掌握并运用各种教育教学方法与模式，具备灵动的课堂智慧，能够行云流水般的实施教学，还应该充分关注每一个个体，尊重其生命，这样才能展现语文生命色彩。我期待有一天我有勇气喃喃自语：我的教学风格是生命灵动的课堂。
【关键词】生命灵动的课堂 语文 教学风格
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0125-02
当我写下这个题目时，我的心在激动。在教坛耕耘了二十多年，总结自己的教学风格时，我能想到的就是这个词：生命灵动。
我很喜欢诗意语文的创始人王崧舟说过的一段话“一名优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程事业支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。”语文大师们的话，在为我指明专业发展方向，我们的语文课堂应该是有生命的课堂，我不敢妄谈自己具有什么教学风格，只想在这里倾诉一下自己一直以来的语文教学追求，那就是着力打造生命灵动的课堂。构建生命课堂，生命性应当是课堂的本质属性，是教学的基点、依托与目标。生命课堂由智慧的课堂、文化的课堂、充满情感的课堂、关注学生的课堂所构成。
首先，追求生命灵动的课堂，要形成智慧的课堂。
课堂教学，就是激发学生、教师、课程三个生命体各自的智慧，相互作用并共同发展的智慧融合过程，是生命智慧的提升过程，是生命价值的体现过程，这是教育的本质之所在，让教育回归人的本质，增长生命智慧的教学就是语文课堂返璞归真的根本途径。智慧的语文课堂包含巧妙处理教材的智慧、课堂导入的智慧、精心设计问题的智慧、精确点评的智慧等。
第二，追求生命灵动的课堂，要打造有文化的课堂。
特级教师贾志敏大师的“要用教材来教，而不是教教材”给我们作了很好的诠释。作为语文教师我们都深悉：语文是折射中华文明的一滴水珠，应该从这谁注重，让学生体悟到中华文明的博大与精深，于己打好人生的底色，于国传承民族的精神。通过自己的教学实践，我认为文化的课堂生是命课堂最基本的特征之一。文化教育具有“幼儿养性，童蒙养正，少年养志，成人养德”的价值。我们常常发现，有的语文老师在上语文课的时候给学生说“这个知识实际上没什么用处，但考试的时候要考，所以你必须要记住、背熟”；试想，当老师自己都不喜欢所教的知识时，又如何能让学生喜欢？因此，我认为，让课堂充满生命的色彩，教师不仅仅是机械的“传道”，而是将所传的“道”活起来。难忘刚上班那会儿，上课总是一副严肃的面孔，想用自己的威严“镇住”台下的学生，让他们有个好的纪律。后来我想改变自己的风格，我要让孩子们喜欢我，亲近我，让孩子们迷恋语文课，迷恋读书。在后来的课上，我不时地幽默一下，逗得孩子们发出开心的笑声。让学生喜欢语文课堂，教师自己要对所教知识充满感情和崇敬，在备课的时候尽可能找到孩子容易接受的方式，这样才能让学生也感受到知识的宝贵和伟大，进而也喜欢这些知识。
第三，追求生命灵动课堂，要形成充满情感的课堂。
如何让课堂彰显出生命的色彩，知识应该是载体，那么教学过程则应是师生情感传递、生命培育生命的过程。在传统教学中，老师是知识的拥有者，也是知识的搬运者，教学工作也就成了今天重复昨天、明天重复今天的故事，没有创新与创造，没有盼望与期待，这样的教学过程就不能说是富有生命的教学过程，也就达不到用生命浸润生命的目的。就像特级教师支玉恒大師在他的报告 “语文的问题要用语文的方法来解决”一样，要始终保持自己的个性，也不能仅仅是手段和花样的翻新，而是在知识传递的过程中，既能引起学生浓厚的学习兴趣，又能培养学生科学的学习方法和技能。教学过程还应该是师生情感沟通、用智慧启迪智慧的过程。
第四，追求生命灵动课堂，要把关注的目光给学生。
教学过程应该是自身生命价值得到提升的过程。看书是一种学习，交流也是一种学习，和学生交流同样也是学习。我们在和学生的交往中，在帮助学生完成学业的过程中，我们自身的业务素质、水平不断提高，教学过程本身也是教师提升自己生命质量的过程。作为教学的对象──学生，自然更应该是我们关注的对象，我们要时时刻刻想到，我们所面对的不是机器，而是活生生的人，他们有思想、有个性、有尊严，虽然他们还不成熟，但他们都是有独立人格的人。本着这样的思想，我们就会潜心研究如何提高教学质量，真正教给学生一生有用的东西，也就是给学生的是文化，而不仅仅是知识；不仅让学生获得将来生存和发展所需要的知识与技能，更能使学生在课堂的学习中、在学校的活动中体验到生命的快乐和为生命价值的提升而努力的幸福，这些就要求我们的教师上好灵动的课堂。
真正富有生命色彩的课堂，对老师的要求应该是很高的，老师自身必须有丰富的文化底蕴，能够旁征博引、理论联系实际进行教育教学。还应该灵活掌握并运用各种教育教学方法与模式，具备灵动的课堂智慧，能够行云流水般的实施教学，还应该充分关注每一个个体，尊重其生命，这样才能展现语文生命色彩。我期待有一天我有勇气喃喃自语：我的教学风格是生命灵动的课堂。