论文部分内容阅读
摘要：学校根据学校教师的基础和实际，建立了以教师自我研修为切入点，以校本教研为着眼点的研修机制，并结合校本研修，采取“自修加反思”的研修策略，积极引领教师研修，努力为教师研修搭建平台，促进教师的专业发展。
关键词：自我研修 科学设计 教师专业发展
我校建立了以教师自我研修为切入点，以校本教研为着眼点的研修机制，并结合校本研修，采取“自修加反思”的研修策略，积极引领教师研修，努力为教师研修搭建平台，促进教师的专业发展。
一、强化自我研修意识，加强研修过程管理
为了使教师明确自我研修的重要性，学校组织全体教师学习了学校自我研修工作计划，并要求教师制订计划，学校要求全体教师结合自己的实际情况及学校自我研修工作计划，制定教师个人专业发展规划和自我研修计划，学校对教师的计划制定加强了指导，同时，学校认真检查了每一位教师的计划，保障了计划的制定的实效性，同时督促教师按计划进行研修。学期末学校将检查教师计划的落实情况。
二、循序渐进，科学设计研修内容
学校把教师研修内容分三个阶段，即从解决“观念性”的问题入手，首先进行“课程”理论研修，然后走向“学科”的新课程标准解读，再深入到“课堂”教学改革研究，最后落到教师的“实践”反思讨论。这样设计，随着研修工作的一步步推进，“理念”层面上的要求也就逐步贯彻落实到具体的课程实施中。
三、努力探索研修模式，有效促进教师专业发展
1.集中培训与自主研修相结合的模式：自主研修主要是教师结合所学教材，反思自己对教育教学的理解，增长教师的思考力和感悟力，要求教师认真做好学习笔记，学校通过各种形式，对教师进行日常性与定期性的评价。集中培训，是由学校领导选取有针对性的研修内容对全体教师进行培训。要求培训者写好培训教案，不能流于形式。如本学期，我校组织全体教师学习了习惯教育评价新标准，同时利用教师业务学习时间，学习了《减负新十条》。
2.课题研究式：组织教师开展讨论交流，收集教师在教育教学中遇到的“小”问题，把典型性的“小问题”作为科研组的小课题。组织教师制定小课题研究方案。定期收集教师取得的阶段成果，做到“小课题，大教研”既求人人有课题，又求课题个个有实效，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。
3.师徒结对式：在研修中，我们注意发挥学校骨干教师的辐射、帮带和示范作用。结合学校的实际情况，学校的骨干教师根据学科特点，和实际情况，成立了互助组和师徒组，分别带校级骨干教师为徒弟，他们在协助完成研修课程辅导的基础上，每学期上好示范课，努力提高学校青年教师的整体素质和能力。
四、积极搭建研修平台，为校本研修服务，全面提升教师素质
1.开展常态教研。在广泛深入听课调研的基础上，查找学科教学中的共性问题确定研究主题，通过主题备课、主题上课、主题观课、主题议课、教研论坛等活动，切实解决教学中的实际问题。
本年度以“创建高质量课堂”活动为载体，继续开展“一听”“二讲”“三计”“四课”和“共实践、深探究、展成果”活动，第一个月为教师团队教研活动月。主题备课，全面听课，找准问题，在教学模式和方法上，加强三个“研究”，一是加强“以学论教，因材施教”的研究；二是加强对教学模式和指导学生学法的研究；三是加强对教案、导学案的研究，追求课堂教学的高效率。第二个月学校教研活动月。开展以“优化教学设计，教会学生学习”为主题的团队精品课展示活动。集体备课，一人上课，一人说课，全校观课，集体评课、议课，个人反思等系列教研。以赛促研，从而提高课堂教学水平，创建高质量课堂。
2.开展特色教研。实施学校“一、二、三、四、五”校本教研体系。一是“解决一个问题”。二是“实现两个提高”（课堂教学质量、教师教研能力）。三是狠抓“三课”落实（集体备课、常规课、课题研究课）。四是实施三级管理（校级、教导处、教研团队）。五是倡导课后反思。
进行网上教研，主题论坛活动，本年度论坛主题是：“培养专业习惯，创建高质量课堂”。形成教研互动资源共享，探索省时高效的教研新路子。
建立教学过程分析制度，课后反思、批改后分类分析、辅导要有个案分析和全面分析。
