【摘 要】
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新的基础教育课程改革在课程标准中明确提出了情感目标,完整表述是“情感态度与价值观目标”,并与“知识与能力目标”“方法与过程目标”统称为三维目标,且享有同等重要的位
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新的基础教育课程改革在课程标准中明确提出了情感目标,完整表述是“情感态度与价值观目标”,并与“知识与能力目标”“方法与过程目标”统称为三维目标,且享有同等重要的位置.但在应试教育的影响下,老师习惯性把重点放在前两个目标,把目标知识和技能反复机械操练是取得可观成绩最简单直接的办法,而情感目标则需要老师充分解读文本,合理设置问题来引导学生体会人物性格和情感,且促成学生核心素养的形成过程是十分漫长的,这直接导致重知轻情、甚至有知无情的失衡状况的发生.分析小学英语故事教学中问题设置的不足有助于研究改善学生在故事学习中认知和情绪不平衡的策略.
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