朗读是语文教学不可缺少的环节，通过朗读，带领学生走进语文美妙的语言文字世界，感受语言文字背后人物丰富的情感、鲜明的个性。朗读，彰显了语言文字的无限魅力。
　　一、反复细读，理解深层含义
　　好文章需要多读，反复咀嚼才有嚼头。因此，文章精彩的地方就应该停下来细细地读、慢慢地品，这样才能品出它的味道来，真正深入到语言文字的背后，理解其中的深层含义。
　　例如窦桂梅老师执教的《林冲棒打洪教头》一课中，窦老师对林冲的“不敢，不敢”这句话做了些文章，她创设了一个又一个情境，让学生反复读林冲的这句“不敢，不敢”。然而就是这么简单的一句话、四个字，窦老师竟然让学生反复读了14遍。是怕学生不理解，还是怕学生读不懂？其实，窦老师的用意可大着呢。她就是要让学生反复地读、细细地品味林冲的这句话，为的就是让学生读到文字的背后，进一步了解人物，从中读出人物的性格，读出自己的深入体会。首先，从这句简单的“不敢，不敢”中，我们品出了林冲谦虚、知礼、忍让的性格，知礼、懂礼、守礼的一面；其次，细细地、反复地品读这句简单的“不敢，不敢”，从中我们又读出了林冲怕事、软弱无能的一面，然而这一性格特点正决定了他悲惨的命运。由林冲的这句“不敢，不敢”，我们通过细细地朗读品味人物的性格，感受到人物的内心世界。
　　在反复细读中，让学生通过朗读品味人物性格，通过自己的感悟、理解去发现人物的不同性格特征。教师的出发点始终在学生，不仅充分发挥了学生的主体性，而且还尊重了学生在朗读中独特的感受、体验和理解。正如窦老师自己所说：朗读就是理解，朗读就是发现。只有不断地朗读，才能读到文字的背后，理解语言文字的深层含义。
　　二、动情朗读，感受文本意境
　　声情并茂的朗读不仅能激发学生的朗读兴趣和个人情感，而且还能培养学生的语感，以便提高学生的审美、语言表达等方面的能力。古人有“言不尽意，立象显意”之说。阅读的显意，就是通过想象，还原文本的生活情境，使文字表达的意象更加丰满，意境更加丰盈。在此，声情并茂的朗读还能打开学生想象的天窗，激发学生无尽的想象，静静地欣赏，用心品读，学生会从文字中读出一幅幅美丽的画面，感受到文本的意境。
　　例如执教《天窗》一课，在教学第七自然段的时候，我给学生创设了一定的情境。我声情并茂地朗读第七自然段，让学生静静地听，闭眼想象透过小小的天窗所看到的美丽而神奇的夜的世界。通过教师的读，学生就像在脑中放电影一样，想象那文字所描绘的一幅幅画面。接着，我问：透过上面那块小小的玻璃，你看到了什么？由此你想到了什么？学生将刚才所想象出的画面，再通过把作者的语言内化为自己的语言描述出来，这就达到了一个图文结合的境界，两者合二为一，融为一体，进而知道了怎样从这“无”中看到了“有”，从“虚”中看到了“实”。最后，学生都能有感情地朗读这段文字，并且是用心读，读出了自己的真实理解，读出了文字中所隐含的那一幅幅美丽的画面。
　　由此可见，声情并茂的朗读在课文教学中也起到一个至关重要的作用，它可以让学生从那一段段文字中想象出一幅幅美丽的画面和意境，给学生的心灵带来一种美的享受，进而彰显语言文字的独特魅力。
　　 三、用心品读，领略独特魅力
　　 叶圣陶先生曾指出：阅读要“一字不宜忽，语语悟其神”。文论专家南帆也曾这样说道：“细读文本就是沉入词语。”因此，阅读时，教师应引导学生抓住关键词句用心品读，在读中细细地品味，进行文意的探询，从而获得对文意的心领神会，这是潜移默化地教给学生一种学习的方法，并且在自己的细读感悟中充分领略语言文字的独特魅力。
　　例如教学《小稻秧脱险记》一课，在教学“小稻秧遇险”这部分内容时，我让学生重点抓住“团团围住”“气势汹汹”“蛮不讲理”“不由分说”“一拥而上”几个词语细细地品读句子，认真地揣摩语言文字中所表达的真实内涵。透过这些词语，学生说出了自己的感悟，从中读到了一群群凶狠、蛮不讲理的杂草，进而感受到小稻秧真的遇到了危险。接着借助情境启发学生自悟，我还用了表演的形式来帮助学生理解词语，词语的处理简单化、形象化，使学生在轻松、愉快的氛围下很快就理解了这几个成语的意思，并且通过自己的朗读读出了理解。从这些词语中，学生不仅读到一群蛮不讲理的杂草，而且还对弱小的小稻秧产生了同情，此时引发了学生情感上的共鸣。
　　总之，文字是有一定温度的，而朗读又给文字带来了无限的生机，增添了无穷的魅力。反复、动情、用心地朗读，能使我们把文本读深刻、读细致，能让我们走进文本作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，充分感受到语言文字的魅力。
　　（责编陈剑平）