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多媒体网络教学以其先进的技术、强大的功能，代表了现代教育教学技术的发展方向，在教学中得到了迅速的开发和利用，地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。教育现代化不仅要求在设备、技术手段等“硬件”方面更新，最要求在思想观念、思想内容和思想方法等“软件”方面更新。后者是教育现代化的重要方面和教学改革的深层目标，它意味着对科学文化、教育传统的继承、转变和创新，要求更新观念，转变落后于时代的教育思想、教学内容和教学方法。地理教学多媒体网络化的发展，依赖于观念新、素质高、有创新精神的现代型教师。多媒体网络教学是应用多媒体技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教学的教学模式。
一、运用多媒体网络教学有利于因材施教
传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使更多知识进入课堂；再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。我在用网络课件《西部大发》进行教学时，利用CAI从容不迫地把西部的地理环境、落后的基础设施、丰富的矿产资源、脆弱的生态环境……一一展示，让学生克服了空间结构意识和空间想象力的困难，再解答学生疑问。为了加深学生对本节学习内容的理解和巩固，让学生在网络上观看有关西部的小电影，自己总结西部地区的地理环境特征，然后自主选择完成难、中、易三个不同档次的训练，网络系统会给出相应的解析及答案。而我则应用多媒体教学网络的监控功能，随时检查学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予个别或集体性的提示。发现难点、亮点，则截获下来后上传到网络中由大家共同讨论研究。在教师的指导下，个别化教学成为可能。
二、运用多媒体可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河水携着大量泥沙进入下游，年复一年地沉积，不断抽动绘有下凹的泥沙沉积带投影片和绘有河水横断面的水位线投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过
程及原因形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
三、运用多媒体可以突破教学重难点，优化教学效果
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，可化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会随之得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内进入极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过投影演示，学生一目了然，重难点迎刃而解。
四、运用多媒体可以强化图像教学，训练读图能力
地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言。一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出。投影媒体则具有化繁为简、化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教学需要分解成若干部分，绘制在数幅投影片上，使知识点具体化。如讲“美国”一节时，可先制作一幅美国轮廓彩色底片，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、矿产、工业区和工业中心、农业带等多幅投影片，将图和文字分离绘成复合片。讲课时根据不同问题在底片上复合相应内容的投影片，课前提问、课堂训练时可将带文字说明的复片掀开即变成空白图，可读图提问、填图训练。同样，世界上的各个地区和主要国家也可采取此办法制成多重复合片。这种框框复合、片片复合的投影片，制作起来省时省力，应用面广泛，既可依图讲解、分析，又可按图提问、训练，尤其在对学生读图能力、填图能力训练上功效非凡。
五、运用多媒体可以揭示地理事物的本质，培养学生智能
地理教学中涉及的许多地理事物不是单凭语言、模型、挂图就能讲清讲透的，而运用投影片抽拉旋转的动态演示，就能按其发生、发展、变化的过程，把抽象的地理过程展现在学生面前，学生通过观察分析、归纳总结，就可由形象思维过渡到抽象思维，从感性认识上升到理性认识，以揭示地理事物的本质。利用这类投影片教学可有效地培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。如讲“气压带和风带的季节移动”内容时，可使用抽拉、旋转片，在底片上绘出地球表面重要的纬度注记，第一幅旋转片上绘制气压带和风带及带来的天气示意图；第二幅旋转片上绘有太阳光束，抽拉片上绘出三月、六月、九月、十二月等四季代表月份的标记。使用时转动太阳光束旋转片，使太阳直射点依次停留在赤道和北、南回归线上，同时拉动抽拉片表示春夏秋冬四季的变化，配合太阳直射点的移动，转动气压带和风带旋转片，演示说明气压带和风带随太阳直射点的移动而移动，天气也随之变化。通过这样的演示，就把深奥的地理过程以强烈的动画效果活灵活现地展示给学生，变枯燥的讲解为有趣的观察、思维，从而在学生的脑海中打下深深的烙印。
21世纪已经到来，“知识经济”初见端倪。知识经济的威力迫使世界各国认真分析国情，积极采取对策。在地理中使用多媒体网络教学已成为现代教育技术改革的主要组成部分，作为跨世纪的地理教师，应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，以培养出具有综合性、创造性的人才。
一、运用多媒体网络教学有利于因材施教