3.以科研研修带教研促教改。以科研为先导，为教研提供理论基础，提高教研层次，以教研为基础，将科研落到实处，为课堂教学解决疑难，本年度我们将继续本着集体研究与个人研究有机结合的方式，除了进行申报的校本四期课题《和谐教育》的课题研究，同时组织教师开展讨论交流，收集教师在教育教学中遇到的“小”问题。把典型性的“小问题”作为科研组的小课题。组织教师制定小课题研究方案。定期收集教师取得的阶段成果。对于表现突出的科研团在学校月工作总结上进行表彰。力争人人有研究课题，以每月教科研小组活动为主线，进行理论培训与实践研究，以行动研究为途径，切实提高学校教师浓厚的科研意识和研究能力，使科研工作生活化、常态化，真正解决课堂教学中的现实问题。
4.读书沙龙。读书沙龙活动已成为我校教师的一种职业习惯，创建学习型校园。我们要求教师记读书笔记一万字左右，每学期教师至少要读一本中外教育专著，并跟踪一本省级以上教育刊物，写好心得体会。每月一检查，两月进行一次读书交流。在读书交流中，大家资源共享，受益匪浅。暑假我校又开展了教师通读一本书的活动，读后交流心得体会，老师们从不同的角度去感悟、去提升。
5.反思总结。我们要求全校教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力，不断的更新教学观念，提高课堂教学的调控能力。
6.展示汇报。我校把每人一绝工作作为学校的常规工作来抓，结合我校教师实际，以提高教师教学能力为重点，练就扎实的教学基本功，每周一篇小字，一幅简笔画，每天一版粉笔字已成为了我校教师的练功习惯。同时，我校每年都要进行以“大显身手”为主题的每人一绝展示，促进教师的练功热情，提高练功的效果。
7.建立教师专业发展档案。在原有的基础上建立教师专业发展档案，要求教师根据学校研修方案制定个人研修计划。在教师计划的制定上：我们要求每位教师要制定切实可行的计划，不能敷衍了事，为了使计划的针对性强，我校专门设计了表格式的计划，不仅给老师减负，而且具有了实效性。
五、完善研修评价体系，保障研修工作顺利进行
学校将教师校本研修工作纳入学校目标管理考核中。年终教师做好自评，再进行学校评价。教师参加培训的成绩将作为职称评定的重要依据。教师参训的情况与教师评优、职称评聘挂钩。对研修工作中的先进个人予以表彰。同时，为了提高研修的成效，学校在经费上将予以大力支持。
关键词：自我研修 科学设计 教师专业发展
我校建立了以教师自我研修为切入点，以校本教研为着眼点的研修机制，并结合校本研修，采取“自修加反思”的研修策略，积极引领教师研修，努力为教师研修搭建平台，促进教师的专业发展。
一、强化自我研修意识，加强研修过程管理
为了使教师明确自我研修的重要性，学校组织全体教师学习了学校自我研修工作计划，并要求教师制订计划，学校要求全体教师结合自己的实际情况及学校自我研修工作计划，制定教师个人专业发展规划和自我研修计划，学校对教师的计划制定加强了指导，同时，学校认真检查了每一位教师的计划，保障了计划的制定的实效性，同时督促教师按计划进行研修。学期末学校将检查教师计划的落实情况。
二、循序渐进，科学设计研修内容
学校把教师研修内容分三个阶段，即从解决“观念性”的问题入手，首先进行“课程”理论研修，然后走向“学科”的新课程标准解读，再深入到“课堂”教学改革研究，最后落到教师的“实践”反思讨论。这样设计，随着研修工作的一步步推进，“理念”层面上的要求也就逐步贯彻落实到具体的课程实施中。
三、努力探索研修模式，有效促进教师专业发展
1.集中培训与自主研修相结合的模式：自主研修主要是教师结合所学教材，反思自己对教育教学的理解，增长教师的思考力和感悟力，要求教师认真做好学习笔记，学校通过各种形式，对教师进行日常性与定期性的评价。集中培训，是由学校领导选取有针对性的研修内容对全体教师进行培训。要求培训者写好培训教案，不能流于形式。如本学期，我校组织全体教师学习了习惯教育评价新标准，同时利用教师业务学习时间，学习了《减负新十条》。
2.课题研究式：组织教师开展讨论交流，收集教师在教育教学中遇到的“小”问题，把典型性的“小问题”作为科研组的小课题。组织教师制定小课题研究方案。定期收集教师取得的阶段成果，做到“小课题，大教研”既求人人有课题，又求课题个个有实效，形成了在研究状态下工作的职业生活方式。
