摘 要：面对经济时代的影响，发现知识储备的重要性越来越明显。应用写作能力的培养对于学生们来说至关重要，已经成为了当今社会人文素质的重要组成部分。目前，中职学生的发展备受关注，不管是未来就业还是个人素养的形成，都需要重视应用文写作能力的培养。由于应用文写作的技巧属于一项实用性较强的技能，所以关系到中职生在面向社会之后的发展进程。通过长期的应用文教学实践，笔者对应用文写作教学方法的改革与创新作了一些研究与思考，得出下列浅显的观点与看法，特此提出与大家探讨。
　　关键词：应用文；写作；教学方法
　　一、利用案例进行教学
　　案例教学是指教师通过预先设置案例，在课堂上让学生作为案例中的某一角色进入特定的需要解决的事件中，建立真实的感受和寻求解决问题的最佳方案的教学方法。案例教学法能培养学生的实践能力、创新能力，锻炼他们思考问题，解决问题的能力。 案例教学是以事例为题材，教学中要求学生针对事例，运用所学知识，作出分析、综合，上升为理论认识的教学方法。具体到在应用文教学中，我们往往可以通过让学生对一些经典案例的讨论分析，提高学生对应用文写作的认识水平，学生参与案例的分析，可以积极主动地参与到教学中去。在中职语文课本基础模块的教学中，应用文专用书信类是其中一个章节，包括：申请书、求职信、简历、介绍信、证明信、感谢信、慰问信、请柬和贺信等。这部分应用文内容繁琐、结构多样，学生不易掌握，但此部分应用文又是日常中最广泛应用的。在教学中，不要简单地讲授格式、内容和分析例文就万事大吉，应根据学生的实际情况，采取大量鲜活的例子证明了学生在语体、文体、格式和结构上引起重视。例如，在现实工作中，有时候会出现证明信和介绍信、求职信和应聘信等文体不分的现象。根据相关的實践结果证实，发现把应用文写作的实践过程及理论知识相互融合到一起，既要教学生会写，又要教会用，属于提升中职生们应用文写作水平及写作兴趣的最有效方式。案例教学在课堂上主要运用情景再现和讨论、分析等方法，鼓励、倡导学生们主动地发表自己的观点，依照相关的理论证据，在相互交流及辩论中，与教师们实现有效互动，但是所提出的理论应该主动的证实，保证言之有理。在实际的教学中，需要关注結论的获取，了解推理的细节。学生们之间也可以积极的展开信息交流与碰撞，开拓视野，激发灵感，努力的养成良好的发散性思维。
　　二、创设情境进行教学
　　情境教学，即创设情境，再现情境，营造和谐愉悦的学习氛围。在应用文教学中应用得比较普遍，这种教学方法能够唤起学生在学习过程中的愉悦体验和认知冲动，充分发挥学生主体作用。一提起应用文教学，历来是：一教就懂，一学就会，一用就错 。应用文的写作相较于传统的文学作品创作来说，从多数学生的角度上理解其特点，就会发现其具备着格式化、枯燥乏味等特点，并没有体现出一种文学作品应该具备的幽深意蕴，品读之后并未耐人寻味，许许多多的学生在潜意识中还是排斥应用文写作训练。应用文属于解决现实生活问题并明确问题来源的重要产物，需要我们积极的将工作、生活中的各种镜头置于课堂模拟情境之中，以增强学生身临其境之感。例如，通过实例“华为集团实习”，让学生深刻的分析：学生们在实习的时候最需要落实的准备工作，比如及时的汇报给上级领导、集团领导的批复意见、实习之前的动员大会、给每一位到场参会的人员发放会议通知；在会议开展的时候，需要明确会议上的秘书职责，比如落实好会议记录、反应会议情况（准备讲话稿及会议简报）；同时也有与实习单位联系的函、实习报告具体写作技巧等等。经过设置一个有效的情境，让学生们可以接触到七到八种应用文体，比如通知、会议记录、请示、报告、决定等基本应用文的写作技巧。此外，让学生们积极的投入到实践过程中。如实习前的开会动员环节，从会前到会后，让学生担任会议的筹备工作，会议主持人和发言者等工作都让他们全权负责。通过情境的创设，模拟工作场景，不仅可以激发学生的学习热情，而且可以使学生从思想根源上意识到应用文写作在日常生活中的重要性，寓教于乐，通过角色模拟，使教学任务简单明了，通俗易懂，更易学生理解和掌握。
　　三、任务教学法
　　任务型教学法产生于20世纪80年代初，90年代盛行于英语教学界，至今方兴未艾；然而任务型教学法从英语教学界步入汉语教学界却是最近几年的事情。如何科学全面地认识这种崭新的教学法，从而最大限度发挥其优势、克服其不足，将直接关系该教学法在汉语教学中的运用效果。本文拟从主客两个方面简评任务型教学法，以期对该教学法在教学实践中的运用起一个引导作用。任务教学法强调的是在“做中学”，倡导以教师为导向的基本方案，坚持学生在学习中的主体地位，让每一位教师都能在实际教学过程中结合学生的角度设计多种多样的教学活动。教师在这个过程中不仅仅是设计人员、组织者、指导者、协助者，更是整场活动的参与者、激励者、观察员及监管者。在教学中，教师非常关注真实情境之下通过明确目标指引学生学习的教学方式，当学生们参与应用文写作活动的时候，可以及时的督促学生们完成相关的任务，保证使他们在完成基本任务的时候，可以适当的总结并分析问题，归纳涉及到的基本知识，寻找规律的同时，通过完成基本的学习任务，实现基本能力的迁移。应用文写作任务教学是一种创造性任务，鼓励倡导学生们在实践及体验的过程中，学会与他人分享交流，学生们在这个应用中学习、在学中应用、最后能“活学活用”。基本的过程更加关注的是学生们的自主能力，鼓励他们结合社会、生活、就业等多方考虑，了解应用文的实用技巧，由此激发出自身的写作积极性，在活动中自觉运用和锻炼，提高写作知识与能力。
　　应用文写作教学本身就属于语文教学中非常关键的一环，同时也是一项非常艰巨的教学任务，当教师们在实际讲授写作技巧的同时，若是实际的教学内容相对枯燥，学生们往往产生厌倦心理，无法重视相关的知识点，需要教师们积极的转变教学思路，改善原有的教学模式，鼓励学生们重视学习实际，在生活实践中提升学习水平；运用各种教学方法和手段，激发学生学习应用文的兴趣，引导学生欣赏品味应用文之美，让中职学校应用文写作课程学习成为受大家欢迎的一门学科。