情境创设可以激发学生学习的内在需要，引导学生体验学习过程，建立数学和生活的联系，促进学生情感与态度的发展。好的情境可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学习数学的重要性，体验学习的愉悦。
　　一、结合生活实际创设情境，激发学生的学习兴趣
　　结合生活实际创设情境可以激发学生的学习兴趣，拉近学生与数学的距离。如教学《乘法分配律的应用》这部分内容时，可创设这样的情境。教师：同学们都知道2008年奥运会即将在北京举行，为迎奥运学校将继续开展阳光体育运动。学校打算购买一批体育用品，李老师已经将体育用品买回来了，大家想不想去看一看？（课件出示足球和篮球两种体育用品）足球每个102元、篮球每个105元，李老师购买了12个篮球和16个足球。根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提出问题后逐一解决。先解决问题一：买12个篮球需多少钱？由学生列式：12×105＝？教师：“12×105＝？比一比谁的方法最简便。这样，让学生从自身的生活背景中去感知数学，激发了学生的学习兴趣，增强了学生学习的积极性、主动性。
　　二、利用冲突创设情境，激发学生的探究欲望
　　冲突在数学课堂中有很重要的作用，恰当地利用冲突可以激起学生的学习欲望，从而调动学生的主动性。如在教学《三角形的内角和》时，我先对学生说：“我们已经认识了三角形，你知道哪些关于三角形的知识？我们在讨论三角形的知识时，三角形中的三个好朋友却吵起来了，想知道是怎么回事吗？我们一起去看一看吧！”接着，我利用课件为学生呈现了这样的数学情境：一个大的直角三角形说：“我的个头大，我的内角和一定比你们大。”一个钝角三角形说：“我有一个钝角，我的内角和才是最大的。”一个锐角三角形很委屈地说：“是这样吗？”故事中到底谁说得对呢？这样，让学生感到学习数学的乐趣，进一步激发了学生的探究欲望。
　　三、利用图片创设情境，调动学生的学习积极性
　　在上课时利用与教学内容有关的图片创设教学情境可激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，如在教学《小数的加、减法》时，我提前准备了一些克隆动物的图片以及与这些动物有关的一些小知识。在上课时我边出示图片边欣赏边介绍和这个动物有关的知识，从学生发出的惊叹声中我就知道达到了预期的效果，恰当地运用图片可以激发学生的兴趣，同时也可以让学生增长知识。记得前不久听了一节数学课，授课教师就出示一组动物的图片，有金丝猴、东北虎、大熊猫。当欣赏到大熊猫时，出示了一组信息：大熊猫的喂养需要米粉。学生马上就会想需要多少米粉呢？从而引出需要一个测量工具——天平。
　　总之，创设情境的方法还有很多，我们应想方设法为学生创设有效的情境，让学生在有效情境中快乐地学习数学。
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