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[摘 要] 新课改对初中数学课堂教学效率的完成程度提出了新的要求，结合当今社会和初中生学习的需要，课堂教学也应该有新的变化：把课堂还给学生，在课堂教学中充分凸显学生的教学主体地位，激发学生对学习的热情，提高教学质量，培养出更多适应社会需要的人才.
[关键词] 初中数学；课堂教学；改革；新亮点
随着新课改的不断深入，初中数学教学改革势在必行. 在新课改的大背景下，教师的教学模式和学生的学习方式也发生了很大的变化，教学效率也有所提高，但还是跟不上新课改的不断深入，未能达到新课改深入后对教学、对学习的进一步要求. 反观改革的新亮点，则很好地跟上了课改的步伐：新课改要求下的教学有很好的实践意义，更好地适应了学生的学习需求，使课堂教学模式更加完善，课堂教学更加高效，对基础数学知识的学习和掌握打下了坚实的基础.
对新亮点的阐述
1. 新亮点的定义
新亮点是什么？新亮点就是要把课堂还给学生. 有人可能对这样的设问感到有点可笑，我也这样觉得. 但是在实际的教学工作中，就存在这样的问题——部分教师把课堂与学生分离了. 课堂上，教师占用了大部分的时间，而留给学生的时间少之又少；即使有教师意识到这样的问题并急于改正的时候，设计的方式又太过于表面，这对教学改革没有什么实际意义，而且让人感到反感. 新亮点的定义就是对上述问题的改善.
把课堂还给学生，响应新课改的要求“以学生为学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调了学生在课堂教学中的主体地位，给学生一个平台、一个空间，充分施展自己的才华，激起学生要学、想学的欲望，让学生最后成为会学的主人. 教师要摈弃“满堂灌”的教学观念，课堂上有意识地组织学生参与到课堂教学活动中，从中切实了解和掌握学生课堂学习情况，对课堂教学全局进行照顾；不只是简单地对集体“是与不是”的发问；不只把课堂还给学生流于形式. 例如，只是教室桌椅的变动，授课形式没有改变，不仅没有抓住教学改革的重点，而且对教学改革没有任何意义；课堂气氛展示出学生自主学、合作学、探究学这种良好和谐的教学气氛. 除此之外，就是对学生综合素质的培养. 当然，这个进一步的要求，如果在完成上述要求之后，对教学改革进行类似的升华，是最好不过的.
2. 新亮点的意义
把课堂还给学生就是要让学生掌握相应的数学知识，为学生往后的学习打下坚实的基础，这是对学校办学目的的体现，还有对教育工作者教学目的的体现. 学生主体地位的体现是在教学过程中，教师对学生的正确引导，学生对学习各阶段的参与程度高，还在以后的学生自身发展中表现出一种积极向上的主观能动性. 学校的开办就是为了服务学生的学习需求，学校与教师也才有存在的必要，“把课堂还给学生”的提出，使得课堂教学时间、空间充分得到了利用，从而为学生智慧之门的开启起到了很强的引导作用.
获取知识的途径有两种，一种是直接获取，还有就是间接获取. 直接获取是自身直接在参与改革现实的实践中获取知识；间接获取是从书本、从他人那里学习而来. 辩证唯物论中说，认识来源于实践，只有在实践中直接获取知识，才能获取真知. 在很多问题上，要亲身实践和体会，才能使理解更深刻. 就如神农试百草后才知道断肠草是有毒的. 所以，获取知识的途径有两种，但是主要的知识还是要通过直接实践来获得；而对间接的获取，多少都是以自己的直接实践为前提，且间接获取多是对直接获取知识之后的补充.
学生获取知识的途径也不例外，课堂就是学生的直接途径. 如果在直接途径中学生并不能获取对大部分知识的理解，那么对于后面的间接途径又能抱多大希望呢？所以这就强调了把课堂还给学生的重要性，要求教师在学生的直接学习途径上把好关，结合学生间接途径的自主学习，提高学生对知识的掌握程度，这也对其他学科的学习起到了举一反三的作用.
对新亮点的建议
1. 促进良好师生关系的建设
在初中数学课堂教学实践中，构建良好的师生关系，把枯燥乏味的课堂改造为趣味性很高、轻松愉悦的课堂. 在日常，可以和学生打成一片，树立亲和力强、能与学生做朋友的教师形象，建设民主平等的和谐师生关系，使学生有问题愿意请教教师，对教师有足够的信任. 学生之间能够互相交流沟通，共同完成对学习问题的探讨. 师生、生生之间建立起强烈的默契，促进数学课堂教学归纳整理，从中得到提升，而这样的默契的建立是师生间长期共同努力的结果. 数学教学中，一定要让学生感到教师是平等的，是能共同探讨数学课程教学中所有难题的“指路明灯”. 最后反馈到新亮点的课堂教学，才能顺利进行，使学生愉悦地完成对知识的直接获取.
