“乐”字意思指喜悦、快乐，对某事心甘情愿，乐此不疲。而我这里讲的“乐”是指“教师乐教，学生乐学”。教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。从事小学英语教学多年，能否让学生快乐地学习英语，一直是我所追求的目标。 而多年的教学实践让我们体会到，只要教师善于教，学生才会乐于学。可见，在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣尤为重要，作为小学英语教师应根据学生的年龄、心理特点，根据学生自己的需要来设计英语教学。那么怎么使老师与学生在英语教学中“乐教”“乐学”呢？
　　乐教——首先，和谐的师生关系。教师的言行举止时刻影响着周围的每一个学生，所以我们必须要有一个健康的，积极而乐观的心态，并学会调整自己的心态。教育应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，正所谓“亲其师，才能信其道”。以教师对学生的爱，唤起学生对学习，对知识的爱。作为一个教师，应公平地对待每一个学生，让每一个学生都能感受到你对他的关心，你对他的爱。特别是在学生犯了错误的时候，或者是受到莫大委屈的时候，教师不失时机地用慈母般的爱心往往能融化学生心灵深处的冻土。一位名人说过：谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种情，更是一种能触及灵魂的教育过程。只有爱学生的教师，才能成为优秀灵魂工程师。而这种爱不能只作为一种理念挂在嘴上，要善于表达自己的爱，从自己的一举一动中流露出来。你爱学生，学生肯定也爱你，自然而然的也就喜欢你所带的学科。要让学生们经常说：哇，又是英语课。因此，建立和谐的师生关系是英语快乐教学的前提。
　　其次，在教学中上，教师要做到忘我，在课堂上扮演各种各样的角色，尽量让孩子们开心的学习，我们不能要求所有孩子都能学好，但要让学生们在快乐的前提下学习，要让他们对你的英语课充满期待。要做到这些，教师要具备超乎寻常的本事。有的老师经常抱怨，当老师就是哄孩子，上课像耍猴诸如此类的还有好多，可是作为小学英语教师，面对的是低龄学生，如果还是保守的课堂教学，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小同学好动，好玩，好胜的特点和思维发展规律，采用多种教学形式，把枯燥的单词学习和机械的句型操练变得生动，活泼，趣味无穷。
　　乐学——首先，激发与培养学生的兴趣。小学生有一个心理特征，那就是爱表现自己。他们有积极参与的欲望，他们希望能在参与的活动中得到同学的认可、老师的表扬，从而得到自己内心的满足，产生一种愉快的情绪。高尔基曾经说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”因为游戏是孩子非常喜爱的活动，也最能激发孩子的学习兴趣。在英语教学中，无论是字母教学、词汇教学还是句型教学，让学生在情趣盎然的游戏中学习，总会收到意想不到的效果的。小学生上一节课会感到疲劳，然而让他们玩上一节课，两节课，甚至更长的时间，却不会感到疲劳。我有意识地寓单词教学于游戏之中，以此促进学生学习单词的积极性。在教学各种颜色单词时，为帮助学生能牢记表示各种颜色的单词，我设计了“找朋友”的游戏：先发给学生一些用各种颜色的纸剪成的小动物，让学生认准自己手中的小动物是什么颜色，游戏时，再让手中拿着颜色单词的学生找一找相同颜色的动物，找准了，他们就是自己的朋友。结果同学们在游戏中非常活跃，轻轻松松就将本堂课的重点解决了。
　　其次，激情入境。长期的教学实践告诉我，生动有趣的教学语言，能使学生“耳醉其音，心醉其情”，像磁铁一样吸引他们去追求美好的意境。因此，英语要在情景中学，在情景中教。在小学教学中，为了掌握语言知识，非常注重机械性或重复性训练，往往忽视创造性地运用知识能力的培养。要让他们真正成为课堂的主人，在真实的情境中进行交际，找到教材内容与实际生活的结合点，使他们“有话想说”，“有话可说”，大胆放开学生的手脚，让他们独立去想、去说、去练。例如我在教句型“Can I help you？ Yes，I want a…Here you are. How much is it？ It’s…yuan.Here is the money.Thank you.”时，请一名学生做售货员，其他学生争着去购物，然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自己的动作，表现得相当自然。从而在欢乐愉快的情境中学会了句型。
　　综上所述，作为新课标下的小学英语教师，除了要充分发挥其主导作用，积极监督教学过程，合理安排教学进程外，还要运用各种教学手段，使同学充分享受到学习英语的快乐，让同学在“乐”中学，“乐”中练，变苦学为乐学，真正做到“寓教于乐”，“寓学于乐”，让学生自由自在的在学习的海洋里畅游。（單位：贵州省盘州市盘关镇断江小学 ）