传统的课堂教学中，教师组织教学，很难突破时间和空间的限制，使更多知识进入课堂；再者由于学生在知识背景、学习方法、接受能力等多方面的差别，教师只能针对多数学生能理解的水平讲课，学习好的学生“吃不饱”、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反馈，影响了教学效果，课堂学习的个别化几乎无法实现。我在用网络课件《西部大发》进行教学时，利用CAI从容不迫地把西部的地理环境、落后的基础设施、丰富的矿产资源、脆弱的生态环境……一一展示，让学生克服了空间结构意识和空间想象力的困难，再解答学生疑问。为了加深学生对本节学习内容的理解和巩固，让学生在网络上观看有关西部的小电影，自己总结西部地区的地理环境特征，然后自主选择完成难、中、易三个不同档次的训练，网络系统会给出相应的解析及答案。而我则应用多媒体教学网络的监控功能，随时检查学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予个别或集体性的提示。发现难点、亮点，则截获下来后上传到网络中由大家共同讨论研究。在教师的指导下，个别化教学成为可能。
二、运用多媒体可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念
学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，即使挂图、板图也无法跳出静的框框。若在教学中把一些难以理解的概念通过投影媒体化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生深化地理概念，并形成空间观念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面图，接着讲述黄河水携着大量泥沙进入下游，年复一年地沉积，不断抽动绘有下凹的泥沙沉积带投影片和绘有河水横断面的水位线投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过
程及原因形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。
三、运用多媒体可以突破教学重难点，优化教学效果
地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。如果借助投影媒体，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，可化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，配之以精练的讲解，知识重难点会随之得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。如讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一幅旋转片，把绘有赤道、南北回归线、南北极圈的地球示意图投影片作为底片，把绘有太阳光束和用阴影部分表示夜半球的投影片作为旋转片，演示时转动旋转片，使太阳直射点由北回归线逐渐南移，可见北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反；当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分；当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内进入极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过投影演示，学生一目了然，重难点迎刃而解。
四、运用多媒体可以强化图像教学，训练读图能力
地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言。一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出。投影媒体则具有化繁为简、化整为零的功能，它可将一幅完整地图根据教学需要分解成若干部分，绘制在数幅投影片上，使知识点具体化。如讲“美国”一节时，可先制作一幅美国轮廓彩色底片，然后分别制作它的位置、行政区划、地形、矿产、工业区和工业中心、农业带等多幅投影片，将图和文字分离绘成复合片。讲课时根据不同问题在底片上复合相应内容的投影片，课前提问、课堂训练时可将带文字说明的复片掀开即变成空白图，可读图提问、填图训练。同样，世界上的各个地区和主要国家也可采取此办法制成多重复合片。这种框框复合、片片复合的投影片，制作起来省时省力，应用面广泛，既可依图讲解、分析，又可按图提问、训练，尤其在对学生读图能力、填图能力训练上功效非凡。
五、运用多媒体可以揭示地理事物的本质，培养学生智能
地理教学中涉及的许多地理事物不是单凭语言、模型、挂图就能讲清讲透的，而运用投影片抽拉旋转的动态演示，就能按其发生、发展、变化的过程，把抽象的地理过程展现在学生面前，学生通过观察分析、归纳总结，就可由形象思维过渡到抽象思维，从感性认识上升到理性认识，以揭示地理事物的本质。利用这类投影片教学可有效地培养学生的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力。如讲“气压带和风带的季节移动”内容时，可使用抽拉、旋转片，在底片上绘出地球表面重要的纬度注记，第一幅旋转片上绘制气压带和风带及带来的天气示意图；第二幅旋转片上绘有太阳光束，抽拉片上绘出三月、六月、九月、十二月等四季代表月份的标记。使用时转动太阳光束旋转片，使太阳直射点依次停留在赤道和北、南回归线上，同时拉动抽拉片表示春夏秋冬四季的变化，配合太阳直射点的移动，转动气压带和风带旋转片，演示说明气压带和风带随太阳直射点的移动而移动，天气也随之变化。通过这样的演示，就把深奥的地理过程以强烈的动画效果活灵活现地展示给学生，变枯燥的讲解为有趣的观察、思维，从而在学生的脑海中打下深深的烙印。
21世纪已经到来，“知识经济”初见端倪。知识经济的威力迫使世界各国认真分析国情，积极采取对策。在地理中使用多媒体网络教学已成为现代教育技术改革的主要组成部分，作为跨世纪的地理教师，应不断更新教学观念，学习现代化的教学手段，完善自身知识结构，以培养出具有综合性、创造性的人才。