例如，俗话说，“亲其师，才能信其道”. 师生之间的情感能够使学生产生对学科的认同感. 历史上就有不少数学家，受教师的影响和鼓励，才能在以后的科学研究中取得如此大的成就，这里，教师的启发和引导功不可没. 他们从对教师的信任和鼓励中获取强大的精神动力，最后对国家和民族的发展做出了巨大的贡献.
2. 激发学生的学习兴趣
兴趣是最强有力的精神支持，构建良好的师生关系，有利于激发学习兴趣. 如果把这样的学习兴趣放大，对提高数学教学很有帮助. 在对学科兴趣的支持下，学生能产生战胜苦难的决心和勇气，使学生心情愉快地钻研、解决问题，一心只在学习上，享受学习数学知识的过程，而并非在学习数学的“苦海”中苦苦挣扎.
培养学生的学习兴趣时，不仅局限于部分学生的培养，这种培养应该是全面的. 可以利用一些有组织性的集体活动，让学生都参与其中，达到全面学习培养的目的. 如，在全等三角形的课堂教学中，利用合作学习模式进行小组分工，给每组不同的全等三角形组合，让学生利用全等三角形的证明判断原理，证明两个三角形全等. 可探究不同的解题方法，活跃课堂气氛，同时增进学生彼此间的感情，从而得到知识的增长，全面激发学生对学习的兴趣.
3. 帮助学生整体进步
这里的整体进步，不仅是学生个体的整体，还有学生在知识掌握上的整体进步，是新课改对新亮点的进一步要求，助力于学生系统化、全面的发展. 在每个班级中，学生接受知识的程度不一样，在对每个学生进行相应的了解后，尊重学生，重视学生的学习意愿，多与学生谈心，明确不同程度的学生对学习的需求，教学方式也随之改变. 尤其是班级中学习进度较慢的学生，他们容易对学习失去信心，这时就需要教师对学生进行心理辅导，并以更大的热情和耐心鼓励他们学习，端正他们的学习态度，消除他们对学习的厌倦感.
多利用现代多媒體进行教学，在教师的耐心指导下，使全体学生掌握数学知识，并因材施教，即针对不同层次的学生，采取相应的教学模式，达到学生的“整体”进步.
总结
新亮点的出现是教育事业发展的必然，顺应了时代的潮流，与时俱进，在这种方式下培育出来的学生更贴合现代社会的要求. 在提高数学课堂教学质量的同时，提高中学生的学习能力，能进一步激发学生探究数学领域新发展的勇气和决心，推动学生的整体发展，实现全体学生共同进步.
[关键词] 初中数学；课堂教学；改革；新亮点
随着新课改的不断深入，初中数学教学改革势在必行. 在新课改的大背景下，教师的教学模式和学生的学习方式也发生了很大的变化，教学效率也有所提高，但还是跟不上新课改的不断深入，未能达到新课改深入后对教学、对学习的进一步要求. 反观改革的新亮点，则很好地跟上了课改的步伐：新课改要求下的教学有很好的实践意义，更好地适应了学生的学习需求，使课堂教学模式更加完善，课堂教学更加高效，对基础数学知识的学习和掌握打下了坚实的基础.
对新亮点的阐述
1. 新亮点的定义
新亮点是什么？新亮点就是要把课堂还给学生. 有人可能对这样的设问感到有点可笑，我也这样觉得. 但是在实际的教学工作中，就存在这样的问题——部分教师把课堂与学生分离了. 课堂上，教师占用了大部分的时间，而留给学生的时间少之又少；即使有教师意识到这样的问题并急于改正的时候，设计的方式又太过于表面，这对教学改革没有什么实际意义，而且让人感到反感. 新亮点的定义就是对上述问题的改善.
把课堂还给学生，响应新课改的要求“以学生为学习和发展的主体，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调了学生在课堂教学中的主体地位，给学生一个平台、一个空间，充分施展自己的才华，激起学生要学、想学的欲望，让学生最后成为会学的主人. 教师要摈弃“满堂灌”的教学观念，课堂上有意识地组织学生参与到课堂教学活动中，从中切实了解和掌握学生课堂学习情况，对课堂教学全局进行照顾；不只是简单地对集体“是与不是”的发问；不只把课堂还给学生流于形式. 例如，只是教室桌椅的变动，授课形式没有改变，不仅没有抓住教学改革的重点，而且对教学改革没有任何意义；课堂气氛展示出学生自主学、合作学、探究学这种良好和谐的教学气氛. 除此之外，就是对学生综合素质的培养. 当然，这个进一步的要求，如果在完成上述要求之后，对教学改革进行类似的升华，是最好不过的.