3.师徒结对式：在研修中，我们注意发挥学校骨干教师的辐射、帮带和示范作用。结合学校的实际情况，学校的骨干教师根据学科特点，和实际情况，成立了互助组和师徒组，分别带校级骨干教师为徒弟，他们在协助完成研修课程辅导的基础上，每学期上好示范课，努力提高学校青年教师的整体素质和能力。
四、积极搭建研修平台，为校本研修服务，全面提升教师素质
1.开展常态教研。在广泛深入听课调研的基础上，查找学科教学中的共性问题确定研究主题，通过主题备课、主题上课、主题观课、主题议课、教研论坛等活动，切实解决教学中的实际问题。
本年度以“创建高质量课堂”活动为载体，继续开展“一听”“二讲”“三计”“四课”和“共实践、深探究、展成果”活动，第一个月为教师团队教研活动月。主题备课，全面听课，找准问题，在教学模式和方法上，加强三个“研究”，一是加强“以学论教，因材施教”的研究；二是加强对教学模式和指导学生学法的研究；三是加强对教案、导学案的研究，追求课堂教学的高效率。第二个月学校教研活动月。开展以“优化教学设计，教会学生学习”为主题的团队精品课展示活动。集体备课，一人上课，一人说课，全校观课，集体评课、议课，个人反思等系列教研。以赛促研，从而提高课堂教学水平，创建高质量课堂。
2.开展特色教研。实施学校“一、二、三、四、五”校本教研体系。一是“解决一个问题”。二是“实现两个提高”（课堂教学质量、教师教研能力）。三是狠抓“三课”落实（集体备课、常规课、课题研究课）。四是实施三级管理（校级、教导处、教研团队）。五是倡导课后反思。
进行网上教研，主题论坛活动，本年度论坛主题是：“培养专业习惯，创建高质量课堂”。形成教研互动资源共享，探索省时高效的教研新路子。
建立教学过程分析制度，课后反思、批改后分类分析、辅导要有个案分析和全面分析。
3.以科研研修带教研促教改。以科研为先导，为教研提供理论基础，提高教研层次，以教研为基础，将科研落到实处，为课堂教学解决疑难，本年度我们将继续本着集体研究与个人研究有机结合的方式，除了进行申报的校本四期课题《和谐教育》的课题研究，同时组织教师开展讨论交流，收集教师在教育教学中遇到的“小”问题。把典型性的“小问题”作为科研组的小课题。组织教师制定小课题研究方案。定期收集教师取得的阶段成果。对于表现突出的科研团在学校月工作总结上进行表彰。力争人人有研究课题，以每月教科研小组活动为主线，进行理论培训与实践研究，以行动研究为途径，切实提高学校教师浓厚的科研意识和研究能力，使科研工作生活化、常态化，真正解决课堂教学中的现实问题。
4.读书沙龙。读书沙龙活动已成为我校教师的一种职业习惯，创建学习型校园。我们要求教师记读书笔记一万字左右，每学期教师至少要读一本中外教育专著，并跟踪一本省级以上教育刊物，写好心得体会。每月一检查，两月进行一次读书交流。在读书交流中，大家资源共享，受益匪浅。暑假我校又开展了教师通读一本书的活动，读后交流心得体会，老师们从不同的角度去感悟、去提升。
5.反思总结。我们要求全校教师坚持写教学反思，通过反思表达自己对教育的理解，增长教师的思考力和感悟力，不断的更新教学观念，提高课堂教学的调控能力。
6.展示汇报。我校把每人一绝工作作为学校的常规工作来抓，结合我校教师实际，以提高教师教学能力为重点，练就扎实的教学基本功，每周一篇小字，一幅简笔画，每天一版粉笔字已成为了我校教师的练功习惯。同时，我校每年都要进行以“大显身手”为主题的每人一绝展示，促进教师的练功热情，提高练功的效果。
7.建立教师专业发展档案。在原有的基础上建立教师专业发展档案，要求教师根据学校研修方案制定个人研修计划。在教师计划的制定上：我们要求每位教师要制定切实可行的计划，不能敷衍了事，为了使计划的针对性强，我校专门设计了表格式的计划，不仅给老师减负，而且具有了实效性。
五、完善研修评价体系，保障研修工作顺利进行
学校将教师校本研修工作纳入学校目标管理考核中。年终教师做好自评，再进行学校评价。教师参加培训的成绩将作为职称评定的重要依据。教师参训的情况与教师评优、职称评聘挂钩。对研修工作中的先进个人予以表彰。同时，为了提高研修的成效，学校在经费上将予以大力支持。