【摘 要】
：
高等教育是国家发展的基石,高等教育转型发展是建设创新型国家的动力源.在百年未有之大变局的时代,我国整体的高等教育体系和各种高等教育机构都亟须转型.以大学为基本概念,
【机 构】
：
兰州大学高等教育研究院 甘肃兰州 730000
论文部分内容阅读
高等教育是国家发展的基石,高等教育转型发展是建设创新型国家的动力源.在百年未有之大变局的时代,我国整体的高等教育体系和各种高等教育机构都亟须转型.以大学为基本概念,探讨什么是大学转型发展和西方大学转型发展的经验,以及我国大学转型发展的特殊性.认为:西方国家的大学在千年历史中经历了多次转型,其发展“型态”逐步稳定;我国大学在百年历史中也经历了多次转型,但并没有形成稳定的本土化“型态”,完全照搬西方国家的大学模式已无法适应我国建设创新型国家的需要.大学转型发展是一个系统工程,包括教育观念转变、制度转型、组织转型、学科转型、专业转型、人才培养模式转型等.我国大学转型发展有自己的特殊性,不仅要摆脱以往的路径依赖,更要从制度尤其是文化层面深入探讨转型的中国模式和经验.
其他文献
摘 要：建党以来，高校教师培训始终贯穿中国共产党领导高等教育建设的全过程，经历了助力革命期、改旧立新期、规范壮大期及走向辉煌期四个阶段。政治性、时代性和问题导向性是中国共产党高校教师培训取得卓越成就的三大法宝。高校教师培训制度变迁受宏观制度环境的主导、行动者与制度互动的推动以及旧有制度惯性的制约。对高校教师培训制度变迁的回望与反思，有助于在开启新征程的关键时刻，全面深化高校教师培训制度改革，建实、
摘 要：课程是人才培养的核心要素，是提升人才培养质量的重要依托。本文在“以学生为中心”教育理念的指引下，坚持理论与实践相结合，将课程建设的核心要素归纳为“课程目标、教学内容、教学方法、课程考核、教学资源”五大类，针对目前高校课程建设过程中存在的问题，结合北京化工大学在课程研究与改革方面的探索与实践，提出了课程质量体系、课程评价体系、课程支持体系共同构成的以学生为中心的课程质量持续提升机制。 关键