2. 新亮点的意义
把课堂还给学生就是要让学生掌握相应的数学知识，为学生往后的学习打下坚实的基础，这是对学校办学目的的体现，还有对教育工作者教学目的的体现. 学生主体地位的体现是在教学过程中，教师对学生的正确引导，学生对学习各阶段的参与程度高，还在以后的学生自身发展中表现出一种积极向上的主观能动性. 学校的开办就是为了服务学生的学习需求，学校与教师也才有存在的必要，“把课堂还给学生”的提出，使得课堂教学时间、空间充分得到了利用，从而为学生智慧之门的开启起到了很强的引导作用.
获取知识的途径有两种，一种是直接获取，还有就是间接获取. 直接获取是自身直接在参与改革现实的实践中获取知识；间接获取是从书本、从他人那里学习而来. 辩证唯物论中说，认识来源于实践，只有在实践中直接获取知识，才能获取真知. 在很多问题上，要亲身实践和体会，才能使理解更深刻. 就如神农试百草后才知道断肠草是有毒的. 所以，获取知识的途径有两种，但是主要的知识还是要通过直接实践来获得；而对间接的获取，多少都是以自己的直接实践为前提，且间接获取多是对直接获取知识之后的补充.
学生获取知识的途径也不例外，课堂就是学生的直接途径. 如果在直接途径中学生并不能获取对大部分知识的理解，那么对于后面的间接途径又能抱多大希望呢？所以这就强调了把课堂还给学生的重要性，要求教师在学生的直接学习途径上把好关，结合学生间接途径的自主学习，提高学生对知识的掌握程度，这也对其他学科的学习起到了举一反三的作用.
对新亮点的建议
1. 促进良好师生关系的建设
在初中数学课堂教学实践中，构建良好的师生关系，把枯燥乏味的课堂改造为趣味性很高、轻松愉悦的课堂. 在日常，可以和学生打成一片，树立亲和力强、能与学生做朋友的教师形象，建设民主平等的和谐师生关系，使学生有问题愿意请教教师，对教师有足够的信任. 学生之间能够互相交流沟通，共同完成对学习问题的探讨. 师生、生生之间建立起强烈的默契，促进数学课堂教学归纳整理，从中得到提升，而这样的默契的建立是师生间长期共同努力的结果. 数学教学中，一定要让学生感到教师是平等的，是能共同探讨数学课程教学中所有难题的“指路明灯”. 最后反馈到新亮点的课堂教学，才能顺利进行，使学生愉悦地完成对知识的直接获取.
例如，俗话说，“亲其师，才能信其道”. 师生之间的情感能够使学生产生对学科的认同感. 历史上就有不少数学家，受教师的影响和鼓励，才能在以后的科学研究中取得如此大的成就，这里，教师的启发和引导功不可没. 他们从对教师的信任和鼓励中获取强大的精神动力，最后对国家和民族的发展做出了巨大的贡献.
2. 激发学生的学习兴趣
兴趣是最强有力的精神支持，构建良好的师生关系，有利于激发学习兴趣. 如果把这样的学习兴趣放大，对提高数学教学很有帮助. 在对学科兴趣的支持下，学生能产生战胜苦难的决心和勇气，使学生心情愉快地钻研、解决问题，一心只在学习上，享受学习数学知识的过程，而并非在学习数学的“苦海”中苦苦挣扎.
培养学生的学习兴趣时，不仅局限于部分学生的培养，这种培养应该是全面的. 可以利用一些有组织性的集体活动，让学生都参与其中，达到全面学习培养的目的. 如，在全等三角形的课堂教学中，利用合作学习模式进行小组分工，给每组不同的全等三角形组合，让学生利用全等三角形的证明判断原理，证明两个三角形全等. 可探究不同的解题方法，活跃课堂气氛，同时增进学生彼此间的感情，从而得到知识的增长，全面激发学生对学习的兴趣.
3. 帮助学生整体进步
这里的整体进步，不仅是学生个体的整体，还有学生在知识掌握上的整体进步，是新课改对新亮点的进一步要求，助力于学生系统化、全面的发展. 在每个班级中，学生接受知识的程度不一样，在对每个学生进行相应的了解后，尊重学生，重视学生的学习意愿，多与学生谈心，明确不同程度的学生对学习的需求，教学方式也随之改变. 尤其是班级中学习进度较慢的学生，他们容易对学习失去信心，这时就需要教师对学生进行心理辅导，并以更大的热情和耐心鼓励他们学习，端正他们的学习态度，消除他们对学习的厌倦感.
多利用现代多媒體进行教学，在教师的耐心指导下，使全体学生掌握数学知识，并因材施教，即针对不同层次的学生，采取相应的教学模式，达到学生的“整体”进步.
总结
新亮点的出现是教育事业发展的必然，顺应了时代的潮流，与时俱进，在这种方式下培育出来的学生更贴合现代社会的要求. 在提高数学课堂教学质量的同时，提高中学生的学习能力，能进一步激发学生探究数学领域新发展的勇气和决心，推动学生的整体发展，实现全体学生共同进步.