所谓的单词拼读能力是指：学生能够按字母组合的读音规则独立拼读生词的能力。单词拼写能力是指：学生能够按照字母组合的读音规则，根据单词的读音，快速、准确地拼写出该词。语言素养必须从小打好根基，在小学这个阶段，单词拼读拼写能力这两个英语基础能力的培养尤为重要。以下是笔者在培养学生的单词拼读拼写能力方面的探索和尝试。
　　一、学好26个字母，打好拼读单词的基础
　　 字母是组成单词的基本单位。准确掌握字母读音并熟练掌握字母在单词中的常规发音，对小学生单词拼读能力的形成和发展至关重要。众所周知，字母学习和语音学习都是比较枯燥乏味的，对于小学低年级学生，教师要想办法把这种枯燥的学习变得生动有趣，才能保持学生学习积极性。在日常的教学中，笔者是这样做的。
　　1.以故事的形式讲授新的字母及字母的发音
　　教学字母时，我会把字母做成头饰，对同学们说：“今天，我们班来了几位新朋友”，然后戴上头饰进行自我介绍：“Hello，I am A.You can call me A.I can say [].I can say [ei].”我对学生说，A 是一位有礼貌的小朋友，他一见到任何人都会很有礼貌地向人问好，可他很特别，他向人问好的时候有时候说“[]”，有时候说“[ei]”。以这种方式呈现字母及字母的发音，让枯燥的字母及字母发音教学变得生动有趣，激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，从而达到事半功倍的教学效果。
　　2.以游戏的方式培养拼读能力
　　学生掌握了每个字母的基础发音后，可以让学生进行简单的拼读游戏。首先做好两种颜色的字母卡片，区分好元音和辅音，然后给每位学生发放一张字母卡片。每次请两位手持不同颜色字母卡片的同学举起字母卡片，全体同学大声连续快速读出他们手中卡片的读音。如：举起卡片B、A，全体同学读[b][ei]，连续快速地读上几次，学生就会读成[bei]。这样的游戏可以安排在低年级每节英语课的课前一分钟进行，让学生在低年级阶段掌握简单的拼读技能。
　　二、建立音、形、义联系，掌握读音规律
　　在低年段，学生学好了字母，掌握简单的拼读技能后，中年段重点了解英语单词的音、形、义之间的联系，掌握开闭章节和一些字母组合的读音规则，培养学生直接拼读新词的能力。同时，教师还应在教学过程中加强对学生学习方法的指导。
　　首先，在单词教学中，归纳开闭音节中元音字母的读音规则，在教学初始阶段只要求学生拼读符合读音规则的单词，先让学生学习有规律的一些语音规则。这样的教学遵循由易到难，由简到繁的原则，以减轻学生的负担，让学生轻松地学拼读，享受学习的快乐，体验成功的愉悦。
　　其次，在单词教学中，利用各种游戏活动引导学生找出具有相同发音或相似拼写的单词，也可以引导学生找出具有相同字母组合而发音不规则的单词，从而促进学生的认知发展，提高学生的拼读拼写能力。
　　再次，从单词中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。例如：字母组合ai，在单词中会发[ei]，如wait，rain，paint，字母组合ay 也会发[ei]，如：say，day，play.通过归纳、总结，在促进学生拼读能力的同时，也提高了学生的拼写能力。
　　 三、巩固读音规律，学会直接拼读单词
　　 学生在中年段掌握了拼读规律，在高年阶段，重点有序地巩固读音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词。
　　 在学习英语语音的时候，利用汉语拼音拼读及英语单词拼读两者之间的共性进行英语单词拼读的教学，能让学生更快掌握单词的拼讀技巧，提高学习效率。在这些汉语拼音与英语语音之间建立联系，可以达到帮助记忆的目的。如记忆[eI]这个音时，让学生联想汉语拼音ei;学习[aI]时，让学生联想汉语拼音ɑi;学习[]让学生联想汉语拼音ou等。
　　 良好的词汇基础不仅能够增强学生学习英语的自信心，而且还能促进他们对英语的后续学习，为学生的后续发展带来推动作用。教师应该在思想上充分重视，在行动上积极发挥作用，努力让学生能够拥有一口地道、流利的英语。
　　 责任编辑 黄佳锐